王春華

摘 要： 職高生畏懼寫作，要消除這種心理就得抓好習(xí)作指導(dǎo)，備好教案，訓(xùn)練學(xué)生從讀入手，積累詞匯，仿寫文章，多練多改，并將評講作為作文課的重點。

關(guān)鍵詞： 職高生 寫作 畏懼心理

職高生“愛語文，怕作文”?！皭邸笔且驗檎Z文易懂，“怕”則是作文無話可寫，一提作文便頭痛，存在恐懼情緒，即使勉強(qiáng)為之也不知所云。要消除他們寫作的恐懼，我認(rèn)為可從三個方面入手。

一、抓指導(dǎo)

作文指導(dǎo)是一個綜合性工程，包括審題立意、謀篇布局等。抓好作文指導(dǎo)，既十分重要，又難度極大。因此，要抓好三項工作。

（一）解決好兩個誤區(qū)。即解決“作文是學(xué)生自己練好的”、“讀歸讀，寫歸寫”這兩個誤區(qū)。假如片面理解“作文是學(xué)生自己練好的”，教者就不會設(shè)法解決學(xué)生作文過河的“橋”與“船”的問題，學(xué)生是難練好作文的。假如不解決“讀歸讀，寫歸寫”的誤區(qū)，就會讀寫脫節(jié)。因此，在作文教學(xué)中，我們不能撇開課文，只講寫作知識，把動態(tài)的寫作流程變成靜止的原則、孤立的規(guī)矩和死板的方法。

（二）教案要精雕細(xì)刻。首先要寫好指導(dǎo)課教案，即從大綱規(guī)定的目標(biāo)出發(fā)，密切聯(lián)系講讀教學(xué)，合乎職高生的認(rèn)知和情感心理。其次要創(chuàng)造性地運用指導(dǎo)課教案。如出好作文題后，先讓學(xué)生四人一組討論題目，搞清題意；再次讓學(xué)生扣題立意構(gòu)思，編出文章段落提綱；最后要針對題目提出幾種開頭破題的方法以供參考，鼓勵他們不落俗套地獨創(chuàng)。

（三）著力于語文教學(xué)。作文教學(xué)僅僅是語文教學(xué)的一個方面，而課文是學(xué)生作文的榜樣。只有提高語文教學(xué)的整體質(zhì)量，才能相應(yīng)地提升學(xué)生的作文水平。我們可以從四個方面入手。

一是閱讀。（1）教材。古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。讀是寫的基礎(chǔ)，職高生大多缺乏讀的訓(xùn)練。而教材中的課文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典型材料，他們可以從中了解如何立意、選材、組織語言等。因此，我首先從讀教材入手，開展一系列活動：如賽讀，看誰讀得準(zhǔn)確、流利；賽演，比一比誰能把文章演得精彩等。通過多種形式的活動激發(fā)學(xué)生讀的興趣，指導(dǎo)他們從讀通到讀順利，再到有感情地朗讀，在讀中學(xué)生不知不覺把教材印入腦海，為寫作創(chuàng)造了條件。（2）同齡人的好文章。除讀好教材外，還應(yīng)注重讀同齡人的文章。由于年齡相近，生活經(jīng)歷相似，同齡人的作品易被理解。我們可以給予學(xué)生充足的空間，讓他選擇喜歡的優(yōu)秀作品。在讀中，他們特別樂于挑戰(zhàn)，尋找不足以展示自己。教師可放手讓他們讀、評文章，指出缺點與不足，也給予表揚和方法指導(dǎo)。

二是積累。寫作是語文知識的綜合運用，沒有一定的積累是寫不出好文章的。職高生學(xué)習(xí)缺乏主動性，詞匯積累少，作文常常無話可說或言不達(dá)意。因此，我在教學(xué)中采用摘錄和撰寫讀書筆記的方式。每學(xué)一篇課文，每讀一篇同齡人的優(yōu)秀文章或課外書后，就讓他們摘錄好詞佳句，并反復(fù)誦讀、記憶，學(xué)會融會貫通，學(xué)以致用。為進(jìn)一步加深對詞句的感悟，我還讓學(xué)生撰寫讀書筆記，讀一篇好文章就要求學(xué)生記下讀后的觀點、看法。這樣，學(xué)生真正參與其中，與文章作者達(dá)成共鳴，在有感有悟中達(dá)到“厚積而薄發(fā)”。

三是引導(dǎo)。朱熹說：問渠哪得清如許，為有源頭活水來。面對色彩紛呈的生活泉源，要善于引導(dǎo)。（1）豐富多彩的校園生活。學(xué)生的大部分時間是在校園這個充滿天真活潑的天地里度過的，可指導(dǎo)他們寫各門學(xué)科教學(xué)，也可關(guān)注課外生活。（2）家庭生活。家庭生活有喜有憂，有笑有淚。家庭成員的思想品行、言談舉止及親朋近鄰的交往，都可成為他們寫作的素材。（3）走進(jìn)大自然、走近社會生活。作文教學(xué)是一種融知識智能、思想教育、語言表達(dá)、個性發(fā)展于一體的教學(xué)，可適當(dāng)組織學(xué)生走出校門，領(lǐng)略大自然之美，記下生動、難忘的感受。

四是練習(xí)。在詞匯和素材積累的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生多練筆。（1）寫日記?？吹揭环N景物，通過語言文字表達(dá)出來；觀察身邊的一種人，通過語言、神態(tài)、行為想象他們的關(guān)系。（2）擴(kuò)句。先用詞語組成句子，再用句子組成文章，再指定詞語通過比喻、排比、對比等修辭方式組成一段有意義的小短文；也可以把毫不相干的詞語放在一起誘發(fā)想象；也可以續(xù)寫、改寫課文，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。（3）模仿練習(xí)。模仿是寫作入門不可缺少的拐杖和橋梁。課文為學(xué)生作文提供了典范。在教學(xué)中，我按照“摹—仿—創(chuàng)”的過程訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)可以“改頭換面”、“移花接木”等，逐步走向“脫胎換骨”。在模仿中，學(xué)生能深入研究作者的意圖和方法，在改中積極思考，使文意相合。通過一段時間練習(xí)，寫作技法雖不扎實，但寫作水平有了提高，畏懼心理逐漸減弱。

二、多修改

“文章不厭百回改”。職高生文章更需改，因為他們不知道存在哪些不足，可采用四步法。即找朋友提意見，再自己修改，然后由老師點評，再轉(zhuǎn)為學(xué)生自改，這樣就可以知曉文章修改前后的差別，不斷進(jìn)步。

三、重評講

評講作文的目的在于肯定其長處，指出文中的通病，以便揚長避短，不斷進(jìn)步。教師無需把主要精力花費在作文批改上，而應(yīng)重在指導(dǎo)與評講。我批閱作文時，堅持三條原則：一是大部“走馬觀花”；二是少部“下車伊始”；三是采集“百花釀蜜”。這樣做，既保證了及時批閱上百篇作文，又胸中有全局，及時地分析歸納作文中的主要情況，詳細(xì)地寫好評講教案。在評講課上，我的做法是四條、十六字，即：概說全局，肯定成功，分析不足，指津引路。這樣評講起來，有點有面，有正有反，材料豐富充足，內(nèi)容具體貼切，學(xué)生聽得津津有味，收效甚好。

參考文獻(xiàn)：

[1]董靜.如何提高職高生作文寫作水平.

[2]張超球.職高作文應(yīng)重視與評講.