吳程

摘 要：中等職業(yè)教育包括普通中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)中學(xué)教育及各種短期職業(yè)培訓(xùn)等，為中職生開拓各種渠道的升學(xué)途徑，也是中等職業(yè)教育外延發(fā)展的必由之路。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；升學(xué)途徑；形式多樣

中等職業(yè)教育是職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分，包括普通中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)中學(xué)教育及各種短期職業(yè)培訓(xùn)等。它為社會(huì)輸出初、中級(jí)技術(shù)人員及技術(shù)工人，在整個(gè)教育體系中處于不可或缺、十分重要的位置。江蘇省作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的排頭兵，職業(yè)教育一直走在全國(guó)的前例，中等職業(yè)教育內(nèi)涵充足，為中職生開拓各種渠道的升學(xué)途徑，也是中等職業(yè)教育外延發(fā)展的必由之路。

1 開拓中職生升學(xué)渠道，是社會(huì)發(fā)展的必然

（1）開拓中職生升學(xué)渠道，是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

江蘇省是我國(guó)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省，也是世界制造業(yè)基地，這幾年，隨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)，對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)提出了越來越高的要求，單純的中等職業(yè)教育，很難培養(yǎng)出符合地方經(jīng)濟(jì)需要的建設(shè)大軍，越來越多的企業(yè)希望能夠招收到高職教育的畢業(yè)生。

（2）開拓中職生升學(xué)渠道，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要

為學(xué)生提供多種層次的職業(yè)教育，拓寬畢業(yè)生升學(xué)渠道，學(xué)校對(duì)學(xué)生才有吸引力，才能得到學(xué)生、家長(zhǎng)的認(rèn)同，才能保證招到生、招好生。中職生升學(xué)渠道的是否通暢，直接關(guān)系到學(xué)校招生及將來的發(fā)展。

2 中職生升學(xué)渠道，是多種多樣的

（1）對(duì)口單招

對(duì)口單獨(dú)招生考試是指專門面向中等職業(yè)學(xué)校選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入高等院校深造的考試.只面向中等職業(yè)學(xué)校如職高、職業(yè)中專、技工學(xué)校等。與普通高考相比，對(duì)口單招具有參加門檻低、考試人數(shù)少，升學(xué)錄取率高等優(yōu)點(diǎn)；但是也具有學(xué)生文化素質(zhì)偏低、專業(yè)選擇性小、費(fèi)用偏高等缺點(diǎn)。

這些年，江蘇的中職學(xué)校普遍開設(shè)了對(duì)口單招，很多職業(yè)學(xué)校甚至把它辦學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行主抓，部分學(xué)校，對(duì)口單招本科率能夠達(dá)到60%以上。

（2）高級(jí)工、技師層次培養(yǎng)

從事中等職業(yè)教育的技工學(xué)校，可以根據(jù)自身?xiàng)l件，開設(shè)高級(jí)工、技師層次的人才培養(yǎng)通道。

技工學(xué)?？梢蚤_設(shè)五年制高級(jí)工、或者七年制技師，滿足不同層次的學(xué)生入學(xué)需求。

很多地方的勞動(dòng)部門明確規(guī)定，高級(jí)工就業(yè)待遇，等同于高職，所以，高級(jí)工或者技師的學(xué)歷教育受到社會(huì)的歡迎。在江蘇省，技工學(xué)?；蛘呒紟煂W(xué)院也是人才培養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。

（3）五年制高職

2003年6月，經(jīng)江蘇經(jīng)省政府批準(zhǔn)、教育部備案；成立了江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院，下設(shè)46所高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校作為學(xué)院的分院，并設(shè)40個(gè)辦學(xué)點(diǎn)?；竞w了省內(nèi)所有重要的中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)院設(shè)置十六大類、130多個(gè)五年制高職專業(yè)，在校五年制高職學(xué)生近20萬人。

（4）成人學(xué)歷教育

與高校合作，組織在校中職生參加成人學(xué)歷的入學(xué)考試，是目前很多中職校為學(xué)生開拓的升學(xué)渠道，也是招生亮點(diǎn)。

參加成人學(xué)歷教育的考生需參加全國(guó)統(tǒng)一招生入學(xué)考試，達(dá)到統(tǒng)一劃定的錄取線，取得入學(xué)資格，大多數(shù)高等學(xué)校都設(shè)有成教學(xué)院，承擔(dān)著成人學(xué)歷教育的任務(wù)。按國(guó)家高等學(xué)歷教育的要求，學(xué)員全日制脫產(chǎn)學(xué)習(xí)或應(yīng)用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)。畢業(yè)后才能獲得國(guó)家承認(rèn)的大專、本科學(xué)歷文憑。

（5）中高職3+2培養(yǎng)模式

為貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》精神，江蘇省很多學(xué)校2012年起開通了中高職3+2培養(yǎng)模式。中高職3+2培養(yǎng)模式即中等職業(yè)教育學(xué)習(xí)3年，進(jìn)入高等職業(yè)教育學(xué)習(xí)2年。5年學(xué)習(xí)期間，由對(duì)口的中高職院校，統(tǒng)籌制定對(duì)口專業(yè)中高職理論知識(shí)課程和技能訓(xùn)練課程銜接貫通的教學(xué)體系，系統(tǒng)化培養(yǎng)高技能人才。學(xué)生學(xué)完5年課程獲高職院校全日制大專文憑。

中高職教育的銜接，是技能型人才類型和層次結(jié)構(gòu)科學(xué)化的必然要求。通過課程、教材、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，推進(jìn)中職和高職教育教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。堅(jiān)持以職業(yè)生涯為目標(biāo)，明確專業(yè)定位；堅(jiān)持以工作任務(wù)為引領(lǐng)，確定課程設(shè)置；堅(jiān)持以職業(yè)能力為核心，確立課程內(nèi)容；堅(jiān)持以典型任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；堅(jiān)持以職業(yè)鑒定為參照，強(qiáng)化技能訓(xùn)練是中高職銜接的基本思路。

（6）中職與普通本科"3+4"分段培養(yǎng)

中職與普通本科"3+4"分段培養(yǎng)是江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目。由國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校與普通本科院校合作開展試點(diǎn)，實(shí)行聯(lián)合招生、分段培養(yǎng)。第一階段在中職校學(xué)習(xí)3年，成績(jī)合作者取得中職畢業(yè)文憑；經(jīng)合作院校聯(lián)合考核，在思想操行、公共基礎(chǔ)課程、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能、專業(yè)技能等方面達(dá)到轉(zhuǎn)段升學(xué)要求的學(xué)生，直接進(jìn)入普通高校（不需參加高考），進(jìn)行第二階段相應(yīng)專業(yè)的本科學(xué)習(xí)，學(xué)制4年，成績(jī)合格者取得本科畢業(yè)文憑，達(dá)到學(xué)位要求授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。

中職與普通本科"3+4"分段培養(yǎng)的轉(zhuǎn)段升學(xué)要求是由合作院校雙方共同研究確定的?？傮w上，語文、數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)四門公共基礎(chǔ)課需參加江蘇省學(xué)業(yè)水平測(cè)試，考試成績(jī)達(dá)到B級(jí)以上，其中英語通過國(guó)家公共英語二級(jí)及以上考試，計(jì)算機(jī)通過全國(guó)一級(jí)MSoffice考試；專業(yè)核心課程（3-5門）由合作院校雙方聯(lián)合命題，考試成績(jī)達(dá)一點(diǎn)分?jǐn)?shù)以上；專業(yè)技能獲本專業(yè)主要工種中級(jí)工及以上證書。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊桂林. 提升中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)的幾點(diǎn)做法[J].科技資訊，2013.