張艷艷

摘 要： 新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式與接受性的學(xué)習(xí)方式的有機(jī)結(jié)合，倡導(dǎo)課程資源的靈活利用和教學(xué)方法的多樣化。DIY是符合課程標(biāo)準(zhǔn)理念的教學(xué)方法之一，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生的語言綜合能力。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例，探討了DIY在英語教學(xué)中的具體實(shí)踐。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 學(xué)生參與 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)效果

隨著中國走向國際，人們對于英語教育和學(xué)習(xí)越來越重視，然而長期以來，中國傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)方式并不適用于英語教學(xué)，學(xué)生過多地依賴教材，過多地依賴教師，培養(yǎng)出大量的英語測試“高手”、英語交際“弱者”，使學(xué)生成為書本的奴隸、記憶的機(jī)器，始終在英語學(xué)習(xí)的殿堂外徘徊。如何解讀新課標(biāo)的內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活巧妙DIY自己的英語課堂，給學(xué)生一把開啟英語樂園的金鑰匙，更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)和綜合語言能力，是廣大英語教師面臨的最實(shí)際的研究課題。DIY是英文Do It Yourself的縮寫，譯為自己動(dòng)手做。在本文中，我所論述的是廣義的DIY，即學(xué)生積極參與，發(fā)揮自身的主體作用，真正成為課堂的主人，而不是單純地動(dòng)手實(shí)踐。學(xué)生積極參與，快樂自主地學(xué)習(xí)，絕對不是沒有教師的學(xué)習(xí)，相反，教師在學(xué)生快樂自主學(xué)習(xí)的過程中起著非常重要的作用。教師從傳授知識為主，變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主，由英語教學(xué)活動(dòng)中的主角變?yōu)閷?dǎo)演，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、協(xié)助者和促進(jìn)者。教師可以從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生：

1.課前預(yù)習(xí)

托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！痹诮虒W(xué)中我們常?？梢钥吹剑瑢W(xué)生在有興趣的情況下學(xué)習(xí)，效率最高。預(yù)習(xí)能夠充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，幫助學(xué)生培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的興趣和注意力，進(jìn)而使他們積極主動(dòng)。例如在教授ASEFC Book 2 Unit 2 “The Olympic Games”的時(shí)候，因?yàn)檫@一單元是讓學(xué)生了解現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)和古代奧運(yùn)會(huì)的異同，所以我先讓學(xué)生自己通過查閱資料了解有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的常識，如How often are the Olympic Games held？ What is the spirit of the Olympic Games and what do the five rings stand for ？ 然后通過設(shè)計(jì)問答環(huán)節(jié)，使學(xué)生在闡述自己觀點(diǎn)的過程中充分調(diào)動(dòng)自身已有知識經(jīng)驗(yàn)，對即將學(xué)習(xí)的新知識產(chǎn)生濃厚興趣，誘發(fā)求知渴望，啟發(fā)積極思維，促使學(xué)生主動(dòng)快樂地參與教學(xué)，把學(xué)生引入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，有助于學(xué)生對于新課的理解和吸收，為愉快而富有實(shí)效的課堂教學(xué)做好鋪墊，起到承上啟下的作用。

2.做好Daily Presentation

實(shí)現(xiàn)英語有效教學(xué)，打造英語活力課堂，感受魅力英語，我認(rèn)為要從課前三分鐘開始，每次由一個(gè)學(xué)生進(jìn)行Daily Presentation。通過多樣化題材的訓(xùn)練，學(xué)生談社會(huì)、談理想、講興趣、講故事、說笑話、評時(shí)政，也可以講述跟單元學(xué)習(xí)主題有關(guān)的內(nèi)容，如文章發(fā)生的背景、作者簡介等，從而開啟了學(xué)生的心智，開闊了學(xué)生視野，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生英語素養(yǎng)。英語新課標(biāo)把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在了首位，Daily Presentation猶如英語課堂的一段序曲，可以將學(xué)生的注意力迅速拉回課堂上，起到導(dǎo)入和鋪墊的作用，且對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、提高學(xué)生的課堂參與熱情、培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力都大有裨益，是一個(gè)厚積而薄發(fā)的英語學(xué)習(xí)輔助手段，符合和適應(yīng)了新課標(biāo)的精神。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，不僅使學(xué)生具備了知識積累，同時(shí)讓學(xué)生有了情感蘊(yùn)藉和獨(dú)立思考的能力，提高了學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

3.角色互換

傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的通常做法是教師提問，然后學(xué)生跟著教師的思路完成對文章的閱讀。這在一定程度上限制了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，有時(shí)放手讓學(xué)生自己閱讀、感悟、設(shè)問，能取得意想不到的效果。在有些閱讀教學(xué)中，我會(huì)把課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生扮演教師和學(xué)生的角色， 教師僅僅扮演教學(xué)助手的角色。例如SEFC Book1 Unit4 “A night the earth didnt sleep”的教學(xué)就是由學(xué)生扮演教師完成的。在我的提示下，學(xué)生先對文章標(biāo)題進(jìn)行設(shè)問：“Why didnt the earth sleep that night？What happened？”然后對文章框架進(jìn)行設(shè)問：“Whats the main idea of each paragraph？How many parts can the passage be divided into？”文章可分為before the earthquake，during the earthquake，after the earthquake三部分，整堂課，通過學(xué)生生疑、設(shè)疑、答疑，有效地完成了課堂教學(xué)，學(xué)生的課堂參與積極性都很高。

4.小組活動(dòng)

面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢潛能是新課程的理念。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)尤其是大班教學(xué)大多都是教師唱主角，學(xué)生表現(xiàn)好機(jī)會(huì)很少，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的意識薄弱。英語教學(xué)中的pair work和group work體現(xiàn)了生生互動(dòng)，應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，讓更多學(xué)生參與到課堂中。比如在2014年河北高考英語試題中，取消單項(xiàng)選擇題，改為語法填空題。新題型對于學(xué)生靈活運(yùn)用語言的能力提出了更高要求，很多學(xué)生感覺稍難，因而無從下手。針對這種情況，我給他們特意上了一節(jié)解題技巧課，隨后布置了這樣的課后作業(yè)，兩個(gè)同學(xué)一組，各自選擇一篇適當(dāng)?shù)男《涛?，根?jù)語法填空的要求挖去十空，彼此交換，讓對方去填，然后比較誰的題目設(shè)計(jì)好、構(gòu)思巧妙，同時(shí)看誰答題的正確率高。我從中選取了比較好的兩篇，在全班展示，共同參與解決。通過學(xué)生自己設(shè)題這種方式，提高了學(xué)生興趣及參與積極性，學(xué)生找到了解題的鑰匙。同時(shí)，通過合作學(xué)習(xí)，平時(shí)英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生也可以參與到學(xué)習(xí)中，從而嘗到成功的喜悅，增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。有效地組織好小組活動(dòng)，使課堂充滿活力。

5.舉辦新聞發(fā)布會(huì)

在閱讀的讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)中，可指導(dǎo)學(xué)生舉辦新聞發(fā)布會(huì)。小記者就文章內(nèi)容提問其他同學(xué)，這樣做可以幫助重新梳理文章的框架、詞匯和內(nèi)容，一定程度上有助于課文的理解和鞏固。同時(shí)可以挖掘深層次的東西，比如作者的所思所想。一般記敘文類的文章都可以這樣處理。

例如在學(xué)完SEFC Book4 Unit3的Reading后，學(xué)生根據(jù)下列要求進(jìn)行提問：Imagine you want to write an article about Charlie Chaplin for the column（專欄）“HUMOUR” of your school newspaper，so you are going to interview Charlie Chaplin.

綜上所述，要實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，必須實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在課堂上讓學(xué)生“動(dòng)”起來，逐漸改變過去那種老師滿堂灌、死氣沉沉的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，從而達(dá)到最終目的?！敖逃蟹?，教無定法”，教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷研究適合學(xué)生心理及年齡特點(diǎn)的教學(xué)模式，積極更新教學(xué)的觀念，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索行之有效的教學(xué)方法，讓DIY課程資源發(fā)揮更大作用。

參考文獻(xiàn)：

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