摘要：日語(yǔ)會(huì)話課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對(duì)于提高學(xué)生的日語(yǔ)綜合水平、培養(yǎng)具有跨文化交際能力的外語(yǔ)人才起著至關(guān)重要的作用。本文分析了日語(yǔ)會(huì)話教學(xué)中存在的注重語(yǔ)法卻忽視實(shí)際場(chǎng)景下的語(yǔ)言訓(xùn)練等普遍問(wèn)題，提出了興趣培養(yǎng)、課堂教學(xué)形式多樣化的教學(xué)方法，對(duì)提高學(xué)生會(huì)話能力起到了很大的幫助。

關(guān)鍵詞：日語(yǔ)會(huì)話；課堂教學(xué)；興趣培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2014）09-0172-02

隨著國(guó)內(nèi)改革開(kāi)放的深入發(fā)展，對(duì)外交流日益頻繁，社會(huì)對(duì)外語(yǔ)交際能力的要求也越來(lái)越高，對(duì)具有高水品外語(yǔ)交際能力的人才需求量也越來(lái)越大。培養(yǎng)具有跨文化交際能力的外語(yǔ)人才已經(jīng)成為當(dāng)今大學(xué)外語(yǔ)教育的重要任務(wù)。中日兩國(guó)在地理位置上是一衣帶水的近鄰，兩國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的交流源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。近年來(lái)，日語(yǔ)已經(jīng)成為繼英語(yǔ)之后在我國(guó)擁有學(xué)習(xí)者最多的外語(yǔ)語(yǔ)種，隨著中日之間交流的不斷深化，日語(yǔ)學(xué)習(xí)者不斷增加。如何培養(yǎng)不僅能看、會(huì)寫(xiě)，而且能聽(tīng)、會(huì)說(shuō)，能夠用日語(yǔ)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)皿w交際的日語(yǔ)人才，我結(jié)合當(dāng)前大學(xué)日語(yǔ)會(huì)話課程教學(xué)現(xiàn)狀以及這幾年自己的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)談一下對(duì)該課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考。

一、日語(yǔ)會(huì)話課程教學(xué)現(xiàn)狀

日語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。在教學(xué)中，日語(yǔ)會(huì)話能力缺失是一個(gè)由來(lái)已久的問(wèn)題。雖然，近年來(lái)已引起教育機(jī)構(gòu)、教育工作者的高度關(guān)注，進(jìn)行了不同方式的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)改革。但是，目前日語(yǔ)會(huì)話課程教學(xué)中仍存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.注重語(yǔ)法，強(qiáng)調(diào)構(gòu)詞造句的規(guī)范性。大學(xué)的日語(yǔ)會(huì)話課，一般由日籍教師擔(dān)任，無(wú)需置疑，他們教的都是地道的日語(yǔ)口語(yǔ)。但是近年來(lái)，隨著學(xué)生人數(shù)的增多，也選用一些具有海外留學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師、或者一般日語(yǔ)教師擔(dān)任會(huì)話課。教學(xué)中，諸多教師與學(xué)生將重點(diǎn)依然置于教科書(shū)中重點(diǎn)句型的講解與背誦。還有教師在教學(xué)中似乎總在強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)法能力”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人“構(gòu)詞造句能力”，使得學(xué)生總是有怕說(shuō)錯(cuò)、不敢說(shuō)的心理壓力。這種教學(xué)方式忽視了“交流溝通能力”，忽視了人際交往所需要的除語(yǔ)法之外的其他方面的能力要求。其實(shí)會(huì)話和書(shū)面語(yǔ)不同，書(shū)面語(yǔ)講究用詞準(zhǔn)確、句子完整。會(huì)話則講究語(yǔ)言簡(jiǎn)練，根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境以及談話方的神情、動(dòng)作進(jìn)行談話，談話時(shí)多用無(wú)主語(yǔ)句。

2.以教師為中心，忽視了學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景下的語(yǔ)言訓(xùn)練。定制的日語(yǔ)會(huì)話教科書(shū)課文都非常簡(jiǎn)單，在日語(yǔ)會(huì)話教學(xué)中，課堂教學(xué)的常見(jiàn)模式是教師按照教材上設(shè)置的情景，找出關(guān)鍵句型，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在整堂課上，學(xué)生始終是按照一種固有的思維模式、機(jī)械地進(jìn)行練習(xí)。由于忽視了學(xué)生在實(shí)際情境下的語(yǔ)言訓(xùn)練和實(shí)踐，學(xué)生課堂參與的積極性受到嚴(yán)重影響，使得日語(yǔ)會(huì)話教學(xué)和日語(yǔ)會(huì)話學(xué)習(xí)成為一個(gè)單調(diào)乏味的過(guò)程，語(yǔ)言的交際性被大大削弱。同時(shí)，由于課外活動(dòng)較少，學(xué)生接觸日語(yǔ)的機(jī)會(huì)主要來(lái)源于課本，一些學(xué)生天天讀、天天背、課文背的滾瓜爛熟，卻很難聽(tīng)懂日本人的實(shí)際會(huì)話，無(wú)法進(jìn)行正常交流。

3.漢語(yǔ)模式思維，產(chǎn)生“中國(guó)式日語(yǔ)”，影響會(huì)話能力的提高。日語(yǔ)學(xué)習(xí)中，最常見(jiàn)的干擾來(lái)自母語(yǔ)，學(xué)生往往會(huì)用本國(guó)文化的價(jià)值觀、思維方式、母語(yǔ)的規(guī)則習(xí)慣和表達(dá)方式去詮釋日語(yǔ)，去組詞造句，產(chǎn)生“中國(guó)式日語(yǔ)”。學(xué)生反映，用日語(yǔ)交流時(shí)，通常在表達(dá)之前，要進(jìn)行由漢語(yǔ)到日語(yǔ)的思維轉(zhuǎn)換，把想說(shuō)的話翻譯成日語(yǔ)后再表達(dá)。要回答問(wèn)題時(shí)，同樣把聽(tīng)到的問(wèn)題先用漢語(yǔ)進(jìn)行理解，找到用漢語(yǔ)回答的措辭譯成日語(yǔ)來(lái)回答，嚴(yán)重地影響了交流的順利進(jìn)行。

二、教好日語(yǔ)會(huì)話課的幾點(diǎn)思考及實(shí)踐

日語(yǔ)會(huì)話課擔(dān)負(fù)著交流與溝通的最基本也是最重要的使命，怎樣使學(xué)生把掌握的單詞、語(yǔ)法匯成句，用正確的語(yǔ)音，自然的語(yǔ)調(diào)，流暢地進(jìn)行日語(yǔ)會(huì)話，并能適應(yīng)不同場(chǎng)景的需要，適當(dāng)?shù)皿w地跟日本人進(jìn)行各個(gè)方面的交流與合作，根據(jù)這幾年日語(yǔ)會(huì)話課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為要上好會(huì)話課必須著眼于以下三個(gè)方面。

1.興趣的培養(yǎng)，課堂教學(xué)形式多樣化。人們常說(shuō)，做自己感興趣的事情，再苦再累也快樂(lè)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言記單詞、背句子、一遍又一遍的重復(fù)練習(xí)，最終達(dá)到運(yùn)用自如，這個(gè)過(guò)程是很枯燥的。但是，這是日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生必須完成的任務(wù)。如何讓學(xué)生從「勉強(qiáng)しなければならない」から「勉強(qiáng)したい」に自主的に変えるのは（把為完成任務(wù)而學(xué)習(xí)變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)）是教師在日語(yǔ)課堂上的首要任務(wù)。我認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)首先避免教學(xué)形式的單一化，根據(jù)每堂課的主要內(nèi)容，可以采取視聽(tīng)、游戲、角色會(huì)話、分組練習(xí)、口頭作文等多種形式進(jìn)行教與學(xué)的互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)日語(yǔ)會(huì)話課產(chǎn)生濃厚興趣，形成課上課下講日語(yǔ)的習(xí)慣，這樣可以使學(xué)生的會(huì)話能力得到快速提高。

2.幫助學(xué)生克服怕錯(cuò)的心理壓力。在教與學(xué)的過(guò)程中，教師不但要想辦法活躍氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的積極性，更要幫助學(xué)生克服怕說(shuō)錯(cuò)、不好意思說(shuō)的心理障礙，使學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中“主動(dòng)學(xué)；主動(dòng)想；主動(dòng)說(shuō)”，我對(duì)在課上課下大膽講日語(yǔ)的同學(xué)，不論對(duì)、錯(cuò)首先及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤表達(dá)在適宜時(shí)候進(jìn)行糾正，以保護(hù)學(xué)生大膽發(fā)言的熱情和自尊心。針對(duì)課堂會(huì)話時(shí)某同學(xué)說(shuō)的不合適語(yǔ)句，我首先會(huì)問(wèn)其他同學(xué)，這句話有沒(méi)有更好的表達(dá)方法，讓學(xué)生們自己回答，然后我再總結(jié)歸納。

3.介紹日本及世界各國(guó)文化，豐富學(xué)生的知識(shí)面。在我們的日常會(huì)話中，聽(tīng)對(duì)方說(shuō)話并不是每個(gè)詞都聽(tīng)在耳中，一句話只要聽(tīng)上幾個(gè)詞就能明白對(duì)方的意思，就可以準(zhǔn)確的回應(yīng)，那是因?yàn)檎勗拰?duì)象所說(shuō)的內(nèi)容自己熟悉。所以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面能有效提高會(huì)話能力。我在不影響教學(xué)任務(wù)完成的情況下，利用課前、課后的一點(diǎn)時(shí)間，用多媒體、影視片適時(shí)的給學(xué)生介紹一些日本及世界各地的風(fēng)土人情，文化特征，這樣不但使學(xué)生開(kāi)闊了視野、豐富了知識(shí)面，還能夠練習(xí)聽(tīng)力，豐富詞匯，對(duì)會(huì)話大有幫助。

通過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為教好日語(yǔ)會(huì)話課并非易事，它首先要求教師要有豐富的知識(shí)和很好的語(yǔ)言表達(dá)能力，自己不僅要講一口流利純正的日語(yǔ)，還要舉止得體、和藹可親，使學(xué)生愿上你的課，盼望著上你的課。只有這樣，師生同心，會(huì)話能力才能夠快速提高。

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作者簡(jiǎn)介：祁潔（1981-），女，河南洛陽(yáng)人，河南科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教師，助教，碩士，研究方向?yàn)槿毡菊Z(yǔ)教育學(xué)。endprint