高云濤+霍敏霞

在近兩年里，我嘗試著用郭思樂教授的“生本”模式上課，取得了一定的教學(xué)效果。我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望、創(chuàng)新意識，形成有利于創(chuàng)造的求異思維和發(fā)散思維能力，并獲取嘗試創(chuàng)造的初步方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性的關(guān)鍵。主動學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新過程是主動學(xué)習(xí)的真實(shí)體現(xiàn)。要正確處理知識與思維的關(guān)系，即“已有知識--思維--新知識”。知識是思維的基礎(chǔ)，而思維又屬于知識的知識。知識有助于思維，但不能取代思維。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，要注重學(xué)生思維潛力的挖掘，發(fā)揮其既是知識的產(chǎn)物、又是知識媒介的雙重作用。

一、把握農(nóng)村的特點(diǎn)，正確運(yùn)用“生本”教學(xué)

一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生的理念，變成教學(xué)行動。采用先做后學(xué)、先學(xué)后教、教少學(xué)多、以學(xué)定教、不教而教和內(nèi)核生成課程等，把學(xué)生作為教育本體，充分依靠學(xué)生，相信學(xué)生具有無限的學(xué)習(xí)潛能，把學(xué)生作為教學(xué)的第一資源，通過改變課堂教學(xué)組織形式，精選適合學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，減少對學(xué)生學(xué)習(xí)的時空占領(lǐng)，給學(xué)生以更多的獨(dú)立有效的思維時間，開展不斷提升學(xué)生感悟?qū)哟蔚某Ｒ?guī)化討論，實(shí)現(xiàn)教師、知識、學(xué)生以及家庭、社會的多元、多向、多層次的課堂生態(tài)系統(tǒng)的開放與互動，建立一個自由和諧富有個性的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境，從而取得課堂教學(xué)效益與生命質(zhì)量的整體提升。例如：我們數(shù)學(xué)組采取的做法是讓學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，這個預(yù)習(xí)不是像以往那樣叫同學(xué)回去看看書，簡單地做一做筆記，而是要求同學(xué)用一本大的圖畫本設(shè)計(jì)整個預(yù)習(xí)的過程，包括有：1.課前一分鐘（上課前學(xué)生要說的一句話）；2.預(yù)習(xí)中學(xué)到的知識（包括解題的思路，過程等）；3.學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)；4.做好老師預(yù)先設(shè)計(jì)的作業(yè)等。

二、創(chuàng)造應(yīng)用環(huán)境應(yīng)用數(shù)學(xué)知識自主解決實(shí)際問題

在課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)科活動，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，開設(shè)生活數(shù)學(xué)實(shí)踐課，是培養(yǎng)學(xué)生自主運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力的重要保證和有效途徑。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中應(yīng)尋找調(diào)動學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性的最佳途徑，讓全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，突出學(xué)生的主體地位。課堂上要重視直觀操作，讓學(xué)生在“活動”中參與。動手操作的過程是一個手腦并用的過程，是培養(yǎng)技能、技巧，促進(jìn)思維發(fā)展的一種有效手段。利用教具、學(xué)具操作為學(xué)生提供參與的機(jī)會，學(xué)生不僅眼看、手動、口講、腦想多種感官協(xié)同活動，在活動中把學(xué)生推向主體地位。我在課堂教學(xué)盡可能地開展“說一說”“擺一擺”“做一做”“比一比”“量一量”“畫一畫”“折一折”“疊一疊”……盡量滿足學(xué)生的心理需求，創(chuàng)造條件讓學(xué)生有參與的時間和空間。

三、提供討論、訓(xùn)練機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識

在課堂教學(xué)中適時恰當(dāng)?shù)匕盐諘r機(jī)，選擇有討論價值的內(nèi)容，組織學(xué)生討論，既發(fā)揚(yáng)了民主又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會。人人參與，個個發(fā)言，各抒己見，互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短，活躍了課堂氣氛，形成了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生廣泛的信息交流，有效地促進(jìn)學(xué)生知識的發(fā)展和能力的提高。當(dāng)某一種新概念剛剛引入時，學(xué)生對概念的認(rèn)識往往停留在感性認(rèn)識階段，還比較膚淺，需要進(jìn)一步剖析，這時教師有意識地組織學(xué)生討論、質(zhì)疑，弄清概念的本質(zhì)屬性。

四、大膽放手，展開思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

在教學(xué)中，要注重開發(fā)學(xué)生的思維空間，使學(xué)生在盡量大的空間范圍去思考問題，發(fā)揮潛在的智能，表現(xiàn)自己的才能。如設(shè)計(jì)“給應(yīng)用題提問題”的題目、“自編應(yīng)用題”“一題多解的題目”等，在學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)里我就要求他們可以自主設(shè)計(jì)一些題。我在教學(xué)分?jǐn)?shù)除法一課時，有一道題是■÷5，大部分學(xué)生都是用書本的知識去計(jì)算，用■乘■，但是有一個同學(xué)用一種不同的方法，我們學(xué)過分?jǐn)?shù)除以整數(shù)可以直接用分子除以整數(shù)的商作分子，分母不變，同學(xué)們都知道6除以5得不到一個整數(shù)，鐘子豪同學(xué)就想到了一個方法，將■的分子分母同時擴(kuò)大5倍再除以5即是■÷5，這時就可以直接用分子除以整數(shù)5結(jié)果就是■，對這位學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)，我給予了充分肯定，我教了10年書，都沒有一個學(xué)生提出這一種解法，雖然沒有直接用書本的方法簡單，但是真正的經(jīng)過自己的思考得出的答案，這位同學(xué)也從中嘗到了創(chuàng)造的樂趣和喜悅。長此以往，今后學(xué)生便會更加專心地鉆研問題，花大力氣進(jìn)行創(chuàng)新。

總之，教學(xué)是師生雙邊活動的過程。我們一定要堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體、主動學(xué)習(xí)為主線，讓學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人，真正把學(xué)生培養(yǎng)成為21世紀(jì)的建設(shè)者和接班人。

責(zé)任編輯 徐國堅(jiān)endprint