田晉芳

摘要：中職生英語成績低的原因有很多，大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)比較差，心理比較脆弱，很容易對英語學(xué)習(xí)失去信心和興趣。教師要想方設(shè)法多接近他們，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍，運用多樣的教學(xué)手法，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

關(guān)鍵詞：中職 英語教學(xué) 興趣 交際手法

中職英語教師大都有這樣的體會，中職學(xué)生在初中階段就對英語失去了興趣，但他們進入中職后雖然想學(xué)好英語，可是由于基礎(chǔ)知識差，想學(xué)又不知從何學(xué)起，感到很失落和茫然。因此，教師有必要給予他們更多的關(guān)注，更多的愛和尊重、信任要鼓勵他們多開口，給予肯定和表揚。教師要根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況來制定教法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍

心理學(xué)研究表明，積極的情感，對促進學(xué)生思維的發(fā)展有很大作用。師生間的情感交流以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進師生積極互動的必要條件。因此，教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的求知欲，激起他們的自信。

（一）趣味導(dǎo)課，引人入勝

良好的開端是成功的一半。風(fēng)趣的開場白，生動的故事，再配以各類生動的視聽材料、影視歌曲、錄音剪輯等，都會不由自主地引起學(xué)生的無意注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講述現(xiàn)在進行時態(tài)時，教師可播放視頻：一只孤獨的小船在海上漂流，同時播放英文歌曲Sailing。歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的是：I'm sailing.這蒼涼、低沉的曲調(diào)一下子就抓住了學(xué)生的心。聽完后，在黑板上板書：I'm sailing.這個句子，學(xué)生很快就進入狀態(tài)，在輕松愉快的心境下接受了現(xiàn)在進行時態(tài)。

（二）教唱歌曲，興味盎然

弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！苯處煈?yīng)針對學(xué)生天真活潑、好動好唱的特點，積極挖掘教材本身所蘊含的快樂因素，創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)方法。唱歌可以滿足學(xué)生好奇好玩的心理，使注意力保持穩(wěn)定、持久，思維活躍。

有些短語、句型結(jié)構(gòu)不容易掌握，例如the more...the more…，為了培養(yǎng)學(xué)生用英語來思維，教學(xué)生唱The more we get together。歌詞如下：

The more we get together，together，together.

The more we get together，The happier we will be.

For your friends are my friends，and my friends are your friends.

The more we get together，the happier we will be.

通過學(xué)唱這支歌，學(xué)生輕而易舉地就掌握了這一短語。可見，愉快教學(xué)注意發(fā)揮情感作用，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，給學(xué)生帶來快樂和滿足。

二、交際手法的恰當(dāng)運用

交際法就是讓學(xué)生積極地運用語言，而非單純地學(xué)習(xí)語言。交際法教學(xué)要讓學(xué)生最為直觀地接受知識，眼到、手到、口到、心到。中職英語交際法可以從以下方面著手：

（一）掛圖及實物展示

這是最簡單、最樸素的方法，它把學(xué)生由毫無寄托的空想引到了實在的畫面及實物上。我們可以將所授的單詞、語句制作成相應(yīng)的掛圖，然后讓學(xué)生看圖說話，要求將單詞或語句運用其間。掛圖幫助了學(xué)生的理解而呈現(xiàn)實物，則可讓學(xué)生有更切實的感受。

例如，講dinner plate， wineglass，lamp，milk jug ，sugar bowl 等，則呈示餐盤、酒杯、燈、牛奶罐、糖缽等實物，并指示實物讓學(xué)生讀出相應(yīng)的英語單詞。這樣，教學(xué)效果也好得多。

（二）自編短劇

學(xué)習(xí)要學(xué)以致用，英語的學(xué)習(xí)更是如此。我們要讓學(xué)生學(xué)了英語后會開口說英語。為此，我每節(jié)課都有一個三分鐘口語練習(xí)。

例如，上課前教師叫一組學(xué)生（2-4人）表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學(xué)過的課文的情景，也可自己創(chuàng)設(shè)情景，但是臺詞必須要運用已學(xué)過的類型。

這種復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù)，而一種創(chuàng)造，是語言的活用，加深了學(xué)生對新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達到學(xué)以致用。

自編自演課本劇，讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí)，鞏固舊知識，效果遠遠好于單純的提問復(fù)習(xí)法，一些學(xué)生畢業(yè)后，仍念念不忘他們英語課上的三分鐘表演。這種方法能使學(xué)生處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

（三）巧用多媒體與網(wǎng)絡(luò)

利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建以學(xué)生為本的教學(xué)環(huán)境，確定學(xué)習(xí)主題所需信息資源的種類。

例如，以O(shè)n the Move為例，課本中 Warm-up部分圖片局限于帶有英文的交通標(biāo)志，教師可讓學(xué)生搜集更多商場、車站等見到的附帶英文的圖片，然后整理這些素材，使用Flash或Powerpoint制作成與教學(xué)相關(guān)的知識信息，形成知識資源庫。還可包括各種演示型或交互型教學(xué)軟件、主題知識庫等。中職學(xué)生應(yīng)充分利用課外網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生可根據(jù)需要，隨時上網(wǎng)查詢有關(guān)資料，從網(wǎng)絡(luò)上下載最流行的英語歌曲和最新的原版電影、最優(yōu)秀的閱讀材料；通過E-mail或聊天室與外國網(wǎng)友進行實時跨文化交際，增強他們跨文化交際的意識和能力。

蘇霍姆林斯基說：“當(dāng)一個學(xué)生不是作為旁觀者或等待者，而是作為活動者，發(fā)現(xiàn)了許許多多個為什么，并且通過思考、觀察和動手，而找到問題的答案時，在他們身上就會像由火花燃成火焰一樣，產(chǎn)生獨立的思考?！?/p>

總之，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。教師要因時、因地、因人，創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，以增強英語課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語水平。

參考文獻：

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（責(zé)編 金 東）