張海波

摘要：如今，環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)是一個(gè)全球化的問(wèn)題，特別是在我們發(fā)展中國(guó)家，環(huán)境問(wèn)題更加是日益突出.在生活中，我們隨處可見(jiàn)的如垃圾分類，廢品回收等措施，都是倡導(dǎo)環(huán)保和推行低碳生活的有效方法.環(huán)保是未來(lái)發(fā)展的一種重要方向，新時(shí)代的人應(yīng)該更加注重環(huán)保，為社會(huì)創(chuàng)建一個(gè)更加優(yōu)良的生存環(huán)境.在初中化學(xué)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)也是不可忽視的重要方面.

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；環(huán)保意識(shí)；化學(xué)教學(xué) 環(huán)境問(wèn)題

加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提倡學(xué)生的低碳生活，是目前教育中的重要一部分.特別是在化學(xué)教學(xué)中，由于化學(xué)與生活和環(huán)境的密切關(guān)系，使得化學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)方面扮演著最重要的角色.本文將結(jié)合自身的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勅绾卧诔踔谢瘜W(xué)的教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí).

一、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行環(huán)保教育

環(huán)保，是一個(gè)很廣的范疇，在任何一種活動(dòng)中幾乎都可以通過(guò)一些方式來(lái)實(shí)現(xiàn)環(huán)保.在初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，同樣也有很多有效的方法達(dá)到環(huán)保的目的.雖然在實(shí)驗(yàn)中所取得的環(huán)保效果微乎其微，但重在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，不能因?yàn)樾Ч⑿《雎原h(huán)保意識(shí)的培養(yǎng).比如，教師可以整合教材內(nèi)容，合理安排實(shí)驗(yàn)順序，減少一些廢棄物對(duì)環(huán)境的污染，節(jié)省一些時(shí)間.如，鐵及其化合物的氧化性和還原性實(shí)驗(yàn)中，我們可以調(diào)整一些步驟，先讓鐵跟稀硫酸反應(yīng)，再往液體中加入氯水，最后再加入硫氰酸鉀溶液，這樣不但可以觀察到各種反應(yīng)現(xiàn)象，還可以節(jié)約一些試劑.其實(shí)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，除了從控制一些廢棄物的排放來(lái)培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)之外，還可以通過(guò)節(jié)約試劑這方面來(lái)讓學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約資源的好習(xí)慣，達(dá)到環(huán)保的目的.從試劑的節(jié)約推廣到生活中各種資源的節(jié)約及循環(huán)利用.在循環(huán)利用方面，如，利用高錳酸鉀制取氧氣的時(shí)候，在試驗(yàn)后的殘留固體，同樣還可以用來(lái)做催化劑.很多教師在這個(gè)實(shí)驗(yàn)完成之后直接把這些固體當(dāng)廢棄物處理掉了.其實(shí)這些固體還可以用做氯酸鉀分解制取氧氣的催化劑，教師應(yīng)該有意識(shí)地收集起來(lái)，學(xué)生在做完實(shí)驗(yàn)之后也可以統(tǒng)一收集起來(lái)再利用.同樣的，在氯酸鉀分解制取氧氣之后的最終殘留物，還可以當(dāng)成肥料撒到花盆中.這樣的環(huán)保意識(shí)也不是一天兩天可以形成的，而是要教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷向?qū)W生進(jìn)行滲透.

特別要注意的是，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，如果會(huì)產(chǎn)生一些有毒有害的氣體或液體時(shí)，一定要妥善處理，不能隨意排放在空氣中.比如，可以把二氧化硫和硫化氫等有毒氣體溶解到氫氧化鈉溶液中.另外，還要引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，達(dá)到了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，觀察到了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就可以，在保證能夠達(dá)成實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡那闆r下，盡量少用反應(yīng)物，這樣才能把污染降到最低.最后要統(tǒng)一回收殘留物，實(shí)現(xiàn)循環(huán)利用或集中處理有害物質(zhì).

二、在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)

在初中化學(xué)的教學(xué)中，涉及環(huán)保的內(nèi)容有很多，教師在上課過(guò)程中，不但要教授學(xué)生化學(xué)知識(shí)，還要在課堂上滲透環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生能夠在生活中積極行動(dòng)，保護(hù)好環(huán)境.比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)硫及其化合物的時(shí)候，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)酸雨，教師也可以通過(guò)一些多媒體等教輔工具來(lái)展示或播放一些有關(guān)酸雨的危害，如建筑物被侵蝕，一些產(chǎn)的大面積死亡等等.有些圖片展示出來(lái)著實(shí)有觸目驚心的效果，讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)到酸雨的危害，以及其他各種環(huán)境污染的危害.那么像酸雨的罪魁禍?zhǔn)?，也就是工業(yè)生產(chǎn)上產(chǎn)生的廢氣二氧化硫，我們又該如何來(lái)進(jìn)行處理呢？這樣把化學(xué)知識(shí)和環(huán)保意識(shí)結(jié)合在一起，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更加容易提升環(huán)保的意識(shí).除了這些工業(yè)生產(chǎn)中的廢毒氣體控制外，我們?cè)谏钪型瑯右部梢杂脤?shí)際行動(dòng)來(lái)支持環(huán)保，比如多使用公共交通工具或自行車，實(shí)現(xiàn)低碳出行.

三、提高教師自身的環(huán)保意識(shí)

任何事物都是在不斷變化和發(fā)展的，我們每一個(gè)人，特別是作為教師，不與時(shí)俱進(jìn)的話總會(huì)被這個(gè)社會(huì)淘汰.因此，教師要不斷加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，首先就要提高自身的環(huán)保意識(shí)，用實(shí)際的環(huán)保行動(dòng)來(lái)為學(xué)生做一個(gè)好榜樣.教師在平時(shí)也要多學(xué)習(xí)，多了解，接觸一些新知識(shí)，掌握一些新動(dòng)向，特別是環(huán)保方面的知識(shí)，近年來(lái)呈爆發(fā)式的趨勢(shì)，很多教師對(duì)環(huán)保的了解可能還不是很全面，因此，多讀書(shū)讀報(bào)、擴(kuò)展自身的知識(shí)面是教師們?cè)谄綍r(shí)應(yīng)該要多做的事情，正確認(rèn)識(shí)到環(huán)保是一個(gè)重要且迫切的問(wèn)題.

另外，在教學(xué)中和平時(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，教師的一些良好行為習(xí)慣也是影響學(xué)生并培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的有效手段.有些教師在課堂的演示實(shí)驗(yàn)中可能對(duì)有些細(xì)節(jié)不是很注意，特別是一些殘留物或廢氣的回收.如果教師對(duì)這些方面能夠做到更加仔細(xì)、認(rèn)真，相信學(xué)生也能被教師的這種良好習(xí)慣所感染，促使學(xué)生形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí).

總的來(lái)說(shuō)，環(huán)保在以后的生活中將會(huì)更加重要，近幾年來(lái)，人們的環(huán)保意識(shí)也有了明顯的增強(qiáng)，環(huán)境保護(hù)也取得了一定的成效.但我們也不能松懈，一定要保持高度的重視和不懈的努力，為我們的后代創(chuàng)造更好的生存環(huán)境.無(wú)論是在化學(xué)教學(xué)中還是其他科目的學(xué)習(xí)中，環(huán)保意識(shí)都需要教師們不斷地滲透到課堂中，提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感，全面發(fā)展學(xué)生的能力和良好品質(zhì).

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[ 江蘇省泰興市橫垛初級(jí)中學(xué) （225418）