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如何幫助職高生度過心理斷乳期

2016-01-18 21:48:27王莉芝
江西教育C 2015年12期
關鍵詞:職高生

王莉芝

摘 要: 現代職高生有著充沛的精力和良好的智力,遇事卻很少冷靜和深思。職高生是一群充滿活力和有著良好智力的學生,在管理教育過程中,要體現“以人為本”的理念,就要從幫助和引導入手,讓他們身心都得到最好的鍛煉。本文從個性解讀入手,幫助學生樹立志向、指明方向、確立理想,度過心理斷乳期,從而幫助學生取得成長的主動權。

關鍵詞: 職高生 度過 斷乳期

一、獨特的個性

現代家庭都是以獨生子女居多,這種社會格局的家庭,培養(yǎng)出來的孩子,大多是“掌上明珠”“家多寶”。優(yōu)秀的孩子讀書聽話,被普高和重點高中錄取,相對而言,那些“落后”的學生,由于學習成績相對落后,職高生慢慢受到教師的冷落和同齡孩子鄙視,逐漸遠離了人們的視線,形成了一些相對獨特的個性,也就是學生心理需要引導,教師要幫助學生安全度過心理斷乳期。

1.學習目標有任務無責任

目標不明確。很多時候,職高生只注重自己的快樂,不少職高生進入職業(yè)學校學習自信心不足,甚至沒有學習的近期目標,學習目的不夠明確,得過且過。

習慣不良。由于在初中階段就沒有養(yǎng)成良好的學習習慣,不知道怎樣學更有效,沒有掌握基本的學習策略,因不會學學不好,再由學不好到厭學逃學。

焦慮現象普遍。很多職高生是讀不進書又不得不讀書,在家中瞞著父母,在學校應付老師,對學習有著一種“剪不斷、理還亂”的心態(tài),他們對學習存在比較嚴重的恐懼心理,有明顯的厭學情緒。有的真正走上了兩極分化,要不輟學,要不“裝”學,焦慮情緒十分明顯。

2.情感心志有波動無定向

表現冷漠。現代青少年本應該是朝氣蓬勃、活力四射的,而冷漠是多次遭遇挫折之后的一種習慣性反應。不少職高生對他人懷有戒心,對人對事的態(tài)度冷淡,有時“冷酷無情”,給人一種“看破紅塵”的感覺。據調查班上的同學,有90%的人心情不好,對待周圍的人事都很冷漠,事不關己高高掛起。

嚴重壓抑。心虛表現在職高生的情緒上,受社會大環(huán)境的影響,許多家長認為只有進了重點中學才有前途。而進入職業(yè)學校,就是成才道路上領到一張紅牌,被判罰 “下場”。有的學生干脆破罐子破摔,受社會和家庭的雙重影響,他們不愿意和別人交流,容易產生抑郁、悲觀等消極情緒。筆者班上的學生有59%的人不開朗,心情很壓抑,也不知道自己該怎么辦,只有12%的學生比較自覺看點哲理書籍,得到一些心理安慰,有92%的學生認為需要心理輔導。

自控能力較弱。處于青春初期的職高生具有明顯的情緒兩極性,容易出現高強度的興奮、激動,或是極端的憤怒、悲觀,他們的情緒變化快,稍遇刺激即刻爆發(fā),出現偏激情緒和極端的行為。筆者在班上調查過,有60%的學生不能自控,26%的學生想自控,卻難以實現,還有10%的學生隨波逐流,只有5%的學生有自控心理,能自我調適。

3.自我意識有活力無魅力

自我中心意識過強。經過觀察發(fā)現,現在的職高生自我中心意識忒強,凡事總要從自己心理出發(fā)。由于在家庭生活中長期以自我為中心,進入職業(yè)學校后,現實情況正好相反,因而產生嚴重的失落感。筆者班上的獨生子女占89%,即使不是獨生子女的,96%的人都有自我中心意識。

自私自利心理強。往往以“人不為己,天誅地滅”“事不關己,高高掛起”作為自己的人生信條,處處只關心自己的利益得失,卻不關心他人和集體。經過調研,發(fā)現67%的職高生有自私心理。

人格尊嚴受到損害。他們成了世人眼中“不上進”的頑劣生,老師眼中“不可教”的孺子,家長眼中“沒希望”的一代,親友眼中“不學好”的典型。職高生的人格尊嚴問題比較突出,《文匯報》調查發(fā)現,49%的學生認為自己得到了家庭或者學校的傷害,而一直耿耿于懷。

4.人際關系有抱怨無思考

師生間缺乏信任。由于經常被教師忽視、指責,一些學生對教師會有一種條件反射式的疏離感,擔心教師會向家長告狀,懷疑教師會與自己過不去。一旦教師在處理有關的事情不夠恰當時,便會產生強烈的不滿,出現過激行為?!吨袊處焾蟆氛{查發(fā)現,有師生信任關系的僅占16%,76%的學生認為缺少信任感,甚至有8%的學生覺得學校不安全。

“代溝”明顯。不少職高生與父母之間的溝通交流更加困難,經常埋怨父母,輕視父母,甚至可能產生嚴重的行為沖突?!吨袊嗄陥蟆氛{查數據顯示,68%的學生有代溝感,僅有9%的學生認為代溝不深。

二、班級管理方略

具體方案是找準方向,引導到位。由于初中階段的不良經歷,教師的教育不當,社會存在的客觀偏見,都可能使得職高生成為“問題”青少年。因此,進入這個階段,職高生教育管理的方式方法尤為重要。

1.尊重學生。蘇霍姆林斯基說過:“尊重就是露珠,要小心翼翼?!迸c學生缺少了溝通,也就缺少了理解和尊重。而那些往往被忽視的孩子,特別需要理解和尊重。“尊重”是人的一種需要,是醫(yī)治心靈的“良藥”,尊重學生是教育取得成功的秘訣。以平等的心態(tài)與他們相處,拉近彼此之間的距離,讓彼此的心靈相通。

2.信任學生。全國著名班主任黃長貴老師說過:“欣賞是信任的源泉,鼓勵是信任的渠道,幫助是信任的活魚。”當筆者看到家長的絕望、學生的痛苦,才真正認識到信任的內涵,與其讓學生被動接受一切,不如讓學生從教師眼神中讀懂信任。在實踐中,哪怕是僅僅投向學生一瞥飽含信任的眼光,在學生的心靈深處都會“感光顯影”。教師不經意的一句話,甚至會影響學生的一生。

3.關愛學生。上海平和雙語學校校長萬瑋認為:“一個老師關愛學生就是教育成功一半。”關愛學生是每一位教師最起碼的道德要求,而實踐中很難做到一視同仁。有鑒于此,對待一些“活躍的調皮鬼”,教師會采取各種懲罰手段。有時甚至當著全班同學諷刺、挖苦他們,豈不知,這樣做侮辱了學生的人格,摧殘了學生的身心健康,他們受到的斥責夠多,親近的同學也少,內心更渴望教師的關愛。一個鼓勵的眼神、一句溫暖的話語就能激起他們的信心,成為他們前進的起點,教師要為每一個學生撐一片溫馨的天空,讓他們沐浴在師愛的陽光之下!

4.鼓勵學生。蘇霍姆林斯基說:“如果每個兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心,引起你的思考、關懷和擔心,那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業(yè)吧,你在其中能找到創(chuàng)造的喜悅?!闭嬲慕逃沁@種愛與創(chuàng)造永無止境的良性循環(huán)。對待學生的鼓勵,要有分寸,要有尺度,要有緩急。

總之,面對職高生的心理教育,需要一線教師的認真思考,需要實踐研究,更需要蹲下來面對學生,用心觀察,用情引導,用力幫助。只要在學生心理需要的時候,教師能夠率先垂范,為人師表,說到做到,助力學生的發(fā)展,支持學生創(chuàng)新實踐,不斷完善管理教育方法,把職高生的安全健康教育引向科學有序深入,就一定不是難事?!簦ㄗ髡邌挝唬航魇∩细呖h職業(yè)技術學校)

□責任編輯:潘中原

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