劉艷

摘要：“敢說(shuō)話，會(huì)說(shuō)話”是現(xiàn)階段教育對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力最基本的要求，而近年來(lái)的新課改中明確提出“口語(yǔ)交際能力”新提法，這表明語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始逐漸注重對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要從小學(xué)抓起，在不斷的積累和學(xué)習(xí)中，逐漸形成一定的口語(yǔ)交際能力與人際溝通能力，因此，小學(xué)生口語(yǔ)交際能力問(wèn)題是一個(gè)擺在小學(xué)教育面前的重大課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 口語(yǔ) 交際能力 癥結(jié) 對(duì)策

語(yǔ)言是人類之間得以正常交流的必要工具，正確、得體的口語(yǔ)交際能給交流帶來(lái)意想不到的效果。小學(xué)階段是教育發(fā)展的啟蒙階段，學(xué)生在這一階段具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情，模仿能力也較強(qiáng)，教師應(yīng)針對(duì)這個(gè)年齡段的特點(diǎn)，采取多樣化的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，提高其口語(yǔ)交際能力。但是，縱觀現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)狀況，尚存在諸多讓人擔(dān)憂的地方。

語(yǔ)文新大綱開(kāi)篇即明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！边@就點(diǎn)明了提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生掌握這一交際工具是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。為此，新大綱將“聽(tīng)話、說(shuō)話”改為“口語(yǔ)交際”，它不僅要求訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，而且要求培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。但由于受農(nóng)村地區(qū)條件的限制，口語(yǔ)交際訓(xùn)練在農(nóng)村小學(xué)得不到充分重視，很多農(nóng)村學(xué)生存在慣用方言、少說(shuō)、不敢說(shuō)等癥結(jié)。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的癥結(jié)與對(duì)策。

一、現(xiàn)階段小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的癥結(jié)

現(xiàn)階段的小學(xué)生口語(yǔ)交際能力尚處于較薄弱的狀況，這一方面與學(xué)生自身有關(guān)，同時(shí)也與教師的教學(xué)密切相關(guān)。

（一）小學(xué)生口語(yǔ)交際能力情況堪憂

由于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生采取的是灌輸知識(shí)的方式，學(xué)生都是被動(dòng)的接受知識(shí)，只能聽(tīng)，不能講，因而很多學(xué)生在課堂上仍存在一定的學(xué)習(xí)陰影，不敢開(kāi)口說(shuō)。同時(shí)，由于小學(xué)生心理尚不成熟，無(wú)法意識(shí)到口語(yǔ)交際能力的重要作用，因而態(tài)度不是很端正，也沒(méi)有刻意去主動(dòng)培養(yǎng)鍛煉自己的這種能力。除此之外，還有些學(xué)生因?yàn)樾愿駜?nèi)向、口齒不伶俐，因而不善于同他人交流，導(dǎo)致學(xué)生常常出現(xiàn)一些諸如說(shuō)話語(yǔ)無(wú)倫次、意思模糊等問(wèn)題，口語(yǔ)交際能力較差。

（二）教師對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的重視不夠

在語(yǔ)文教學(xué)中，一般對(duì)閱讀、寫作這兩部分與考試緊密相關(guān)的部分較為重視，而對(duì)口語(yǔ)交際能力這一塊的重視尚不足夠。一方面是由于應(yīng)試教育的影響，閱讀和寫作能力的培養(yǎng)能直接從學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)中得到體現(xiàn)，而口語(yǔ)交際能力卻無(wú)法從這些卷面內(nèi)容中得到體現(xiàn)。另一方面，由于口語(yǔ)交際的教學(xué)成效并非是一朝一夕就能起到立竿見(jiàn)影的效果，很多教師由于課時(shí)壓縮等原因，再加上口語(yǔ)交際教學(xué)需花費(fèi)大量的時(shí)間還不一定能起到效果，因而很多教師并不重視這部分內(nèi)容的教學(xué)，因此造成了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的弱化。

二、小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的對(duì)策

小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)需要從多方面進(jìn)行努力，一方面教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在不自覺(jué)中融入到快樂(lè)的學(xué)習(xí)中，同時(shí)教師也要注意教學(xué)方法的完善，利用多樣化的教學(xué)帶動(dòng)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生敢于說(shuō)話

受傳統(tǒng)教育的影響，很多學(xué)生在課堂上只是單純地聽(tīng)講，被動(dòng)地接受知識(shí)，不敢在課堂上講話，尤其是那些內(nèi)向、成績(jī)較差的學(xué)生，由于內(nèi)心膽怯，更是不敢隨便在課堂上發(fā)言。因此，需要教師在課堂上進(jìn)行積極的情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)。

例如，在以話題“春天在哪里”進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，在教室里布滿鮮花，用視覺(jué)和嗅覺(jué)的沖擊誘發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在課堂上就能感受到生活中的春天，將課堂生活化，有效緩解學(xué)生的壓抑，讓學(xué)生積極參與到討論中，活躍課堂氣氛，能有效提升教學(xué)效果。

（二）角色扮演，讓學(xué)生學(xué)著說(shuō)話

在小學(xué)教材中，有很多經(jīng)典有趣的內(nèi)容，教師可適當(dāng)讓學(xué)生對(duì)課本原文進(jìn)行研讀，分角色扮演課文中的角色，能有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉了口語(yǔ)能力。

同時(shí)，由于小學(xué)生處在學(xué)習(xí)的啟蒙階段，其模仿能力極強(qiáng)，讓學(xué)生對(duì)比較曲折的課文進(jìn)行角色扮演，對(duì)其口語(yǔ)交際能力的提高是一個(gè)不錯(cuò)的鍛煉。

（三）技巧傳授，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)話

很多學(xué)生家庭父母都是工薪階級(jí)，這些家庭中由于父母都忙著工作，對(duì)于孩子的教育相對(duì)較少，同時(shí)很多學(xué)生是獨(dú)生子女，缺乏在生活中與同伴經(jīng)常交流的條件，因此，在與同伴、長(zhǎng)輩的交流上時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，需要教師的指導(dǎo)。

1.首先，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)將一句話表達(dá)完整，能夠?qū)?nèi)心的想法通過(guò)一定的語(yǔ)言組織得到有序表達(dá)。

2.其次，教師要教會(huì)學(xué)生在闡述事情經(jīng)過(guò)時(shí)，要謹(jǐn)記六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、任務(wù)、起因、經(jīng)過(guò)以及結(jié)果等。

3.教師還應(yīng)教會(huì)學(xué)生掌握一定的說(shuō)話技巧，例如，在祝長(zhǎng)輩生日快樂(lè)的時(shí)候一定要說(shuō)“福如東海，壽比南山”，但是同輩的人生日時(shí)，一定不能這樣說(shuō)。正所謂說(shuō)話要恰到好處才能體現(xiàn)最終的效果。

（四）加強(qiáng)交流，讓口語(yǔ)交際無(wú)處不在

教學(xué)口語(yǔ)交際的目的是為了培育學(xué)生良好的生活交流能力，因此，口語(yǔ)交際要源于生活，用于生活，要加強(qiáng)教師與學(xué)生，家長(zhǎng)與孩子之間的交流，讓口語(yǔ)交際無(wú)處不在。

課堂上，教師要和學(xué)生形成和諧的師生關(guān)系，融化課堂的緊張氣氛。如很多學(xué)生在課堂上不敢發(fā)言，教師若采用積極的“你說(shuō)我說(shuō)”方式，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，即教師與學(xué)生PK的方式進(jìn)行互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極融入到口語(yǔ)交際的教學(xué)中，感受口語(yǔ)交際的快樂(lè)。

課后，家長(zhǎng)要積極充當(dāng)口語(yǔ)交際的引導(dǎo)人。適時(shí)與孩子進(jìn)行交流，并將孩子交流的基本情況進(jìn)行記錄，并與教師交流，一方面能有效促進(jìn)父母與孩子關(guān)系的貼近，同時(shí)還能有效幫助學(xué)生提高口語(yǔ)交際能力。

三、總結(jié)

口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)階段融入社會(huì)必不可少的必要能力，需要教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的積極共同努力，以學(xué)生為中心，利用一切有利資源，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

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[3]劉世江.例談培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力[J].新課程教育探索，2008（07）.

（責(zé)編 金 東）