周桂英　林建麗　劉慧

摘 要： 隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)各類人才的需求量越來越大，尤其對(duì)應(yīng)用型專業(yè)人才的需求越來越多，在一定程度上形成了“選才難”的現(xiàn)象。隨著我國高等教育逐步實(shí)現(xiàn)“大眾化”，每年大量高校畢業(yè)生形成了社會(huì)就業(yè)的主要壓力之一，在某些行業(yè)和地域形成了“就業(yè)難”的現(xiàn)象。獨(dú)立學(xué)院作為中國高等教育中一支特殊高校隊(duì)伍，其辦學(xué)定位就是面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展打造應(yīng)用型人才。獨(dú)立學(xué)院要提升教學(xué)質(zhì)量與就業(yè)水平，辦出特色，獲得社會(huì)的進(jìn)一步認(rèn)可，需要以此為契機(jī)，加強(qiáng)應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。通過加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，通過深化教學(xué)改革，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)建高校與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力和就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院 應(yīng)用型專業(yè) 就業(yè)

目前，國家針對(duì)高校畢業(yè)生出臺(tái)的各項(xiàng)政策、采取的各種措施，在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)方面起到了較好的效果，在很大程度上緩解了高校畢業(yè)生的就業(yè)難。但每到招聘季仍然會(huì)遇到如此尷尬：一方面是千萬學(xué)生感嘆工作難找，另一方面是企業(yè)經(jīng)理大嘆人才難尋。這個(gè)尷尬凸顯出當(dāng)今教育的困境。獨(dú)立學(xué)院作為高校的重要組成部分，承擔(dān)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才的歷史重任，如何讓獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生找到適合自身發(fā)展的職業(yè)，更好地發(fā)揮他們的聰明才智，不僅是各級(jí)政府、社會(huì)的職責(zé)，更是學(xué)校責(zé)無旁貸的責(zé)任。因此，深化教育教學(xué)改革，使人才培養(yǎng)與就業(yè)緊密結(jié)合起來，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，研究并促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)工作顯得尤為重要。

高校大學(xué)畢業(yè)生作為人才資源中較高層次的一類，其就業(yè)是國家高層次人力資源配置過程中重要的一環(huán)。目前，高校就業(yè)工作的著力點(diǎn)主要集中在相對(duì)理論化的職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)信息收集和就業(yè)指導(dǎo)（求職技巧）等方面，即針對(duì)高校“出口”做得較多，而對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)不夠重視，培養(yǎng)質(zhì)量不夠，不能滿足行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需求。因此，需要高校圍繞市場(chǎng)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)前置就業(yè)工作，有機(jī)融于學(xué)生培養(yǎng)過程中。通過針對(duì)性的教學(xué)改革，引入企業(yè)合作伙伴，提高學(xué)生的專業(yè)技能，并在人才培養(yǎng)方面加強(qiáng)學(xué)生遵守社會(huì)規(guī)范、職場(chǎng)規(guī)則的教育，使之在職業(yè)生涯中更好地起步。同時(shí)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求改革大學(xué)課程設(shè)置，動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案以適應(yīng)社會(huì)需求。在幫助學(xué)生打下扎實(shí)基礎(chǔ)的情況下，探索更適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的校企合作模式，更加貼近企業(yè)研發(fā)和生產(chǎn)實(shí)際，提高應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量與學(xué)生就業(yè)競爭力，力求實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與社會(huì)需求的“無縫對(duì)接”，從而總結(jié)、提煉出適合促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的理論和實(shí)踐方法。

一、加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)人職匹配。

就業(yè)工作中認(rèn)真貫徹全程參與、全程指導(dǎo)、全程服務(wù)的“三全程”工作理念，按照“人職匹配”的原則，正確引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)，從調(diào)查摸底到政策宣講，從思想教育到分類指導(dǎo)，從信息發(fā)布到跟蹤調(diào)查，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全方位的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生知己知彼，了解自己，了解社會(huì)，并正確分析，從而做出合理的職業(yè)選擇。

二、加大就業(yè)、創(chuàng)業(yè)宣傳，提高就業(yè)服務(wù)質(zhì)量。

根據(jù)全程化就業(yè)指導(dǎo)的要求，高校應(yīng)采取講座、報(bào)告會(huì)、社會(huì)實(shí)踐等多種方式，為學(xué)生開展形式多樣的就業(yè)教育與指導(dǎo)活動(dòng)。如匯華學(xué)院定期舉辦“成就未來”系列講座、“企業(yè)家進(jìn)校園”系列講座，同時(shí)完善和提高職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程的質(zhì)量，逐步培養(yǎng)一支專業(yè)化的教師隊(duì)伍，圍繞市場(chǎng)需求，結(jié)合以往就業(yè)案例，加強(qiáng)應(yīng)變能力和面試技巧的培養(yǎng)訓(xùn)練工作；舉辦創(chuàng)業(yè)教育講座、創(chuàng)業(yè)大賽、社團(tuán)活動(dòng)等豐富畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)和體驗(yàn)，培養(yǎng)在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。加強(qiáng)國家創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策宣傳，為畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供力所能及的幫助。特別是積極聯(lián)系創(chuàng)業(yè)基地，提供創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目可提供一定數(shù)額的資金給予支持。

三、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

人才培養(yǎng)方案需要根據(jù)市場(chǎng)需求及時(shí)調(diào)整與優(yōu)化，完善課程體系。學(xué)院應(yīng)聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)與行業(yè)的專家、工程師組成專業(yè)指導(dǎo)，對(duì)人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督。專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)能夠以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)教學(xué)模式與課程體系改革。最終將企業(yè)對(duì)人才的專業(yè)需求融入教學(xué)過程中，通過嵌入式或課程置換等方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與應(yīng)用的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)的“零距離”對(duì)接。

通過對(duì)企業(yè)需求的調(diào)研，匯華學(xué)院多次組織企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員及相關(guān)專家召開專業(yè)建設(shè)研討會(huì)，共同研討教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，實(shí)踐課程體系改革，探討應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上，對(duì)應(yīng)用型專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)與課程實(shí)訓(xùn)，將就業(yè)實(shí)訓(xùn)課程納入正式的教學(xué)計(jì)劃體系。同時(shí)聘請(qǐng)合作企業(yè)工程師承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠近距離地接觸目前最新的行業(yè)技術(shù)與文化。

四、引企入校，共同投入，合作建設(shè)企業(yè)文化濃郁、產(chǎn)學(xué)研一體的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心。

引企入校，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心，是校企合作的進(jìn)一步深化，是較為理想的合作模式。企業(yè)入校后提供相關(guān)技術(shù)人員，配合校方的教學(xué)實(shí)施和人才資源培養(yǎng)，學(xué)院提供相應(yīng)場(chǎng)地和基礎(chǔ)設(shè)施，共建生產(chǎn)性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心。校企雙方共同搭建起這一實(shí)踐平臺(tái)，彌補(bǔ)原有教學(xué)計(jì)劃中項(xiàng)目教學(xué)與課程實(shí)訓(xùn)等方面的不足。企業(yè)幫助學(xué)校開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，而學(xué)校為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生資源，雙方在校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心這一平臺(tái)上開展全方位合作，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

匯華學(xué)院于2012年將軟件企業(yè)銀康科技有限公司引進(jìn)了校園，建立了校內(nèi)企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)選拔實(shí)習(xí)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，合作范圍不斷深入，取得了良好效益。如由企業(yè)配合校方幫助在校生進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)；對(duì)學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)提供技術(shù)指導(dǎo)；承擔(dān)部分實(shí)踐課教學(xué)與學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)，包括專業(yè)課教學(xué)和實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等；讓學(xué)生參加真實(shí)的企業(yè)鍛煉與項(xiàng)目運(yùn)作，親身體驗(yàn)企業(yè)文化等。在校企共同培養(yǎng)過程中，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生畢業(yè)后可優(yōu)先被企業(yè)錄用，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量與水平的提升。

五、拓展校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心相配合，為學(xué)生提供真實(shí)的企業(yè)化訓(xùn)練。endprint

針對(duì)應(yīng)用型專業(yè)較強(qiáng)的實(shí)踐要求，高校必須積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，擴(kuò)大合作企業(yè)類型與范圍，為學(xué)生提供多方向的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。特別是擺脫過去與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的單一合作，尋找行業(yè)內(nèi)更多企業(yè)作為合作伙伴。校外實(shí)訓(xùn)基地與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心相配合，合作企業(yè)為學(xué)生提供真實(shí)的工作崗位加以鍛煉，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。匯華學(xué)院針對(duì)電子信息類專業(yè)的不同方向，積極尋求合作伙伴，與大唐移動(dòng)、文思海輝、博彥科技、神州數(shù)碼、中川實(shí)訓(xùn)等企業(yè)合作，建立了多個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，從而為學(xué)生提供了真實(shí)企業(yè)崗位的鍛煉，提高了教學(xué)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，幫助學(xué)生完成了從校園到企業(yè)的過渡及角色轉(zhuǎn)變。

六、加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

沒有“雙師型”師資隊(duì)伍，一切教學(xué)改革構(gòu)想都將是空談，所有教學(xué)改革與創(chuàng)新都需要通過“雙師型”教師的教學(xué)活動(dòng)貫徹和實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前，高校很多教師存在重理論輕技能、重課堂輕實(shí)踐的問題，嚴(yán)重阻礙應(yīng)用型專業(yè)的改革與發(fā)展。學(xué)校必須加強(qiáng)應(yīng)用型專業(yè)師資的引進(jìn)、交流、培訓(xùn)、鍛煉，打造一支符合獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)定位，具有較高綜合素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍，使之成為校企雙方共同培養(yǎng)人才的橋梁與媒介，將人才培養(yǎng)模式的改革理念落到現(xiàn)實(shí)中。

匯華學(xué)院針對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)，采取了一系列措施提升教師的從教能力。首先堅(jiān)持聘請(qǐng)企業(yè)工程師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)校企教學(xué)人員的溝通與交流，其次有計(jì)劃地安排本院教師進(jìn)駐企業(yè)，了解企業(yè)技術(shù)要求，引導(dǎo)教師參與工程實(shí)踐、技術(shù)開發(fā)等活動(dòng)，提高教師解決實(shí)際問題的能力及科研創(chuàng)新能力。支持教師參加國家、行業(yè)舉辦的各級(jí)各類與本專業(yè)相關(guān)的新技術(shù)、新工藝培訓(xùn)及職業(yè)資質(zhì)考試，鼓勵(lì)教師取得高校教師系列以外的職業(yè)資格或?qū)I(yè)技術(shù)等級(jí)證書，不斷提升教師業(yè)務(wù)技能，逐步提高“雙師型”教師比例。學(xué)院還出臺(tái)了應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)章制度，加大了對(duì)應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)費(fèi)支持。

七、以就業(yè)為導(dǎo)向，開展“訂單”模式，校企雙方共同培養(yǎng)。

通過明確企業(yè)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，制定訂單培養(yǎng)的核心課程，通過加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)、課程置換，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從而解決企業(yè)缺乏條件培養(yǎng)所需之才及學(xué)校培養(yǎng)出來的人才難以適應(yīng)社會(huì)需求的兩大難題。實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過程的“三個(gè)協(xié)調(diào)”，即專業(yè)設(shè)置與需求相協(xié)調(diào)，技能訓(xùn)練與崗位要求相協(xié)調(diào)，培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式對(duì)于絕大多數(shù)應(yīng)用型專業(yè)來講都是適用的，有利于將學(xué)校教學(xué)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際和人才市場(chǎng)需求有機(jī)結(jié)合，促使企業(yè)對(duì)高校產(chǎn)生更深的了解和更多的信任，校企雙方共同努力將應(yīng)用型專業(yè)做大做強(qiáng)，這正符合獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)定位與發(fā)展方向。

匯華學(xué)院借鑒國外“雙元制”的人才培養(yǎng)模式和國內(nèi)部分高職院校采用的“直接訂單”中的“學(xué)中訂單”方式，在大類招生的基礎(chǔ)上，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行通識(shí)教育、專業(yè)理論知識(shí)及專業(yè)技能教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高就業(yè)率。通過與企業(yè)的密切合作，根據(jù)企業(yè)的人才需求，明確人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量。通過課程置換、專業(yè)課選修、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等實(shí)現(xiàn)共同培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和工作適應(yīng)能力。在實(shí)施共同培養(yǎng)過程中，校企雙方可以充分利用各自有效的教育和資源優(yōu)勢(shì)，通過專業(yè)教師和工程師實(shí)施共同培養(yǎng)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，最終由用人單位按照協(xié)議約定組織學(xué)生就業(yè)。為保證訂單培養(yǎng)質(zhì)量，校企共同制定考核監(jiān)督制度，以及相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

八、積極開展第二課堂，校企合作共同開展豐富多彩的專業(yè)技能競賽，以賽促學(xué)，以賽促教，提高學(xué)習(xí)興趣。

提高學(xué)生專業(yè)技能，首先要提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感與學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高專業(yè)技能和就業(yè)能力。除了培養(yǎng)方案中的教學(xué)過程外，應(yīng)用型專業(yè)應(yīng)充分挖掘?qū)I(yè)特色，利用校企資源積極開展第二課堂，開展專業(yè)技能競賽，以賽促學(xué)、以賽促教、以點(diǎn)帶面，提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)質(zhì)量。

目前，匯華學(xué)院依托相關(guān)合作企業(yè)，在校園內(nèi)開展了計(jì)算機(jī)技能大賽、Oracle數(shù)據(jù)庫大賽、軟件設(shè)計(jì)大賽等，同時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生參加校外各級(jí)各類的專業(yè)比賽，聘請(qǐng)企業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)，如數(shù)學(xué)建模競賽、河北省信息技能大賽、藍(lán)橋杯軟件設(shè)計(jì)大賽等。競賽不管對(duì)于學(xué)生，還是任課教師都是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。通過對(duì)專業(yè)競賽的宣傳與鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被極大調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣日益深厚，學(xué)習(xí)信心逐步確立。任課教師也注意提升自身專業(yè)修養(yǎng)與技能，與學(xué)生共同成長。在此基礎(chǔ)上，許多學(xué)生的專業(yè)特長被挖掘出來，自發(fā)形成了多個(gè)興趣小組及創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，通過學(xué)生自發(fā)性的學(xué)習(xí)與探索，更新了就業(yè)觀念，拓寬了就業(yè)渠道。

九、出臺(tái)就業(yè)工作考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法，健全制度，規(guī)范管理，優(yōu)化服務(wù)。

加強(qiáng)制度建設(shè)，進(jìn)一步完善信息反饋制度、定期上報(bào)就業(yè)進(jìn)展情況制度、到用人單位走訪機(jī)制及畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度等，完善畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量督查制度，確保就業(yè)率統(tǒng)計(jì)得真實(shí)、有效；進(jìn)一步規(guī)范工作流程，優(yōu)化服務(wù)質(zhì)量，按照規(guī)范、高效、反應(yīng)迅速的要求，認(rèn)真做好畢業(yè)生的生源統(tǒng)計(jì)與上報(bào)、信息發(fā)布、校內(nèi)招聘、協(xié)議書簽訂、違約處理、就業(yè)情況匯總、就業(yè)計(jì)劃的編制和報(bào)批、畢業(yè)派遣和遺留問題處理、檔案轉(zhuǎn)遞等工作，確保就業(yè)工作的高效運(yùn)轉(zhuǎn)；進(jìn)一步豐富和完善就業(yè)網(wǎng)的服務(wù)功能，組織畢業(yè)生參加多種形式的網(wǎng)上招聘會(huì)，引導(dǎo)畢業(yè)生網(wǎng)上擇業(yè)，強(qiáng)化其宣傳指導(dǎo)作用；落實(shí)好校企合作項(xiàng)目，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，爭取讓更多學(xué)生受益。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院出臺(tái)就業(yè)工作考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法，對(duì)各學(xué)部及畢業(yè)班輔導(dǎo)員的就業(yè)工作進(jìn)行細(xì)化考核，不僅考核就業(yè)率，更參考就業(yè)質(zhì)量與水平，充分調(diào)動(dòng)就業(yè)工作人員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高就業(yè)率，提升就業(yè)質(zhì)量。

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