朱茹穎

摘 要：隨著中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步深化，目前的高考體制在培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才方面顯現(xiàn)出了不足。2014年3月在中國高層發(fā)展論壇上，教育部提出了“一分為二”的高考招生模式，增加單獨(dú)的技術(shù)技能型人才的高考方式。這個(gè)方案的提出，將對(duì)高職院校未來的建設(shè)和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。就高職院校在面臨改革帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)時(shí)，在提高自身吸引力、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)方面需思考的問題進(jìn)行闡述，望高職院校能在此輪改革中找到準(zhǔn)確的定位。

關(guān)鍵詞：“一分為二”高考改革；高職院校；內(nèi)涵建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）19-0271-02

高考一直以來就被比作是改變?nèi)松\(yùn)的一次考試，意義非常重大，也經(jīng)歷了符合中國教育體制的多次高校招生改革。2014年3月22日，教育部副部長(zhǎng)魯昕在中國發(fā)展高層論壇上表示，中國高校畢業(yè)生就業(yè)難和技術(shù)技能型人才供給不足的矛盾已成為短期內(nèi)新增勞動(dòng)力就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的突出表現(xiàn)。據(jù)此，中國即將出臺(tái)新的高考改革方案，核心是實(shí)現(xiàn)兩類人才、兩種模式高考。第一種高考模式是技術(shù)技能型人才的高考，考試內(nèi)容是技能加文化知識(shí)；第二種高考模式為目前實(shí)行的學(xué)術(shù)型人才的高考。即形成“一分為二”的高考模式。這種高考模式的實(shí)行，是對(duì)《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出的“逐步形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生制度”的進(jìn)一步落實(shí)和延續(xù)。

根據(jù)相關(guān)方案，其中的第一種高考模式針對(duì)技術(shù)技能型人才的高考，即職業(yè)教育體系的高考，透露出職業(yè)教育改革在高考改革中的地位，從而強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)高層次職業(yè)技術(shù)人才的重要性，對(duì)高等職業(yè)教育無疑是一個(gè)利好消息。但是改革后，全國1 200所高校中將會(huì)有一半的地方高校向職業(yè)技術(shù)類轉(zhuǎn)型，屆時(shí)對(duì)優(yōu)質(zhì)生源的競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈。因此，此輪改革很有可能使高職院校迎來一輪新的“洗牌”。高職院校如何在面臨這種機(jī)遇時(shí)，接受因此而至的挑戰(zhàn)，成為今后高職院校建設(shè)中重點(diǎn)思考的問題。

一、多渠道拓寬高職院校招生率，盡可能保證優(yōu)質(zhì)生源

“一分為二”的高考改革對(duì)高職院校最大的沖擊就是生源問題。當(dāng)前的高職院校排在第三批錄取，前兩批的高校已經(jīng)將高分的考生挑走，一些平時(shí)分?jǐn)?shù)較高但高考發(fā)揮不好的學(xué)生雖然報(bào)了高職，但往往又選擇復(fù)讀，導(dǎo)致一些高職院校在錄取時(shí)生源面窄，分?jǐn)?shù)質(zhì)量不高，報(bào)到率低。改革后，大量的本科高校會(huì)向職業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)型，從而向高中生及中職生敞開大門，這就進(jìn)一步加大了高職院校招生的難度。

但從另一方面來說，高職院校由于定位比較準(zhǔn)確，主要以培養(yǎng)技能技術(shù)型人才為目標(biāo)，注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，與社會(huì)、市場(chǎng)直接掛鉤，技能技術(shù)型教育方面的基礎(chǔ)要比剛轉(zhuǎn)型的高校成熟很多，所以很多高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率要高于一般的本科院校。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2012年和2013年普通本科高校畢業(yè)生的就業(yè)率均低于高職院校。隨著中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的深入調(diào)整，未來對(duì)高級(jí)藍(lán)領(lǐng)技術(shù)工人的需求會(huì)越來越大。借助新的高考模式，考生們或者可以更好地選擇適合自己的教育渠道，實(shí)現(xiàn)因材施教，人盡其才。

為了保證改革后的生源，高職院校還需加大招生力度，多渠道保證高質(zhì)生源。包括在高考前的寒假派教師到生源地學(xué)校宣傳、三四月份由高職院校組織的對(duì)口單招、對(duì)中職學(xué)生的注冊(cè)入學(xué)、入學(xué)后對(duì)貧困生源的補(bǔ)助等。這些措施都有效提高了高職院校的招生率。但是由于長(zhǎng)期以來對(duì)于“成績(jī)不好的學(xué)生才讀高職”的制度偏見，高職院校近年來雖然生源充足，但是質(zhì)量相對(duì)來說并不高。要在新的高考改革中重新定位，積極參與競(jìng)爭(zhēng)，還是要從高職院校的內(nèi)涵質(zhì)量建設(shè)上下功夫。

二、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高高職院校吸引力，迎接高考轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)

1.加大專業(yè)建設(shè)力度

高職院校經(jīng)過幾十年的發(fā)展，已經(jīng)成為中國高等教育的半壁江山，為國家的建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了數(shù)以億計(jì)的以藍(lán)領(lǐng)為首的技能技術(shù)型人才，因此高職教育是社會(huì)和國家不可或缺的教育類型。

目前高職院校要和高考改革轉(zhuǎn)型的本科院校競(jìng)爭(zhēng)，最主要的還是要增強(qiáng)高職院校本身的吸引力，其中核心競(jìng)爭(zhēng)力應(yīng)是高職院校專業(yè)特色的建設(shè)。前幾年由于擴(kuò)招風(fēng)潮波及到高職，許多高職院校為擴(kuò)大招生規(guī)模，盲目增設(shè)專業(yè)，且許多專業(yè)的設(shè)置、課程的內(nèi)容也與本科院校基本雷同，這樣，就造成了社會(huì)實(shí)際需求的高職生與高職生所受教育的嚴(yán)重脫節(jié)，循環(huán)下去，就造成了很多無專業(yè)特色、就業(yè)面窄的高職院校和高職畢業(yè)生。

打造專業(yè)特色是高職院校發(fā)展的必經(jīng)之路。具體來說，高職院校要將學(xué)院專業(yè)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展需要和企業(yè)用人單位的需求相結(jié)合，整合資源，根據(jù)不同專業(yè)的具體情況，進(jìn)行職業(yè)分析，適應(yīng)職業(yè)崗位技術(shù)工作的針對(duì)性、應(yīng)用性，確定合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局，設(shè)置特色專業(yè)，并配置專業(yè)所需的師資條件、教學(xué)設(shè)備、課程教材、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地等，有方向性地選擇教學(xué)貢獻(xiàn)產(chǎn)業(yè)、單位，建設(shè)具有高職特色的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，從而在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。例如南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的物流管理專業(yè)，依托江蘇及長(zhǎng)三角地區(qū)在“十二五”期間現(xiàn)代物流發(fā)展對(duì)新專業(yè)人才的需求，積極推動(dòng)專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，同時(shí)努力探索校企合作模式，與江蘇蘇寧電器簽訂了“蘇寧物流訂單班”，將合作培養(yǎng)方案、合作開發(fā)課程納入到了教學(xué)課程體系中。經(jīng)過特色專業(yè)建設(shè)，物流專業(yè)連續(xù)兩年在全國職業(yè)院校物流技能大賽中獲得一等獎(jiǎng)，無形中提高了知名度，招生和就業(yè)情況均高于其他高職院校物流專業(yè)，在以后的高考改革中也會(huì)立于不敗之地。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

特色專業(yè)建設(shè)是衡量高職院校辦學(xué)水平的重要尺度，也是提高其吸引力的主要方面，提升的根本途徑是師資建設(shè)。由于歷史原因，高職的師資與本科院校存在著天然的差距。近兩年，為了縮短差距，高職院校在引進(jìn)教師方面，一般都看重學(xué)歷，要求博士畢業(yè)。這樣雖然能在一定程度上提高高職院校的師資結(jié)構(gòu)，但是還應(yīng)看到高職作為職業(yè)教育自身的更符合就業(yè)崗位的特點(diǎn)。因此，在師資隊(duì)伍建設(shè)中，應(yīng)把師資的培養(yǎng)與特色專業(yè)的建設(shè)有機(jī)結(jié)合，針對(duì)不斷變化的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，鼓勵(lì)骨干青年教師的學(xué)歷深造、出國培訓(xùn)和參加國培、省培項(xiàng)目，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。另外在師資隊(duì)伍建設(shè)中，對(duì)一些專業(yè)建設(shè)需要的高級(jí)技術(shù)人才，可適當(dāng)放寬學(xué)歷門檻，更注重其專業(yè)實(shí)踐能力，增加實(shí)踐性知識(shí)的傳授。

3.提升高職教育的學(xué)歷水平

高職學(xué)生的學(xué)歷水平也是高考改革后高職院校的短板之一。從社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求來看，一些技術(shù)崗位同樣也要求高學(xué)歷、高技術(shù)的人才。而高職只有?？扑?，所以學(xué)生一般只能在技術(shù)含量不高的崗位工作，且發(fā)展空間較小，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

目前，高職院校針對(duì)這些問題，也采取了相應(yīng)的提升措施，如通過與本科院校對(duì)接，或協(xié)同培養(yǎng)的專接本模式，專轉(zhuǎn)本及自考，學(xué)生通過自身努力，取得本科學(xué)歷。另外，目前國家也在改革研究生教育制度，擴(kuò)大專業(yè)學(xué)位的授予力度，分為學(xué)術(shù)型和專業(yè)型研究生學(xué)位。專業(yè)型研究生注重實(shí)踐，其實(shí)就是職業(yè)教育發(fā)展的機(jī)遇和發(fā)展的重點(diǎn)方向、內(nèi)容。

包括職業(yè)院校分類招生方案在內(nèi)的“一分為二”高考改革預(yù)計(jì)于2017年推廣實(shí)施，2020年基本形成新的考試招生制度。這項(xiàng)改革能順利進(jìn)行，高職院校是關(guān)鍵。高職院校要在三四年的時(shí)間內(nèi)，通過內(nèi)涵建設(shè)，提高自身吸引力和含金量才能在改革中站穩(wěn)腳跟，使招生制度改革推進(jìn)得更加順利。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)建設(shè)“十二五”規(guī)劃[EB/OL].南工院校園網(wǎng).

[責(zé)任編輯 陳 鶴]endprint