劉太廣

摘 要： 本文就如何提高學生體育課學習效率，培養(yǎng)學生終身體育意識進行了實踐與探索。通過采用多種教學方法和組織形式；創(chuàng)設(shè)教學情境；關(guān)注學生的個體差異；正確理解，合理運用自主、合作、探究等學習方式分析在體育教學中如何提高學生的學習效率。

關(guān)鍵詞： 體育課 學習效率 個體差異

教學是師生雙邊活動，教師的任務(wù)不僅是讓學生學會，更重要的是使學生會學。要達到這個目的，就必須千方百計地激發(fā)學生的學習興趣，興趣是構(gòu)成學生學習動機的基礎(chǔ)。凡是有興趣的事物，人們總是想辦法認識它、接近它、獲得它，并對它產(chǎn)生愉快的情緒體驗。古今中外凡有成就的人物，無一成功不是與他們對所從事的工作具有濃厚興趣分不開的。

1.運用多種教學方法和組織形式，發(fā)揮學生主體作用，激發(fā)學生的運動興趣。

根據(jù)教學內(nèi)容，采用以下教學方法和教學組織形式。

1.1自己選擇練習內(nèi)容。根據(jù)教學內(nèi)容，教師可引導學生自主練習，培養(yǎng)學生興趣，發(fā)揮學生特長。在準備活動熱身練習中可以根據(jù)學生男女不同的興趣愛好，教師準備不同類型的球，讓學生自己選擇，這樣既兼顧了學生興趣，又達到了熱身的目的。

1.2小組創(chuàng)編。在準備活動練習中，學生學習了一些比較容易掌握的動作后，可根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容，以小組為單位，自己創(chuàng)編動作進行練習，給予學生充分發(fā)揮和想象的空間。

1.3小組探究。如在障礙接力游戲中，改變以前講解游戲規(guī)則，然后進行比賽的方式。把學生分成若干小組，教師規(guī)定在一定距離內(nèi)所要越過的障礙數(shù)，各組設(shè)計出本組“障礙物”擺放的最佳位置。引導學生思考，怎樣設(shè)置才會更省力、更合理。通過實踐比較，學生按自己的設(shè)計方案進行練習時激情遠遠高于按教師要求的方案（游戲規(guī)則）進行練習時。游戲結(jié)束后，教師根據(jù)學生設(shè)置的障礙，讓學生說明擺放的理由，進行評價和總結(jié)，講解擺放的理論依據(jù)，使學生由最初的設(shè)計者變?yōu)槔硇缘乃伎颊?，達到鍛煉身體和傳授知識的雙重目的。

2.通過創(chuàng)設(shè)教學情境的方式，激發(fā)學生的運動興趣。

通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生在運動中思考，在思考中感受動作，從而更好地領(lǐng)會動作要領(lǐng)并掌握運動技術(shù)。練習一段時間后，師生一起討論體驗動作后的感受，總結(jié)出動作要領(lǐng)。在掌握正確動作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上再練習，從而正確掌握動作技術(shù)。

3.關(guān)注學生的個體差異，根據(jù)學生的體能基礎(chǔ)、興趣愛好等設(shè)計教學過程，使每個學生通過努力都能體驗成功，激發(fā)學生的運動興趣。

前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基曾說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望，同時成功感也是激發(fā)學生興趣的催化劑?！睂W生與學生之間、男生與女生之間都存在個體差異。如何關(guān)注學生的個體差異，使每個學生都能感受成功，激發(fā)學生的學習興趣？首先，我們在教學中要不斷肯定學生的優(yōu)點和成績，用欣賞的目光看待學生。其次，針對不同的學生采用分層對待的方式實施教學可以達到較好的效果，可采取如下分層形式：目標分層、教學分層、評價分層，讓每個同學都能確定奮斗目標，都能體驗成功的喜悅，避免“吃不飽，吃不了”現(xiàn)象的發(fā)生。

3.1對學生進行目標分層。針對不同學生，制定不同的目標。在實心球練習過程中，我們可以根據(jù)學生的水平，劃分出幾條不同標準的線（如及格線、良好線和優(yōu)秀線），這樣學生練習就有了目標，也就有了動力。在跳高練習中，可以根據(jù)學校的器材和場地，設(shè)置不同高度，學生根據(jù)自己的情況，自主選擇不同的高度進行練習，并在掌握動作比較熟練的基礎(chǔ)上，往更高的高度練習。這樣，學生不僅享受了練習時獲得成功的喜悅，而且在練習中有了更高的目標與追求。

3.2對學生進行教學分層。針對不同學生、不同教學目標進行分層教學。如排球教學中學習正面雙手墊球，在教學中，對于運動技能和掌握動作差的學生，可采用集中教學和個別指導相結(jié)合的方式，學生進行自拋自墊和兩人一組的一拋一墊或?qū)|的方式練習。對于掌握比較好的同學，可以在正面雙手墊球的基礎(chǔ)上進行傳接球教學。學生以對網(wǎng)墊球或比賽的方式練習，這樣就可使每個學生都找到自己練習的目標。

3.3根據(jù)學生進步程度進行評價分層。在不同的目標上，只要有進步（尤其是掌握動作差的學生）就積極地給予肯定和表揚，用欣賞和肯定的目光看待學生。這樣每個學生都能感受成功，享受成功帶來的樂趣。

4.正確理解，合理運用自主、合作、探究等學習方式，激發(fā)學生的運動興趣，為培養(yǎng)終身體育意識打下基礎(chǔ)。

德國教育學家第斯多惠說：“在教學中，如果能激發(fā)學生的主動性，任何方法都是好的?！币虼耍隗w育與健康教學中，只要能夠有效實現(xiàn)教學目標，激發(fā)學生的運動興趣，發(fā)揮學生的主體作用，這種方法就是適用的。這里僅以合作學習為例。羅伯特·斯萊文認為：“合作學習是指學生以小組為單位，成員間互相幫助，共同學習教學內(nèi)容的方法。”合作學習有助于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識，有助于因材施教，可以彌補一個教師的不足，真正達到使每個學生都得到發(fā)展的目的。在健美操教學中采用合作學習的方式，可分為以下步驟進行：第一步：教師進行統(tǒng)一教學，讓學生掌握健美操的基本動作。第二步：將所學的內(nèi)容分別分至幾個小組中，每個小組根據(jù)圖解和文字說明，以小組為單位進行學習和練習。第三步：由每組推薦幾名同學展示，之后教師深入到各個合作小組中，對各組學習中較難的動作分別進行輔導與再練習，使每組對自己所學的動作達到熟練。第四步：小組之間相互學習動作，達到掌握健美操動作的目的。采用這種合作學習的方式，為學生創(chuàng)設(shè)相互溝通、活潑、熱烈的學習交往場地，把學生視為學習的主人。教師深入到合作小組中，了解學生的學習需要，循序漸進地教給學生合作的途徑與方法，當好學習的組織者和引領(lǐng)者。采用這種學習方式，學生在將來的學習生活中，只要有相應(yīng)的圖解和文字說明就能自主練習，培養(yǎng)學生終身體育意識。

實踐證明，經(jīng)常激發(fā)學生的學習興趣，使興趣成為一種穩(wěn)定的愛好，是搞好教學的基礎(chǔ)。興趣是學習動機中最活躍、最有力、最現(xiàn)實的心理成分，興趣是成才的起點，興趣是最好的老師。

參考文獻：

[1]體育心理學.高等教育出版社，1985.10.

[2]淺談體育課的興趣教學.北京體院出版社，1994.4.endprint