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淺論小學(xué)語文朗讀教學(xué)

2014-10-08 08:54李鳳雪
考試周刊 2014年65期
關(guān)鍵詞:朗讀教學(xué)語文教學(xué)小學(xué)生

李鳳雪

摘 要: 朗讀是最重要的閱讀基本功,課堂上學(xué)生朗朗的讀書聲正是校園里的一道亮麗風(fēng)景線。朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著不可忽視的作用。

關(guān)鍵詞: 語文教學(xué) 小學(xué)生 朗讀教學(xué)

新課標(biāo)指出:“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué),都要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中得到情感的熏陶?!痹诶首x中,學(xué)生流暢的聲音里能更好地感覺那種平仄起伏的韻律和抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏,才能更好地感覺語言表達(dá)的準(zhǔn)確、生動(dòng),貼切、入心,進(jìn)而更好地理解文章的美。在指導(dǎo)過程中,教師可以通過各種策略幫助學(xué)生愛上朗讀,學(xué)會(huì)朗讀,架設(shè)好朗讀這座橋梁,使文章的作者、師、生三者的情感達(dá)到和諧共鳴,從而構(gòu)建師生共奏一曲悅耳動(dòng)聽之歌的語文新課堂。

一、發(fā)揮教師的示范朗讀作用

低年級(jí)學(xué)生剛接觸字詞,如果一開始就讓他們拿起書憑眼睛掃視感知成段成篇的語言文字,則是有困難的。因此,教師示范朗讀的引導(dǎo)作用尤為重要。示范朗讀即通常說的范讀。教學(xué)中,如果教師只是講應(yīng)該怎樣讀、不應(yīng)該怎樣讀,那么學(xué)生就很難學(xué)好朗讀。他們的認(rèn)識(shí)還是很模糊的,并不知道怎樣讀才算表達(dá)了情感。但孩子們的模仿能力很強(qiáng),如果他們親耳聽聽老師是怎樣讀的,學(xué)起來就容易得多,讀起來也就有情有義得多。

二、創(chuàng)設(shè)情境,擴(kuò)大朗讀的訓(xùn)練面

讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愿意讀、喜歡讀,對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚興趣,是朗讀教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。在教學(xué)中,教師要充分利用小學(xué)生好動(dòng)、好勝、好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn),巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境,從而提高朗讀教學(xué)的效率與質(zhì)量。在朗讀訓(xùn)練中,教師要為學(xué)生的自讀感悟創(chuàng)造主動(dòng)選擇的條件和機(jī)會(huì),促使他們個(gè)性化地發(fā)展。要通過引導(dǎo)學(xué)生、點(diǎn)悟?qū)W生,使學(xué)生的思維、想象、情感等心智活動(dòng)自主參與到朗讀實(shí)踐中,完成對(duì)文字符號(hào)所承載的思想內(nèi)容,文字材料組織方式,以及所滲透的情感、韻味的感知和領(lǐng)悟。

三、方法多樣,樂趣無窮

無論是解決數(shù)理化的問題,還是朗讀課文,都要講究方法。好的方法能夠事半功倍。在教學(xué)中,教師如果能夠創(chuàng)造出多種多樣的朗讀形式,就會(huì)讓學(xué)生的朗讀熱情高漲,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如,在語文朗讀教學(xué)中,教師可以與學(xué)生比較朗讀。不是單純地只是教師示范,學(xué)生聽,也不是學(xué)生一直讀,教師只是指出問題。要讓師生能在課堂上互動(dòng),學(xué)生和學(xué)生也能在課堂上相互交流,這樣才能讓學(xué)生把自己的朗讀與老師、同學(xué)的朗讀進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)問題,從而解決問題。只有這樣,才能激活學(xué)生思維,產(chǎn)生新的情感體驗(yàn)。

再有,可以利用學(xué)生的好勝心和極強(qiáng)的自我表現(xiàn)心理,在教學(xué)中讓學(xué)生比賽朗讀。在課堂上,讓學(xué)生朗讀同一篇文章,舉行一次小規(guī)模的朗讀比賽,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn),認(rèn)識(shí)到自己的不足。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心,還能讓學(xué)生在這種相互競(jìng)爭、相互激勵(lì)的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)習(xí)積極性更高,朗讀時(shí)也更用心,用感情。

我們還可通過角色扮演朗讀文章。小學(xué)生的模仿能力和記憶力都很強(qiáng),在語文朗讀教學(xué)中,可以先由教師進(jìn)行范讀,讓學(xué)生直接地感受語言,再讓學(xué)生分別扮演課文中的不同角色,讓他們?cè)谀7轮畜w驗(yàn)人物的語氣、動(dòng)作和情感,然后把自己的理解表達(dá)出來。在這個(gè)過程中,不僅能讓學(xué)生的語言得到良好發(fā)展,而且能培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

另外,還可以配以音樂相輔相成等。朗讀的方法還有很多,需要我們不斷努力和探索。

四、正確流利地“熟讀”

第一要讀正確。讀正確就應(yīng)該做到不讀錯(cuò)字、不添字、不重復(fù)、不顛倒字詞,還要做到“三到”,即心到、眼到、口到,集中注意力,防止有口無心。第二要理解句子的意思。我主要抓晨讀和第一課時(shí),讀得不順嘴或與自己語言習(xí)慣不一樣的地方就多練幾遍,讀到正確為止。第三,要多讀,讀給別人聽,并請(qǐng)別人指正。

流利地讀主要是不斷讀,不讀破句。要做到流利地讀,關(guān)鍵在于拓展視讀廣度。不僅看一個(gè)詞讀一個(gè)詞,而且能夠嘴里讀這個(gè)詞,眼睛就看下一個(gè)詞,迅速把幾個(gè)詞聯(lián)系起來,做到停頓正確。這只有通過多朗讀、多練習(xí),才能達(dá)到讀正確、流利。要做到嚴(yán)字當(dāng)頭,就連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不要放過,逗號(hào)和句號(hào)要讀出區(qū)別來,嘆號(hào)和問號(hào)要讀出不同來。

五、生動(dòng)形象地“演讀”

表演朗讀是對(duì)課文內(nèi)容最形象、最生動(dòng)的再現(xiàn)。小學(xué)生模仿力和記憶力非常強(qiáng),他們?cè)诼牭倪^程中,頭腦里會(huì)形成一個(gè)朗讀的“模式”,從而更好地感受語言,積累語言材料,了解不同的語言表達(dá)方式,學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地用語言表達(dá)自己的觀點(diǎn),抒發(fā)自己的情感,使語言表達(dá)能力得到發(fā)展。如在教《軍神》一文時(shí),讓學(xué)生自己選擇喜歡的人物,上講臺(tái)表演朗讀。要求他們讀出沃克醫(yī)生的情緒變化,劉伯承的頑強(qiáng)意志和忍耐力。表演朗讀后,學(xué)生對(duì)表演朗讀好的同學(xué)給予稱贊,并提出中肯意見。在一演一評(píng)中,學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)了軍神的含義,讓學(xué)生從心底產(chǎn)生對(duì)劉伯承將軍的敬佩。

六、激發(fā)感情地“樂讀”

小學(xué)語文類型不一,如果能針對(duì)不同類型的課文內(nèi)容,選擇與各自朗讀基調(diào)相宜的音樂進(jìn)行配樂朗讀,則能收到良好效果。如第六冊(cè)中的《荷花》一文,文章內(nèi)容蘊(yùn)涵了作者對(duì)荷花的無限喜愛和贊美。特別是第四節(jié),作者展開豐富聯(lián)想,把自己想象成一朵“穿著雪白的衣裳”“翩翩起舞”的荷花和蜻蜓說話,和小魚交談……這一節(jié)是全文朗讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課前我從小提琴協(xié)奏曲《梁?!返拈_頭中,剪輯了一段旋律優(yōu)美、能將人帶入幻境的樂曲。在理解課文文意的基礎(chǔ)上,先讓學(xué)生聽一遍音樂,引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊把自己當(dāng)成文中的“我”,把自己想象成一朵荷花,和小蜻蜓娓娓交談……接著,啟發(fā)學(xué)生說說朗讀這一節(jié)的語氣。最后,我再一次播放音樂,讓學(xué)生在舒緩的、輕柔的、抒情的音樂中進(jìn)行朗讀。這樣的朗讀,不但提升了學(xué)生的閱讀水平,誘發(fā)了美感,而且陶冶了學(xué)生熱愛大自然的情操。

有效的朗讀,可使學(xué)生從課文中感受生活,受到感染,可調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)他們良好的朗讀習(xí)慣,能夠讓他們把文章讀懂,讀美,讀活,從而積累更豐富的語言,感受祖國語言文字的優(yōu)美,最后能夠?qū)W以致用,這也正是語文朗讀教學(xué)的最終目的。所以在教學(xué)中,重視和加強(qiáng)朗讀教學(xué)非常必要。endprint

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