楊會青

摘要：隨著我國對外開放水平的提升，對外交流在不斷增多，英語教學(xué)顯得尤為重要。小學(xué)英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程，關(guān)系到他們今后的發(fā)展，因此教師在教學(xué)時不僅要掌握科學(xué)的教學(xué)方法，同時還要做好作業(yè)的布置，提升學(xué)生的實踐水平，讓學(xué)生能夠更好地說英語，學(xué)習(xí)英語。當(dāng)前我國小學(xué)英語作業(yè)布置還存在較多的問題，不能為學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)提供良好保障。本文通過對小學(xué)英語布置實踐進(jìn)行探索，以找到更好的方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣愛好。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 作業(yè)創(chuàng)新 實踐探索 問題分析

小學(xué)生作為一個特殊的群體，他們對學(xué)習(xí)沒有形成比較系統(tǒng)的認(rèn)識，因此教師在教學(xué)中需要結(jié)合他們的實際狀況來進(jìn)行。尤其是對于英語來說，它作為一門語言性的學(xué)科，教師要提升學(xué)生的應(yīng)用能力，這樣才能達(dá)到英語教學(xué)的目標(biāo)。課堂上教師的講解只是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，而課后作業(yè)的質(zhì)量將會直接影響到他們學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師在布置作業(yè)時要加大創(chuàng)新度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，在課下通過作業(yè)掌握更多英語知識，保證學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

一、當(dāng)前我國小學(xué)英語作業(yè)存在的問題

隨著我國教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教師在不斷探索新的教學(xué)方法，以適應(yīng)素質(zhì)教育的目標(biāo)，但是很多教師卻忽略了作業(yè)設(shè)計以及評價的創(chuàng)新，使得課后作業(yè)形式比較單一，學(xué)生在這樣的作業(yè)中感到枯燥乏味。當(dāng)前我國小學(xué)英語作業(yè)，大部分是抄單詞、背單詞、寫句子等機(jī)械模式。這樣的作業(yè)形式不僅會壓制學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，同時也會影響到學(xué)生的自我發(fā)展，使得英語作業(yè)失去原有的意義，沒有幫助學(xué)生更好地提升英語水平。

除此之外，許多小學(xué)生覺得英語作業(yè)是一項負(fù)擔(dān)，大部分學(xué)生沒有認(rèn)真對待教師布置的作業(yè)，而是采用敷衍了事的態(tài)度來完成作業(yè)，可想而知作業(yè)的質(zhì)量不會太高，同時也不能起到課后作業(yè)應(yīng)有的作用。當(dāng)前小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計中主要存在以下問題：

第一，作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平不相符，作業(yè)統(tǒng)一性較強(qiáng)，沒有將學(xué)生的差異性考慮在內(nèi)；

第二，作業(yè)脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，與實際生活相差太大；

第三，學(xué)科之間的融合性較差，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到良好提升。

二、提升小學(xué)英語作業(yè)的創(chuàng)新性

（一）活動性作業(yè)

小學(xué)生一般比較活潑好動，在學(xué)習(xí)上有較大的好奇心，因此英語教師在布置作業(yè)時可以結(jié)合他們的這一天性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，從而達(dá)到英語教學(xué)的目標(biāo)。

活動性作業(yè)就是打破傳統(tǒng)的作業(yè)形式，將單調(diào)的、枯燥的作業(yè)形式轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥摹⒒顫姷淖鳂I(yè)形式。學(xué)生在這樣的形式下能夠更好地學(xué)習(xí)英語知識，掌握英語學(xué)習(xí)技巧，在生活中應(yīng)用所學(xué)知識。

對于大多數(shù)小學(xué)生來說，英語對他們比較新鮮，教師需要結(jié)合他們的實際狀況來制定相應(yīng)的英語作業(yè)，讓他們在課下了解更多英語知識。教師在布置作業(yè)時可以采用游戲式的、唱歌式的等，讓英語作業(yè)更加豐富有趣，讓學(xué)生更好的完成英語作業(yè)，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師在講解英語單詞“l(fā)ove”時，就可以讓學(xué)生在課下搜集有關(guān)“l(fā)ove”的英文詩句或者英文歌曲，鼓勵他們進(jìn)行英文歌曲的學(xué)習(xí)。在教師節(jié)或者兒童節(jié)時，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行英語賀卡的制作，同學(xué)之間比一比看誰制作的英語賀卡漂亮，看誰寫的英語祝福語更加優(yōu)美。除此之外，教師可以布置看英語動畫片的作業(yè)，第二天在課堂上向同學(xué)講解自己看的動畫片，相互之間進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)。

通過這樣活動性的英語作業(yè)，小學(xué)生可以從枯燥的作業(yè)形式中脫離出來，提升他們對英語知識的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的動力。

（二）信息采集型作業(yè)

小學(xué)英語教師在英語作業(yè)設(shè)計上可以采用信息采集型的方式來進(jìn)行，讓學(xué)生通過實踐來學(xué)習(xí)英語知識，掌握相應(yīng)的句子或者單詞。在信息采集型的作業(yè)方式中，教師可以采用調(diào)查、采訪以及資料搜集等方法，帶動學(xué)生去探索英語知識的奧秘，能夠?qū)⒂⒄Z知識應(yīng)用到實際語言環(huán)境中，增強(qiáng)他們的英語語言表達(dá)能力。

例如，教師在講解“Happy Birthday”這一單元主題時，就可以讓學(xué)生采用調(diào)查的方式來進(jìn)行，讓學(xué)生完成教師事先設(shè)計好的英語調(diào)查問卷，“Do you know your father or mothers birthday？”“Do you like your birthday？”“What present do you like？”通過這些問題的設(shè)計，學(xué)生能夠感受自己的生日狀況，并回答相關(guān)問題，提升自身英語詞匯量的同時也能夠加深對英語知識的認(rèn)識，為今后英語學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

教師也可以采用采訪的形式來設(shè)計課后作業(yè)，即讓學(xué)生分別扮演采訪者和被采訪者的角色，自行設(shè)計采訪內(nèi)容，收集相關(guān)采訪資料，在采訪中認(rèn)識英語和學(xué)習(xí)英語，提升他們的英語應(yīng)用能力。

（三）合作型作業(yè)

英語知識的學(xué)習(xí)不僅需要教師的引導(dǎo)，同時也需要學(xué)生之間的相互合作，這樣才能達(dá)到英語教學(xué)的目標(biāo)，提升小學(xué)英語作業(yè)的質(zhì)量。

對于大多數(shù)小學(xué)生來說，父母沒有時間來教他們學(xué)習(xí)英語，陪他們練習(xí)英語口語。尤其是對于農(nóng)村小學(xué)生來說，他們?nèi)鄙僬f英語環(huán)境，在同學(xué)面前不敢張口，最終影響到他們的英語學(xué)習(xí)水平。因此教師可以采用合作式的作業(yè)方式來為他們提供良好的英語口語練習(xí)機(jī)會，增強(qiáng)他們的口語表達(dá)能力，提升學(xué)習(xí)英語的信心。

在布置英語作業(yè)前，教師可以將學(xué)生分為不同小組，每個小組選擇一個話題來進(jìn)行討論，并寫出要討論的內(nèi)容，同學(xué)之間相互合作，學(xué)習(xí)一些經(jīng)典句型或者與話題有關(guān)的新單詞，提高學(xué)生口語能力的同時也能夠提升學(xué)生的語法水平，增加他們的詞匯量。

例如，學(xué)生在選擇“weather”這一話題時，所涉及到的句子有“Whats the weather like today？”“Can I wear my...？”學(xué)生通過相互之間的對話，可以為彼此創(chuàng)造更好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，找到各自英語發(fā)音上的不足，提升他們的英語口語水平。

三、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)英語作業(yè)作為英語教學(xué)的重要組成部分，它的質(zhì)量將會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。因此教師在教學(xué)中需要改變原有的作業(yè)設(shè)計方案，找到更加豐富生動的作業(yè)形式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提升他們學(xué)習(xí)英語的信心，從而達(dá)到英語教學(xué)的最終目標(biāo)，實現(xiàn)我國小學(xué)英語教學(xué)的良好發(fā)展。

（責(zé)編 金 東）