曾尚

從初中語文教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐來看，教師對初中語文進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新嘗試，可以有效地提高學(xué)生對語文的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性，使學(xué)生主動探究語文知識。

一、利用導(dǎo)語激趣的教學(xué)模式創(chuàng)新探究

我在教學(xué)語文版九年級（上）王維的五言律詩《使至塞上》時(shí)，引用古典《紅樓夢》里香菱的一段話：“‘大漠孤煙直，長河落日圓。想來煙如何直？日自然是圓的。這‘直字似無理，‘圓字似太俗。要說再找兩個(gè)字換這兩個(gè)，竟再找不出兩個(gè)字來?！蓖瑫r(shí)結(jié)合香菱對該詩中“大漠孤煙直，長河落日圓”的評價(jià)，使學(xué)生急于探究香菱形容的情境，從而使得通過學(xué)生對該詩的探究，強(qiáng)化學(xué)生對該詩的認(rèn)識，使學(xué)生更加容易理解該詩所描摹的意境。此外，在語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)語文實(shí)踐在教學(xué)中進(jìn)行開頭方法嘗試，采用不同的方法如講笑話、設(shè)置懸念等來激發(fā)學(xué)生對語文教學(xué)的興趣，使學(xué)生更加積極主動參與語到文知識的探究活動中來，達(dá)到有效語文課堂學(xué)習(xí)的目的。

二、插上“多媒體”翅膀的教學(xué)模式創(chuàng)新探究

在語文寓言和小說教學(xué)中，可以借助多媒體技術(shù)設(shè)置一定的語文情境，借助情境，巧妙地切入課文教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生領(lǐng)略到語文的別樣魅力。通常來說，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使課文中的情境更加多樣化，不僅可以借助畫板、音像材料，還可以制作專門的多媒體課件，供學(xué)生加深對課文情境的理解。

例如，在教學(xué)語文版八年級上的小說《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，我將電視劇《水滸傳》中有相關(guān)的影視資料下載到語文課堂上放映，讓學(xué)生通過影視畫面更加生動了解名著《水滸傳》中綽號“花和尚”的魯智深的精彩表現(xiàn)及其嫉惡如仇的鮮明性格，從而加深對魯達(dá)這個(gè)人物的了解，也從中激發(fā)學(xué)生自主探究《水滸傳》中108名梁山好漢的人物形象的濃厚興趣，真正達(dá)到語文自主學(xué)習(xí)的目的。類似的方法同樣適用于其他的古典名著的小說選段，如語文版七年級（上）節(jié)選自羅貫中《三國演義》的《空城計(jì)》和節(jié)選自吳承恩《西游記》中的《美猴王》。

三、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑的教學(xué)創(chuàng)新模式探究

在語文教學(xué)實(shí)踐過程中，初中學(xué)生對某些問題往往有自己的獨(dú)到見解。教師與其無力地“守護(hù)”所謂的“師者權(quán)威”，不如鼓勵學(xué)生去打破條條框框，大膽去質(zhì)疑。因此，可以根據(jù)語文課堂教學(xué)的安排，對課文中的難點(diǎn)和重點(diǎn)借助質(zhì)疑的教學(xué)方法，促使學(xué)生對難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行自主探究。通過學(xué)生對教材質(zhì)疑，可以促使學(xué)生拓展相關(guān)知識點(diǎn)，開闊了學(xué)生的視野，使很多學(xué)生從質(zhì)疑中受益。

例如，我在教學(xué)語文版九年級上魯迅的《孔乙己》時(shí)，課文中有：“孔乙己是站著喝灑而穿長衫的唯一的人。”“孔乙已是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過?！薄拔业浆F(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了?！蓖ㄟ^讓學(xué)生對這些句子發(fā)表自己的見解，使學(xué)生從中理解了魯迅先生刻畫這個(gè)人物形象的創(chuàng)作意圖。首先學(xué)生通過對孔乙己站著喝酒的質(zhì)疑，弄明白孔乙己是個(gè)窮腐的讀書人；再借助對“沒有孔乙己別人也還照樣過”的理解，明白孔乙已是個(gè)可有可無的小人物；經(jīng)過對上兩句的理解，從而明白魯迅先生之所以會說“大約的確”是由于孔乙己這樣的小人物是沒有人去關(guān)心他的死活的，只能從他很久不到酒店推斷出他的確死了。這樣，經(jīng)過課堂的層層大膽質(zhì)疑，學(xué)生就能真正理解重難點(diǎn)。

四、鼓勵學(xué)生改編課文的教學(xué)創(chuàng)新模式探究

在教學(xué)創(chuàng)新嘗試中，很多教師認(rèn)為要想創(chuàng)新，就要徹底拋棄以前的教學(xué)方法，這樣往往就會害怕創(chuàng)新不能產(chǎn)生好的效果，從而對創(chuàng)新產(chǎn)生怯懦心理，不敢大膽進(jìn)行創(chuàng)新嘗試。我認(rèn)為借助學(xué)生對課文的創(chuàng)新改編，促使學(xué)生對課文形成新的認(rèn)識，不失為一種有效的教學(xué)方法創(chuàng)新，它可以在鞏固學(xué)生對課文認(rèn)知的同時(shí)，又能提高學(xué)生的寫作水平，促使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提升。

例如，在教學(xué)語文版七年級（下）馬致遠(yuǎn)的曲《天凈沙·秋思》時(shí)，首先在形式上讓學(xué)生自由組合這首曲中出現(xiàn)的意象，通過文字轉(zhuǎn)化成可見的畫面，把這首簡短的元曲改編成優(yōu)美的散文；其次在表現(xiàn)形式上，有的學(xué)生通過對暗淡意象“枯藤老樹昏鴉”、“ 古道西風(fēng)瘦馬”濃墨重彩地刻畫，從而渲染“斷腸人”的悲傷情感；有的同學(xué)則反其意而行之，緊緊抓住“小橋流水人家”、“藤樹纏繞”、“昏鴉歸巢”的溫馨畫面，與“斷腸人”在“古道”牽著“瘦馬”吹著“西風(fēng)”形成鮮明對比，從而襯托“斷腸人”的悲傷情感。因此，通過改編課文的教學(xué)創(chuàng)新嘗試，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中另辟蹊徑，體驗(yàn)語文的趣味。

責(zé)任編輯 邱 麗endprint