謝桂珍

隨著新課標(biāo)進(jìn)入課堂教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)過程發(fā)生了很大的變化。教學(xué)過程不僅是一個執(zhí)行課程計(jì)劃的過程，而且是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，課程變?yōu)橐环N動態(tài)的發(fā)展的過程，教學(xué)真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。

一、要科學(xué)態(tài)度，不要花架子

學(xué)生的發(fā)展、課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是靠一二節(jié)經(jīng)過千錘百煉的觀摩課所能奏效的，關(guān)鍵在于平常的每一節(jié)課。要讓每一節(jié)課都成為自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動，都成為學(xué)生成長的真實(shí)記錄。學(xué)生嶄新的學(xué)習(xí)方式的形成需要一個長期的過程?，F(xiàn)在的教學(xué)過程中，必然會出現(xiàn)許多缺憾，但都是真實(shí)的。教學(xué)改革需要實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度——寧可要有缺憾的真實(shí)，也不要虛假的完美。因此，我們應(yīng)當(dāng)把精力放在日常的每一節(jié)課上，放在引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力的過程中。這樣，即使是研究課、公開課，也是平時每節(jié)課日積月累的結(jié)果。這樣的研究課，對平常的教學(xué)才有指導(dǎo)意義。這樣的課，雖然有缺憾，但更具有研討價值。我校青年教師的研討課就是在求真求實(shí)的過程中，展示研討的結(jié)果，更展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、改變教師教法，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換

教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的過程。在課堂中，教師和學(xué)生的地位是平等的，都是課堂交往的平等一員。對學(xué)生尊重，與學(xué)生平等交往，就可以獲得學(xué)生的尊重和喜歡，學(xué)生就愿意敞開自己的心懷，展開真誠的交流。這樣就可以和學(xué)生一起進(jìn)入教材，一起進(jìn)入角色，一起分析解決問題，一起獲得情感的滿足。在濃郁的學(xué)習(xí)氛圍中，師生融為一體，互為補(bǔ)充共同發(fā)展?！敖虒W(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計(jì)”，都是為了引導(dǎo)學(xué)生形成“自主合作探究”等多種學(xué)習(xí)方式，而且始終貫穿學(xué)習(xí)的全過程，從而把教學(xué)的重心從立足于“教”轉(zhuǎn)變?yōu)榱⒆阌凇皩W(xué)”。用一句通俗的話來說，教學(xué)方式是否在改變，主要看在課堂中，是教師在教書還是學(xué)生在學(xué)習(xí)。經(jīng)過兩年的努力，我校參加實(shí)驗(yàn)的班級，在閱讀教學(xué)中，已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)了教師學(xué)生角色地位的轉(zhuǎn)換。

三、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是課程改革的顯著特征，也是課程改革的重心。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體”，“必須充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。過去，學(xué)生基本處于被動接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，整天處于被動應(yīng)付、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背、簡單重復(fù)之中。教師教多少，學(xué)生學(xué)多少，怎么教就怎么學(xué)，不教就不學(xué)。學(xué)生完全沒有學(xué)習(xí)的自主性、主動性，學(xué)生的學(xué)完全是圍繞著教師的教轉(zhuǎn)的。課程改革就是要改變這種被動的依賴性的狀態(tài)，確立學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)習(xí)過程成為主動的、獨(dú)立的、個性化的體驗(yàn)過程，成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題和培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的過程。

四、引導(dǎo)學(xué)生自主、富有個性地學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)作為教與學(xué)的實(shí)踐活動場所，應(yīng)是教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動的動態(tài)過程，它包括師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介互動、人與環(huán)境的交互影響?！盎訉W(xué)習(xí)”是師生之間，生生之間進(jìn)行的一種交往與溝通，是學(xué)生之間的交互影響的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)交往互動，使課堂更開放，學(xué)生學(xué)習(xí)形式就會更活潑、靈動?！耙墒撬贾迹瑢W(xué)之端”。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動始終伴隨著疑問，要實(shí)現(xiàn)由生疑到解釋的轉(zhuǎn)換，需要以學(xué)生大量的思維作中介。只有開展合作學(xué)習(xí)，相互交流啟發(fā)，思維才會互相撞擊，迸發(fā)出智慧的火花。通過互相探討、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，尋求新的發(fā)展，從而達(dá)成共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的發(fā)展。

五、創(chuàng)設(shè)開放環(huán)境，引導(dǎo)自主實(shí)踐

創(chuàng)造一個有利于學(xué)生健康，豐富個性的環(huán)境，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中師生民主、平等、友善、合作，把教學(xué)過程視為學(xué)生的個性發(fā)展與完善過程，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、個性化健康發(fā)展的基本條件。面對信息化、學(xué)習(xí)化的社會，教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開展，有利于培養(yǎng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的能力。首先，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主個性化學(xué)習(xí)的物化環(huán)境，如充分利用校園信息網(wǎng)，創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)以及信息化環(huán)境，讓教室環(huán)境成為充分展示學(xué)生個性化學(xué)習(xí)成果的舞臺，讓學(xué)生做環(huán)境的主人。其次，營造有利于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的心理環(huán)境，充分挖掘?qū)W校的文化內(nèi)涵，營造一種民主和諧、充滿人文關(guān)懷、崇尚個性、追求獨(dú)特風(fēng)格與創(chuàng)新精神的文化氛圍，以促進(jìn)學(xué)生自主個性化學(xué)習(xí)。

責(zé)任編輯 羅 峰endprint