王桂云

摘 要： 新課改在我國大部分學(xué)校已經(jīng)實(shí)施，人文教育作為一個(gè)重要部分，越來越受到大家的重視。人文精神是我國民族精神的基礎(chǔ)，素質(zhì)教育下，更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。高中思想課是直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的課程，結(jié)合人文教育是非常好的傳播人文思想的方法。本文就高三思想政治教學(xué)中的人文關(guān)懷教育進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞： 人文關(guān)懷 高中思政 教學(xué)方式 素質(zhì)教育

1.在思想政治教育中滲透人文關(guān)懷的必要性

高三學(xué)生即將進(jìn)入大學(xué)，處于各種思想和觀念逐漸趨于成熟的階段。在和諧社會(huì)中，人文關(guān)懷是所有人都追求的。人文關(guān)懷并不是簡單地喊口號(hào)，也不是一種形式，是一件需要實(shí)實(shí)在在做到的事。對(duì)于高三學(xué)生而言，人文關(guān)懷對(duì)他們的思想道德的提高很有幫助。高中思想政治教育是與我們提倡的人文關(guān)懷相呼應(yīng)的，在思想政治教學(xué)過程中，如果能夠很好地融入人文關(guān)懷，就能促進(jìn)學(xué)生對(duì)思想政治知識(shí)的吸收。獲得知識(shí)的方式再也不僅僅體現(xiàn)在卷面上，而是在日常生活中不斷學(xué)習(xí)和體會(huì)的。

2.高三政治教學(xué)中人文關(guān)懷缺失

2.1忽視主體

傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得被動(dòng)。一些老師認(rèn)可學(xué)生的課堂主體地位，但是在實(shí)際教學(xué)中，還不能完全做到這一點(diǎn)，老師不愿完全放手，也不敢讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主復(fù)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)最重的高三年級(jí)，教師更是做不到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，基本上是“滿堂灌”。學(xué)生很難通過探索、動(dòng)腦參與到課堂中，那種多遠(yuǎn)思維的學(xué)習(xí)樂趣更是難以感受到的。在課堂上基本上是跟著老師走，不清楚該堂課到底學(xué)了什么，課堂教學(xué)效果不佳。

2.2對(duì)人文關(guān)懷的目標(biāo)不夠遠(yuǎn)大

高三學(xué)生面臨升學(xué)壓力，很多教師只是關(guān)注“優(yōu)秀生”和“臨界生”，忽視中間生。教師的關(guān)注通常是對(duì)成績的關(guān)懷，并不是真正的人文關(guān)懷。在教學(xué)過程中，我把學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和需求及個(gè)人問題放在首位。教師不能做到及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，學(xué)生不能真正學(xué)到該學(xué)的東西。這種教師所謂的人文關(guān)懷，目的不明確，而且過于狹隘，高三思想政治與人文關(guān)懷教育不能有機(jī)結(jié)合，沒有達(dá)到預(yù)期目的。

3.人文關(guān)懷與思想政治教學(xué)結(jié)合的措施

3.1打造溫馨和諧的充滿人文關(guān)懷的課堂

課堂是教師講授知識(shí)的最重要場所，素質(zhì)教育要求學(xué)生是課堂的主體，這是一種以生為本的新的教學(xué)理念。我國教育事業(yè)傳承悠久，是一種從傳統(tǒng)教育向?qū)W生自主學(xué)習(xí)的探索過程。改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，要全面發(fā)展學(xué)生的能力，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在課堂中盡量引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中。建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，是整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。師生互相尊重，這對(duì)學(xué)生的成長產(chǎn)生潛移默化的影響。

3.2用生活實(shí)例滲透人文教育

教材是教師教學(xué)的媒介，教師要正確對(duì)待課本，不能生搬硬套地完全按照教材教學(xué)，注意將生活實(shí)例與教材很好地結(jié)合，這樣學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)習(xí)體會(huì)。教師在教學(xué)中和生活實(shí)例中都要有意識(shí)地滲透人文教育。高中學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)國家的實(shí)事都非常關(guān)注。比如，對(duì)于2014年鳳凰古城發(fā)生洪澇，學(xué)生都很關(guān)注，他們談?wù)搶?shí)事，各自發(fā)表看法。但是，一旦上思想政治課時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出來的是興趣低迷，提不起精神。這主要是因?yàn)檎n堂上一般教師只是講理論知識(shí)，偶爾用到的實(shí)例也不是學(xué)生熟知的，學(xué)生理解起來有一定困難。如果教師在課堂中能夠找到一些學(xué)生感興趣的或者息息相關(guān)的例子，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講授“培養(yǎng)和弘揚(yáng)民族精神”時(shí)，講到鳳凰古城的洪澇，在自然災(zāi)害面前，只要大家齊心協(xié)力、眾志成城，就一定能夠解決困難。再結(jié)合以前我國在災(zāi)害面前的成功例子，就更使學(xué)生深入理解，更有說服力。在此過程中，不僅達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，而且培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、熱愛祖國、熱愛人民的道德精神。

3.3在課后練習(xí)中滲透人文關(guān)懷

高三學(xué)生正在為高考備戰(zhàn)，相應(yīng)的課后作業(yè)肯定較多，思想政治課的課后作業(yè)不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，題目只要有代表性便可。題目具有探索性，讓學(xué)生有意識(shí)地思考題目的價(jià)值所在。比如，在講授“我國公民與國家的關(guān)系”時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從自己的角度出發(fā)，因?yàn)楦呷龑W(xué)生已經(jīng)是成年人，讓他們思考自己和國家存在一種怎樣的關(guān)系？自己應(yīng)該怎樣做一名合格的國家公民？這些問題看似是思想政治課的問題，其實(shí)是在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人文關(guān)懷。思想政治課是一門與時(shí)俱進(jìn)的課程，一定要使學(xué)生更加貼近生活，在教學(xué)中滲透人文精神。

3.4在政治教學(xué)效果評(píng)價(jià)上滲透人文關(guān)懷

一般而言對(duì)高三學(xué)生的評(píng)價(jià)都是按照學(xué)生的考試成績?cè)u(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果。這種評(píng)價(jià)方式很直接，對(duì)于優(yōu)秀者是一種鼓勵(lì)，對(duì)于失敗者卻是很大的打擊，并沒有體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。好的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該是制定一個(gè)個(gè)人評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，即自己進(jìn)步的評(píng)價(jià)。學(xué)生都是自尊心很強(qiáng)的，愛面子。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該從原來的課堂“挑毛病”轉(zhuǎn)為尋找“閃光點(diǎn)”。這樣可以讓學(xué)生感到自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)探究的動(dòng)力。教師在評(píng)改學(xué)生的試卷和作業(yè)時(shí)，一定要鼓勵(lì)學(xué)生，不能像“劊子手”一樣挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)該給予學(xué)生最大的人文關(guān)懷，這樣才能達(dá)到教育并影響學(xué)生的目的。

4.結(jié)語

新課標(biāo)下，高三思想政治課只有做到以生為本、人文關(guān)懷、尊重學(xué)生；教學(xué)不能脫離生活，還要因材施教，在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)都滲透對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，才能達(dá)到政治教學(xué)的真正目的，使學(xué)生的道德素質(zhì)大大提高。

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