夏繼宏

摘要：本科畢業(yè)設(shè)計是檢驗(yàn)大學(xué)生的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐動手能力的重要環(huán)節(jié)，在應(yīng)用人才培養(yǎng)過程中占有重要地位。針對地方理工科畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的問題，我們從制度制定、畢業(yè)選題、指導(dǎo)教師培養(yǎng)、學(xué)校監(jiān)督等方面提出改進(jìn)措施，從而提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)改革；本科教育

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志號：A 文章編號：1674-9324（2014）09-0232-02

一、引言

重慶文理學(xué)院作為地方新建二本高等學(xué)校，學(xué)校定位為區(qū)域性、多科性的特色應(yīng)用型大學(xué)，努力把學(xué)生培養(yǎng)為應(yīng)用型創(chuàng)新人才。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校積極組織教師開展教學(xué)大討論并組織教師對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修改，同時學(xué)校的教師積極參與教學(xué)改革。而培養(yǎng)的學(xué)生究竟是否具有實(shí)用性和創(chuàng)新性，需要在校期間不斷地進(jìn)行技能培訓(xùn)和練習(xí)。通過本科畢業(yè)設(shè)計可以檢驗(yàn)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)成績怎么樣和動手能力，是一項(xiàng)非常重要的實(shí)踐教學(xué)活動。然而隨著我國高等院校招生數(shù)量的急劇增長，與之相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備和實(shí)踐教學(xué)基地并沒有得到很好的補(bǔ)充。高校教師的數(shù)量也出現(xiàn)不足，教師教學(xué)水平也有待進(jìn)一步提高，因此現(xiàn)在的本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量明顯不如以前。

二、畢業(yè)設(shè)計存在的問題

首先，由于高校學(xué)生不斷擴(kuò)招，師資沒有得到很好補(bǔ)充，造成教師指導(dǎo)的畢業(yè)生數(shù)量多，因此畢業(yè)設(shè)計的選題存在不當(dāng)，選題的內(nèi)容過于復(fù)雜或者過于簡單，不能做到難度適中，而且選題的內(nèi)容存在很大的重復(fù)性，由于選題設(shè)計缺乏實(shí)際應(yīng)用性、創(chuàng)新性和科學(xué)性，不能調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，從而一部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計敷衍了事、東拼西湊。其次，指導(dǎo)教師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)不夠。一方面，由于教師承擔(dān)大量的教學(xué)和科研任務(wù)，教師在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)上投入的時間、精力不夠，學(xué)生缺乏有效的指導(dǎo)和訓(xùn)練，直接影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。另一方面，很多教師沒有實(shí)踐鍛煉，特別是年輕教師從高校畢業(yè)就直接從事教學(xué)，因此對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)能力不強(qiáng)，無法把自己的科研和學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計聯(lián)系在一起。第三，學(xué)生不重視畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生忙于找工作，把太多的精力投入到各種招聘會和相關(guān)的職業(yè)考試中，無暇顧及畢業(yè)設(shè)計的選題、文獻(xiàn)收集、畢業(yè)設(shè)計的整理以及寫作，另外，有些學(xué)生平時基礎(chǔ)理論較差、動手能力不強(qiáng)，做畢業(yè)設(shè)計時困難較大，克服困難的信心不足，因此，畢業(yè)設(shè)計做得很差。第四，教學(xué)管理不夠細(xì)致，對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)督不夠。有些本科生認(rèn)為學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計管理不嚴(yán)格肯定會讓學(xué)生通過，以至于學(xué)生做的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高。

三、提高畢業(yè)設(shè)計的措施

為了提高本科生的畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，學(xué)校和二級學(xué)院都應(yīng)該有相應(yīng)的制度來規(guī)范和約束教師指導(dǎo)學(xué)生完成這個重要的教學(xué)過程。在制度的制定過程中要充分考慮約束性和鼓勵作用。沒有規(guī)矩不成方圓，如果約束性不具體不具有操作性，有些教師和學(xué)生就會敷衍了事。獎勵制度可以鼓勵教師和學(xué)生積極主動地完成畢業(yè)設(shè)計。在畢業(yè)設(shè)計過程中要明確教師的職責(zé)，如指導(dǎo)學(xué)生完成選題、提供必要的文獻(xiàn)資料、修改學(xué)生的設(shè)計思路、完成開題檢查、指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計作品、修改最終的論文和對畢業(yè)設(shè)計成績評定。同時也要明確要求學(xué)生完成那些工作，如在規(guī)定的時間里完成選題、撰寫文獻(xiàn)綜述和開題報告、制作設(shè)計作品、完成論文寫作和進(jìn)行答辯等相關(guān)環(huán)節(jié)。同時，制度的制定要與時俱進(jìn)和具有針對性。以前網(wǎng)絡(luò)資源不是特別豐富，學(xué)生抄襲論文的現(xiàn)象較少，而現(xiàn)在抄襲現(xiàn)象較為突出，因此在學(xué)生提交論文的時候，要提交查重報告，如果報告中重復(fù)的比例過高就不同意進(jìn)行答辯，情節(jié)特別嚴(yán)重的取消學(xué)位。為了提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，相應(yīng)的獎勵也是必不可少的，例如，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計獲得優(yōu)秀，相應(yīng)的就應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行一定的物質(zhì)獎勵和頒發(fā)榮譽(yù)證書，指導(dǎo)教師也給予物質(zhì)獎勵。如果該教師指導(dǎo)的學(xué)生每年都能獲得優(yōu)秀，那么在評優(yōu)和職稱評定的時候，要優(yōu)先考慮該指導(dǎo)教師。通過一定的獎勵政策可以提高師生的積極性，有利于提高學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

其次，指導(dǎo)教師要選擇合適的課題，在教學(xué)過程中可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，指導(dǎo)學(xué)生的科研項(xiàng)目，把學(xué)生科研項(xiàng)目課題作為畢業(yè)設(shè)計題目，這樣學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計的時間足夠長，加上是學(xué)生自己感興趣的課題，并且學(xué)生科研課題組往往由2～3個學(xué)生組成，他們有共同的愛好，便于組內(nèi)討論問題，在調(diào)研過程中能夠認(rèn)真收集資料，整理設(shè)計思路，最終形成的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量非常高。同時指導(dǎo)教師應(yīng)該結(jié)合自己的科研課題，選擇畢業(yè)設(shè)計題目。把自己的科研課題分解成多個部分，選擇一些難度適中的有實(shí)踐性的課題，課題應(yīng)該考慮到學(xué)生學(xué)過的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐動手能力，學(xué)生通過2～3個月時間能夠完成。畢業(yè)生的選題應(yīng)該多樣化，指導(dǎo)教師應(yīng)該尋找一些能夠反映實(shí)踐性和應(yīng)用性的課題，讓學(xué)生感覺學(xué)到的知識有實(shí)用價值，讓學(xué)生能夠感受到知識的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動去完成調(diào)研和收集資料。

第三，由于高校年輕教師占教師人數(shù)比例很高，并且大多數(shù)年輕教師都是高等院校畢業(yè)直接進(jìn)入學(xué)校。對指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)工作缺乏整體性和嚴(yán)謹(jǐn)性，為此學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對年輕教師的培養(yǎng)，把年輕教師送到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)鍛煉，參與企業(yè)的科研項(xiàng)目。讓年輕教師掌握企業(yè)需要的最新技術(shù)，增強(qiáng)其動手能力。其次，把指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的教師分成幾個小組，每個組內(nèi)由有指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師和年輕教師相結(jié)合。組內(nèi)教師要定時開展討論，讓年輕教師切身體會到應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生。同時，在學(xué)生實(shí)習(xí)的單位，讓學(xué)生聯(lián)系一位技術(shù)出色的員工作為第二指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生具體的產(chǎn)品制作和提高畢業(yè)設(shè)計的實(shí)用性。請學(xué)生的實(shí)習(xí)單位對畢業(yè)設(shè)計提出一些建議，這樣不僅有利于提高學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，也有利于提高指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平和轉(zhuǎn)化知識的能力。

第四，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計的過程監(jiān)督。畢業(yè)設(shè)計從選題到答辯至少要3個月左右，并且指導(dǎo)過程是分散式的，學(xué)生是主體，指導(dǎo)教師起到引導(dǎo)作用。由于學(xué)生在這個時期忙于找工作、聯(lián)系單位，如果學(xué)校管理不夠規(guī)范或者管理方案不具有可操作性，可能造成學(xué)生隨意離開學(xué)校，指導(dǎo)教師找不到學(xué)生，或者學(xué)生需要指導(dǎo)時找不到教師。學(xué)校以及相關(guān)的教學(xué)管理部門要細(xì)化規(guī)則，加強(qiáng)過程控制，既要針對學(xué)生，也要兼顧指導(dǎo)教師，對畢業(yè)設(shè)計的每一個過程都要做出相應(yīng)的措施。要建立一個多層次的督導(dǎo)管理工作組，工作組應(yīng)該包含輔導(dǎo)員、2～3名指導(dǎo)教師以及學(xué)院的教學(xué)管理人員。讓輔導(dǎo)員參與有利于了解學(xué)生的動態(tài)和困難。幾名指導(dǎo)教師在一起工作，便于討論問題和相互了解指導(dǎo)進(jìn)度，促進(jìn)指導(dǎo)工作的順利開展。教學(xué)管理人員起到監(jiān)督作用。在監(jiān)督過程中要從以下幾個方面開展，選題、收集資料、撰寫綜述、開題報告、中期檢查和答辯。要充分了解學(xué)生選題是否合適。如果能從每個階段都嚴(yán)格要求學(xué)生和指導(dǎo)教師，讓學(xué)生和指導(dǎo)教師在規(guī)定的時間內(nèi)完成相應(yīng)工作，那么提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量就相對容易很多。

四、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計是對大學(xué)學(xué)習(xí)階段的最后考察和綜合鍛煉，通過畢業(yè)設(shè)計可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用知識的能力，對學(xué)生將來的工作和學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。對于新建地方二本院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才來講，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低能夠反映出高校的辦學(xué)理念和辦學(xué)水平和對學(xué)生的培養(yǎng)能力。針對地方理工科畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的問題，我們從制度制定、畢業(yè)選題、培養(yǎng)年輕指導(dǎo)教師、學(xué)校監(jiān)督等方面提出改進(jìn)措施，從而提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

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