許同林

學生是學習活動的主體，要實施課堂改革，優(yōu)化教學效果，一定要合理轉變學生的角色。教師要帶動學生主動參與課堂教學，讓學生學會學習、學會合作。那么，如何才能在教學中強化學生的主體意識，發(fā)揮其主體作用呢？在從有效課堂到高效課堂的轉型中，我結合教學實踐談一些自己的認識。

一、教師要轉變思想，尊重信任學生

學生是學習活動的主體。教師最大的作用應該是幫助、引導學生學習，教學生學會獲取知識的方法。教師在教學活動中要遵循高效課堂的核心理念“自主、合作、探究”，尊重和發(fā)展學生的主體意識，讓他們學會思考。

教師對學生要高度信任，相信他們對很多問題都有自己獨特的認識和見解。在雙向交流中，教師要淡化說教者和評判者的角色，鼓勵學生大膽表達自己的看法和體驗，對于學生的創(chuàng)造性思維，教師要予以保護，因為創(chuàng)造性是主體性的重要表現(xiàn)。

二、創(chuàng)設和諧寬松的課堂氛圍，給學生自主空間

在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，離不開平等、和諧的課堂氛圍。因此，教師要轉變角色，以學定教，努力實現(xiàn)課堂教學的三個轉變。一是由被動學習向主動學習的轉變，二是由獨立學習向合作學習的轉變，三是由接受式學習向探究式學習的轉變。我們要改變思想品德教學中教師唱主角、單向灌輸的陳舊模式，營造輕松、愉悅的課堂教學氛圍，讓師生平等地討論問題。這樣不僅可以提高課堂教學效率，而且能消除學生的逆反心理，使學生思維活躍、富有創(chuàng)造性，較好地發(fā)揮主體作用。

三、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其自主性

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯虒W過程富有趣味，才能使學生保持積極的心理狀態(tài)，不但聽得進去，而且能被深深地吸引著，這樣學習對學生來說就不是一種負擔，而是一種愉快的體驗。如我在講授人教版九年級教材中《正確對待理想與現(xiàn)實》一節(jié)時，就首先播放歌曲《我的未來不是夢》，讓學生在輕松愉快的氣氛中開始這一節(jié)內容的學習。我采用“導學式”教學法，把當節(jié)課的“三維目標”設計成不同的問題，讓學生去自主合作探究。

思想品德課中的問題往往沒有唯一的答案，只要學生的見解積極健康，我們就應該肯定；只要學生的想法體現(xiàn)了創(chuàng)新精神，我們就應該表揚。這樣一來，就使學生擁有了積極向上的勁頭兒和自覺學習的責任感，思想品德課也就成為學生產生“頭腦風暴”的平臺，如此他們才會愿意學習，并且善于學習。

四、改革教學方法，讓學生成為課堂的主人

學生主體性的發(fā)揮，要在科學有效的教學活動中進行。在課堂教學中，我們要盡量為學生提供合作探究的機會。

我在講《實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》一節(jié)時，先組織學生學習我國水資源分布特點及受污染狀況的相關資料，然后將學生分成4個小組，每組確定1名負責人，引導學生調查分析本地的水污染情況。各組學生從不同角度確定了調查主題，收集的資料很全面，包括“河流的變遷” “飲用水狀況調查”等。最后，各小組提交自己的調查報告，全班一起討論交流，共享研究成果。我記錄了討論過程中出現(xiàn)的問題，及時幫助學生解決?；顒邮箤W生深刻地認識到了自然資源的寶貴，自覺地認識到應該調整我們的生活方式，對各類自然資源合理保護、利用，才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

我還要求學生運用所學的知識調查所在區(qū)域的環(huán)境問題，以及這些問題的嚴重性和危害性，收集依法制裁環(huán)境違法犯罪的案例，了解中學生可以開展哪些保護環(huán)境的具體活動。學生們積極性很高，通過實踐，綜合能力得到了極大的鍛煉。知識的學習其實很簡單，把教材知識與社會知識結合起來，為學生主動學習多創(chuàng)造機會，應該是我們思想品德教師多考慮的問題。

我們在平時的教學實踐中，還要注意轉變教育教學觀念，建立平等、民主、和諧的師生關系，改變傳統(tǒng)教學模式，使課堂煥發(fā)出活力，進而更加高效。

（責 編 莫 荻）