高春峰

摘要：現(xiàn)代學(xué)科教學(xué)充滿現(xiàn)代化的“氣息”，電腦、投影儀、幻燈片等現(xiàn)代化的機(jī)器設(shè)備運(yùn)用到了教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程.同時(shí)，教學(xué)多媒體以其所具有的直觀性、形象性、包容性等特點(diǎn)，在有效教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程中發(fā)揮了積極作用.本文作者根據(jù)教學(xué)先進(jìn)理念，利用教學(xué)多媒體的特點(diǎn)，對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)資源進(jìn)行有效教學(xué)活動(dòng)，從三個(gè)方面進(jìn)行了粗淺闡述.

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；多媒體資源；教學(xué)活動(dòng)

一、利用多媒體教學(xué)資源生動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)情境

眾所周知，多媒體教學(xué)資源在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)內(nèi)容的展示以及知識(shí)內(nèi)涵的剖析等方面，所具有的和展現(xiàn)的功效無可替代，它能夠通過現(xiàn)代化的教學(xué)器材，圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融合的為學(xué)生營(yíng)造出積極、形象、生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，從而為初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)，打下了情感基石.因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)多媒體資源所具有的生動(dòng)性、形象性，在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，將教學(xué)內(nèi)容和問題案例進(jìn)行有效運(yùn)用和展示，使學(xué)生從多種渠道獲取信息，相互促進(jìn)，相互強(qiáng)化，讓學(xué)生處于思維活動(dòng)的積極狀態(tài)，更加高效主動(dòng)學(xué)習(xí).

如，在“全等三角形的判定”新知教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師巧妙地利用多媒體電教手段，把聲、形、情、境熔于一爐，用教學(xué)多媒體創(chuàng)設(shè)出“小明和小紅在討論‘三個(gè)角分別對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等的問題，小明認(rèn)為正確，小紅認(rèn)為不正確”的畫面，接著教師提出問題：“請(qǐng)問學(xué)生，小紅和小明的觀念哪個(gè)正確呢？”，此時(shí)，學(xué)生就主動(dòng)思考分析上述問題，通過分析，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，上述命題不正確，因?yàn)榈冗吶切问且粋€(gè)特殊案例，不符合上述命題要求.這是，教師就自然而然的啟發(fā)學(xué)生思考“兩個(gè)三角形在什么條件下能夠構(gòu)成全等三角形？”問題，從而順利進(jìn)入到新課學(xué)習(xí)活動(dòng).值得注意的是，在教學(xué)活動(dòng)全過程中，教學(xué)多媒體都可以營(yíng)造貼切的教學(xué)情境，通過展示教學(xué)內(nèi)涵，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和潛能得到增強(qiáng).

二、利用教學(xué)多媒體資源直觀性，促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確掌握知識(shí)要義

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門知識(shí)豐富性、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密性的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科.學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)程中，在解答問題過程中，都要將深刻內(nèi)涵的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)概念、性質(zhì)、定理以及知識(shí)點(diǎn)之間深刻聯(lián)系，進(jìn)行全面、深刻的理解、掌握和運(yùn)用，這就需要學(xué)生能對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)能夠有深刻的掌握和理解.因此，初中數(shù)學(xué)教師在傳授知識(shí)、技能時(shí)，可以利用多媒體教學(xué)資源所具有的直觀性特征，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、教材內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)，將抽象、深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵，通過計(jì)算機(jī)、投影片等，用生動(dòng)直觀、變靜為動(dòng)、圖文并茂、在虛擬現(xiàn)實(shí)、放大細(xì)節(jié)、擬真等特性來多層次、多角度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容能夠有形象、深刻、直觀的認(rèn)識(shí)和了解.

如圖1，在“圖形的旋轉(zhuǎn)和評(píng)議”教學(xué)中，教師出示了“已知Rt△ABC中，∠C=90°，BC=4，AC=4，現(xiàn)將△ABC沿CB方向平移到△A′B′C′的位置.若平移距離為3，（1），求△ABC與△A′B′C′的重疊部分的面積；（2），若平移距離為x（0≤x≤4），求△ABC與△A′B′C′的重疊部分的面積y，則y與x有怎樣關(guān)系式”問題案例，在講解過程中，教師利用幾何畫板所具有的旋轉(zhuǎn)平移的動(dòng)畫效果，適時(shí)向?qū)W生進(jìn)行動(dòng)畫演示，展示兩個(gè)直角三角形的評(píng)議過程以及之間的內(nèi)在關(guān)系，這樣學(xué)生就能夠?qū)?fù)雜抽象、難以理解的圖形問題變得直觀具體、淺顯易懂，這樣學(xué)生也易于理解和掌握.又如，在“圓與直線的位置關(guān)系”教學(xué)活動(dòng)中，教師抓住學(xué)生對(duì)圓和直線的關(guān)系及性質(zhì)不能全面掌握的實(shí)際，可以利用多媒體教學(xué)資源，運(yùn)用動(dòng)畫形式，向?qū)W生展示圓和直線運(yùn)動(dòng)過程中所具有的三種關(guān)系，并揭示出內(nèi)在性質(zhì)，學(xué)生在這樣的教學(xué)過程中，通過直觀性畫面，能夠?qū)?nèi)涵要義掌握的更加深刻、更加具體.

三、利用教學(xué)多媒體資源豐富性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)探究問題技能

數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)的容量較多，需要傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)、解決的數(shù)學(xué)問題、學(xué)習(xí)的技能素養(yǎng)等眾多內(nèi)容，進(jìn)行有效傳授和培養(yǎng).此時(shí)，教師就可以利用教學(xué)多媒體資源的豐富包容性特性，設(shè)置典型性的問題案例，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，騰置出足夠的教學(xué)時(shí)間，進(jìn)行問題解題思路的講解、解題技能的傳授，實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究、解答問題技能的有效培養(yǎng).

如，在“二次函數(shù)”問題課教學(xué)中，教師利用多媒體教學(xué)資源，通過投影儀向?qū)W生展示“有一座拋物線型拱橋，橋下面在正常水位AB時(shí)寬20 m.水位上升3 m，就達(dá)到警戒線CD，這時(shí)，水面寬度為10 m.（1）在如圖2所示的坐標(biāo)系中求拋物線的表達(dá)式；（2）若洪水到來時(shí)，水位以每小時(shí)0.2 m的速度上升，從警戒線開始，再持續(xù)多少小時(shí)才能到拱橋頂？”綜合性的問題情境，這樣，學(xué)生探究問題的時(shí)間得到了保證，通過探知認(rèn)識(shí)到解答該問題要抓住二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)以及拋物線、與其他知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系等內(nèi)容，此時(shí)，教師在學(xué)生解題基礎(chǔ)上，用投影儀展示解題過程，并引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行問題解答總結(jié)歸納活動(dòng)，學(xué)生在這一過程中，解題的技能得到了鍛煉，思考分析問題更加全面深刻和科學(xué).

總之，隨著多媒體教學(xué)資源的應(yīng)用，初中數(shù)學(xué)教師要適應(yīng)時(shí)代潮流，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候也能有聲有色，在鍛煉技能的時(shí)候也能形象直觀，從而培養(yǎng)出更多的創(chuàng)造性人才.

[江蘇省寶應(yīng)縣射陽湖鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué) （225814）

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