李新平

摘要：隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生的主體地位。教師在教學(xué)中更加重視培養(yǎng)學(xué)生的參與意識以及探究創(chuàng)新能力，充分體現(xiàn)“以生為本”的教育理念。在新課改的大背景下，情境教學(xué)是適應(yīng)當(dāng)前教育改革的一種行之有效的教學(xué)方法。筆者現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就情境教學(xué)在課堂教學(xué)中的實(shí)施，談了幾點(diǎn)具體的策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 情境教學(xué) 課堂教學(xué) 以生為本

高中數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，其知識點(diǎn)眾多，且內(nèi)容枯燥、抽象。對高中學(xué)生而言，數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)壓力較大，也容易產(chǎn)生懼怕心理。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)充分運(yùn)用各種有效手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，努力變換自己的上課形式，激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與知識的應(yīng)用能力。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實(shí)施情境教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的課堂參與度，是適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)改革的一種行之有效的方法。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

高中數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯性思維能力的重要階段，問題是思維的發(fā)源地，也是學(xué)生對知識的產(chǎn)生興趣的根源，能激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性。而“何時(shí)問”“怎么問”“問什么”是一門技巧，也是一門藝術(shù)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)恰如其分地創(chuàng)設(shè)問題情境，要具有明顯的指向性，讓學(xué)生自發(fā)地投入到數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練中。與此同時(shí)，知識通過問題的引導(dǎo)深入淺出，有助于引領(lǐng)學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，進(jìn)而起到強(qiáng)化教學(xué)的目的。

例如，在學(xué)習(xí)“復(fù)數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，新課開始教師不用急于照本宣科地講述復(fù)數(shù)的概念、用法等書本知識，而是讓學(xué)生解幾道方程題：（1）x2+2x+1=0；（2）x2+2x-1=0；（3）x2+2x+2=0。學(xué)生在解方程的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)：方程（3）當(dāng)中x的平方為負(fù)數(shù)？由于學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知告知他們負(fù)數(shù)不能開平方，因此根據(jù)現(xiàn)有的知識，學(xué)生還不能解決這類問題。他們會(huì)帶著好奇去尋求真理，對新知識產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師可以啟發(fā)學(xué)要想解決這類問題，則必須擴(kuò)展數(shù)的范圍，從而順利引入“虛數(shù)”的概念，進(jìn)而延伸到“復(fù)數(shù)”。通過這種問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生了解知識的形成過程，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，從而起到提升教學(xué)質(zhì)量與效率的目的。

二、利用趣味故事創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

教師應(yīng)善于抓住學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中巧妙利用數(shù)學(xué)發(fā)展史或趣味故事來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這是提高教學(xué)效率的有效途徑。故事情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生枯燥的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，注入一點(diǎn)“興奮劑”，使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的懼怕心理，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)因，努力為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列前n項(xiàng)和”這一內(nèi)容時(shí)，教師可引入一個(gè)古老的故事：在古印度時(shí)期，國王為了獎(jiǎng)勵(lì)國際象棋的發(fā)明者，讓發(fā)明者自己提出獎(jiǎng)勵(lì)辦法。發(fā)明者提出：在棋盤的64個(gè)方格中依次放入谷粒，第1格放1粒，第2格放2粒，第3格放4粒，每一格都是前面一格的兩倍，依次類推，放滿64格為止，就將這些谷粒作為自己的獎(jiǎng)勵(lì)。國王聽聞后，立刻答應(yīng)了。然后找大臣來算一算總的該獎(jiǎng)勵(lì)多少，結(jié)果一算嚇一跳，將全國所有的谷粒加起來都還不夠。此時(shí)，教師可以讓學(xué)生算一算究竟這位發(fā)明者要了多少谷粒？為什么有這么多呢？這樣的故事情境充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的好奇心，他們都迫切地想知道該如何計(jì)算，一旦學(xué)生有了求知欲的驅(qū)使，接下來的教學(xué)就變得容易很多。

又如，在學(xué)習(xí)“相互獨(dú)立事件同時(shí)發(fā)生的概率”這一內(nèi)容時(shí)，可以利用人們常常提到的“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”這一諺語來引入新課教學(xué)。我們假設(shè)，諸葛亮破解謎題的概率是0.8，而三個(gè)臭皮匠破解謎題的概率分別是：0.4、0.45、0.5，那么三個(gè)臭皮匠中至少一人破解謎題的概率與諸葛亮解出謎題的概率誰大？通過這樣的趣味故事引入，可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，變換上課形式

一堂精彩的高中數(shù)學(xué)課，學(xué)生的參與度是非常重要的。怎樣讓學(xué)生寓教于樂，積極高效地參與到課堂教學(xué)中來呢？這就需要教師不斷變換自己的上課形式。創(chuàng)設(shè)游戲情境就是一個(gè)很好的切入點(diǎn)，它的優(yōu)點(diǎn)是能將枯燥乏味的說教變成游戲藝術(shù)，使學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“二分法”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生先玩一下當(dāng)下較流行的猜價(jià)格的游戲：先給定價(jià)格區(qū)間，然后看誰能夠用最短的時(shí)間猜出商品的價(jià)格。學(xué)生通過這個(gè)猜價(jià)格的游戲能夠很好地領(lǐng)悟二分法的思維技巧，這樣的游戲情境教學(xué)比再多的語言描述都更加有效，也更容易被學(xué)生理解與掌握。

又如，在學(xué)習(xí)“反證法”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行這樣一個(gè)游戲：準(zhǔn)備好四頂帽子，其中三頂是黃色的，只有一頂是藍(lán)色的，挑選三位學(xué)生閉上眼睛，然后給他們每個(gè)人都戴上黃色帽子，再把藍(lán)色帽子藏起來。睜開眼睛后，讓他們說出自己戴的是什么顏色的帽子？三個(gè)人睜開眼睛，互相看了一會(huì)，都回答自己戴的是黃帽子。游戲過后，教師讓同學(xué)們思考，他們?nèi)耸侨绾闻袛嘧约侯^上戴的是黃帽子的呢？對于這個(gè)游戲?qū)W生可以利用反證法的思想進(jìn)行推測：由于只有一頂藍(lán)帽子，如果自己頭上戴的是藍(lán)帽子，那么另外兩人立即就知道自己戴的是黃帽子，但是他們并沒有立刻回答而是在思考，由此可見自己頭上戴的也是黃帽子。盡管到目前為止教師都還沒有提及“反證法”的相關(guān)知識，但學(xué)生通過這樣一個(gè)游戲已經(jīng)基本掌握了“反證法”的思維方式。

四、總結(jié)

綜上所述，情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的開展是一項(xiàng)長期的任務(wù)，它是順利實(shí)施為后面的教學(xué)內(nèi)容的深入奠定了基礎(chǔ)。隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，各種新問題、新理念、新方法的涌現(xiàn)，也為情境教學(xué)注入了新的思路。作為一線數(shù)學(xué)教師，努力讓情境創(chuàng)設(shè)圍繞教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與課堂參與度，讓學(xué)生真正意義上領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的魅力，從而全面有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]唐憶春.淺談創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境應(yīng)注意的幾個(gè)問題[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，2011（3）.

（責(zé)編 張景賢）