寶全

摘 要：蒙漢雙語授課開放教育的開辦，給內蒙古廣播電視大學民族教育的發(fā)展帶來了新的挑戰(zhàn)，也為培養(yǎng)少數(shù)民族人才提供新的平臺。要把內蒙古廣播電視大學開辦成為具有實力、具有地方特點和民族特色的現(xiàn)代遠程教育開放大學，要加強改革和發(fā)展蒙漢雙語開放教育是其重要的組成部分。在現(xiàn)有的蒙漢雙語授課開放教育資源基礎和教學模式上如何建立新的蒙漢雙語教學模式和學習制度是我們所面臨的新問題。

關鍵詞：開放教育 蒙漢雙語遠程教育 教學模式

中圖分類號：G728 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0147-02

發(fā)展蒙古語授課現(xiàn)代遠程開放教育是內蒙古自治區(qū)建設學習型社會的迫切需要，也是為提高蒙古民族的整體素質，開發(fā)智力，促進經濟、社會和諧會起重要的作用。抓住機遇，使內蒙古廣播電視大學蒙漢雙語開放教育適應當前廣播電視大學系統(tǒng)向開放大學系統(tǒng)改革組建的潮流，適應國家和地區(qū)民族教育發(fā)展要求和政策，為民族經濟發(fā)展和民族地區(qū)和諧進步作出貢獻是我們的歷史使命。在現(xiàn)有蒙漢雙語授課開放教育資源基礎上如何開展蒙漢雙語教學改革和創(chuàng)新，使其適應并發(fā)揮建設有地方民族特色開放大的需要是我們要思考的問題。

1 內蒙古廣播電視大學民族教育發(fā)展現(xiàn)狀

內蒙古廣播電視大學蒙古語授課辦學形式開辦以來通過成人?？?、基礎教學班、普通專科、注冊視聽生等方式為邊遠民族地區(qū)培養(yǎng)蒙古族應用型人才6千多名，涵蓋小學教育、行政管理、高級護理、法學、財務會計等專業(yè)。為蒙古語授課積累了一定的辦學和教學經驗。并在“中央電大人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”的機會針對現(xiàn)代遠程教育培養(yǎng)了師資隊伍，目前針對開展蒙漢雙語授課現(xiàn)代遠程高等教育的網絡技術也日趨成熟。建設了部分蒙古語授課現(xiàn)代遠程教育教學。

網絡資源，先后編譯了語言文學、行政管理、經濟管理、法律等專業(yè)的蒙古語文字教材34門，近790萬字，與之配套，錄制了19門課程的蒙古語授課錄像教材，共409課時；另錄制了9門課程的VCD教學光盤，計34課時。又先后編印了116萬字的蒙古語教學輔導材料。[1]這是開展蒙漢雙語開放教育及其教學資源的配套建設和應用提供了豐富的資源建設經驗和資源基礎。

2012年起內蒙古廣播電視大學開辦蒙漢雙語授課開放教育，為培養(yǎng)少數(shù)民族人才提供新的平臺，也給內蒙古廣播電視大學民族教育發(fā)展指明了方向。目前已開設法學、會計和金融專業(yè)等專業(yè)，已開始招生，按照廣播電視大學系統(tǒng)開放教育的框架，開展以漢語教育為主，蒙古文學習資源為輔的教學模式。

2 關于蒙漢雙語教學模式改革的思考

2.1 教學模式應要改變

地方電大向開放大學轉型，不僅要探索開放大學系統(tǒng)發(fā)展模式，更要重視開放教學的中心環(huán)節(jié)，加強開放教學資源建設，提高教學質量，積極推進教育教學改革來適應學習型社會建設的需求。內蒙古廣播電視大學蒙漢雙語開放教育剛剛起步，目前是按照中央電大指定文字教材、學習資料、考核命題等開放教育的管理模式運行而提供輔助性的蒙文學習資源的階段。也就是說所為蒙漢雙語開放教育只是在按照中央電大統(tǒng)一制定的教學計劃和教學規(guī)則，提供相應的翻譯性的蒙文學習資料，形成以漢語教學為主，蒙文學習資源為輔的教學模式。作為地方特色的民族開放教育應開展以民族語言教學和民族語言學習資源為主，以漢語教學資源為輔的教學模式。有以下三點分析。

符合民族文化特征和民族開放教育發(fā)展的需求。民族地區(qū)都有著特殊地緣特征，面積遼闊，東西跨度長，地域差異大，而其現(xiàn)代遠程開放教育的潛力和空間巨大。辦好內蒙古開放大學，對于經濟發(fā)展、邊疆穩(wěn)定、民族團結、社會進步具有重要的現(xiàn)實意義。[4]

內蒙古蒙古族人口有423.83萬（2006年），其中80%以上的人至今仍使用著蒙古語言和蒙古文字，多數(shù)蒙語授課學員一直在邊遠少數(shù)民族地區(qū)生活和工作，雖然有一定的漢語日常應用水平，如果直接以漢語教學接受高等教育或利用漢語網上學習資源開展自主學習，這些學員馬上接受會有很大的難度，所以大力發(fā)展蒙古語授課開放教育是即符合地域差異性民族文化發(fā)展的要求，也符合辦好內蒙古開放大學的基本指導思想。

符合打破傳統(tǒng)的縱向教學和管理模式，適應開放大學新的開放性的教學和管理模式的宗旨。產生以漢語教學為主，蒙語學習資源為輔的教學模式是廣播電視大學系統(tǒng)縱向辦學和管理模式的產物。廣播電視大學系統(tǒng)以重管理、輕教學的縱向辦學體系的發(fā)展模式造成廣播電視大學系統(tǒng)整體教學模式不能滿足學員對多樣化、優(yōu)質化和個性化的終身學習的需求，缺乏彈性，沒有主權，造成了在高等教育發(fā)展的行列中廣播電視大學的辦學實力和辦學層次較低，教學服務不到位，社會影響力較差的局面，制約了電大系統(tǒng)的整體發(fā)展，民族教育方面也形成了缺乏民族文化屬性的、沒有針對民族地區(qū)文化教育發(fā)展實情的教學模式，制約了開放性民族教育的發(fā)展。

符合現(xiàn)代遠程開放教育的新理念。開放大學的建立，尊重人人終身學習的權利，注重教育理念、教育機會、教育資源、教育模式和教育過程的全面開放。[3]這一全新的理念的轉變是我們蒙漢雙語教學模式改革轉變的機遇，設立開放大學，那么應形成滿足少數(shù)民族學員多種學習需求，促進教育公平，符合地方特點和民族特色的，蒙古語教學為主，適當?shù)臐h語學習資源為輔的蒙漢雙語開放性教學新模式是內蒙古廣播電視大學開展現(xiàn)代民族開放教育的迫切需要，也是符合開放大學所追求的開放性教學的理念。為此我們以漢語紙質教材為基礎，編譯蒙文教材和相應的學習資源提供給學員外更要加強自主建設符合民族開放教育要求和學員實際需求的開放性教學資源，為每個有愿望、有能力學習的學員提供以其最精通的語言接受教育和服務的機會。

2.2 面臨的困難

內蒙古廣播電視大學2000年秋季被列入的“中央電大人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目已經過了13年的建設和發(fā)展。但蒙漢雙語開放教育2012年剛剛起步，經驗不足，教學計劃不完善，相關職能和管理權限不明確等問題有待解決。

蒙古語教學資源建設嚴重滯后。蒙古語教學資源和學習材料不足，影響蒙漢雙語開放教育的發(fā)展。因蒙古語言教學資源缺乏，只能利用漢語教學資源，采取以漢語教學為主的教學模式。蒙漢雙語開放教育應加大建設提供開放性的蒙古語教學資源，并要突破原有視野慣性，尋求蒙古語教學資源適應性和教學模式適應性建構的方式。努力實現(xiàn)教學內容和教學模式的更加針對性和不斷適應性。關注民族地區(qū)學習環(huán)境和教學資源的一體化建設，努力適應民族開放教育的需求和發(fā)展宗旨。這要需要各級領導的大力支持和加大資源建設相關資金投入。

有待加強蒙漢雙語開放教育師資隊伍建設。師資力量是高校人力資源的主體，開放教育環(huán)境下的教師應創(chuàng)造性的綜合運用各種有效的教學資源、技術資源、管理資源，通過形成具有特色的專業(yè)、課程、資源，讓學生實現(xiàn)無障礙的開放式自主學習。目前蒙漢雙語開放教育師資隊伍人員缺少，雖然有一定的開放教育經驗和相關培訓，但教師素質、教學和管理水平均有待提高。培育一只優(yōu)秀的適應開放式教育特點的蒙漢雙語開放教育師資隊伍，也是我們急需解決的關鍵問題。

另外，在落后偏遠的農村牧區(qū)，利用網絡等多媒體學習資源的條件差或利用意識不強等原因造成所為開放教育的優(yōu)勢不能發(fā)揮，現(xiàn)代遠程開放教育的高科技手段使用率低是我們民族開放教育普遍存在的問題。也制約著我們民族開放教育的發(fā)展，況且目前多數(shù)學員對開放教育的理解不充分，不懂自主性學習的意義。我們應在教學實踐過程中不但開發(fā)蒙古語教學資源、提供優(yōu)質服務，還要加大宣傳，加強宣傳和教育開放教育的新理念，強調自主學習而不是不學習，淡化集中面授而不只有考試等內容，改變目前現(xiàn)代遠程開放教育所形成的誤區(qū)。

總之，國家開放大學面向全體社會成員，充分利用現(xiàn)代信息技術而建立，強調適應國家或民族地區(qū)經濟社會發(fā)展和各民族人民全面發(fā)展需要，促進終身教育體系建設，促進全民學習、終身學習的學習型社會形成。[2]加強蒙古語教學建設、提升蒙古語教學能力，深化雙語教學改革、創(chuàng)新適應民族文化發(fā)展方向的新培養(yǎng)模式，探索民族語言教學瓶頸問題的解決途徑、推進開放大學民族開放教育是我們當前不可推卸的責任。

參考文獻

[1] 遠程高等教育蒙古語授課的實現(xiàn)條件，趙玉寶[J].廣播電視大學學報，2004（1）.

[2] 楊志堅.開放大學新聞網[EB/OL].2012，5，14.

[3] 郝克明，季明明.構建國家終身學習體系的戰(zhàn)略舉措[N].中國教育報，2012，7，30.

[4] 趙東.凝心聚力 改革創(chuàng)新 開創(chuàng)全區(qū)電大系統(tǒng)黨建和思想政治工作新局面[Z].2012，12，14.

[5] 國家開放大學建設方案[D].中央廣播電視大學，2001，5，20.