李莉莎

曾有人說：“語文老師是一個悲壯的角色。”做語文老師容易，做一名優(yōu)秀的語文教師卻很難，在信息爆炸、經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，要想成為一名優(yōu)秀的讓學(xué)生喜歡的語文教師似乎非全才不可。

實際上，要想成為一名優(yōu)秀的語文教師，萬變不離其宗的一條就是能夠得到學(xué)生的歡迎和認可。離開學(xué)生這個學(xué)習(xí)主體的參與和評價，教師的優(yōu)劣也就失去了評價的依據(jù)；一名優(yōu)秀的語文教師應(yīng)該如何吸引學(xué)生愛聽語文課，喜歡上語文課呢？可以從以下幾個方面入手：

一、“一課一得”的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是指教師以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對象的特點和教師自己的教學(xué)觀念、經(jīng)驗、風(fēng)格、運用系統(tǒng)觀點和方法分析教學(xué)中的需要，確立教學(xué)目標，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制定的實施方案的系統(tǒng)的計劃過程。

面對新課改語文課內(nèi)容量大，時間少的困境，筆者總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出“一課一得”的教學(xué)設(shè)計原則。這是一個雙贏的教學(xué)設(shè)計，這樣的教學(xué)設(shè)計，既可減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，也可提高課堂的效率，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識，陶冶了情操，何樂而不為呢？例如：我上小說時，針對各篇文章的側(cè)重點不同，只選取一個點來講，如曹雪芹的《林黛玉進賈府》，我重點帶領(lǐng)學(xué)生分析王熙鳳、林黛玉、賈寶玉三個人物形象，讓學(xué)生掌握人物形象分析的方法、技巧；在《老人與海》中，我讓學(xué)生從閱讀中品味老人的獨白，感悟老人身上的“硬漢精神”等。

二、“一課一笑”的幽默教學(xué)

語文特級教師魏書生明確提出“每堂課都要讓學(xué)生有笑聲”，那學(xué)生的笑聲從何而來呢？它來自于教師的幽默，而學(xué)生也十分喜歡有幽默感的老師。

（一）幽默的課堂導(dǎo)入，活躍課堂氣氛

興趣是最好的老師，而語文教學(xué)的幽默無疑是讓學(xué)生喜歡上語文課，愛上語文課的最好方式之一。

如我在講詩歌的藝術(shù)表達技巧“欲揚先抑”時，我講了一個故事，用實例教會了學(xué)生什么叫欲揚先抑，還改變了一個學(xué)生的自我否定心理，讓一個令人頭疼的學(xué)生從此很積極的配合老師的教學(xué)。

（二）化解教學(xué)中的尷尬、活躍課堂

課堂是生動的，它是一個動態(tài)的發(fā)展過程，難免會出現(xiàn)意想不到的困難和尷尬局面，這時，如果能巧用幽默，就能控制好課堂節(jié)奏，例如老師正在津津有味的講著課，突然發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生在那兒照鏡子，破壞了老師的整體教學(xué)，此時，教師不必發(fā)火；輕松來一句“愛美之心人皆有之，上課先學(xué)知識，把鏡子先收起來”既能提醒學(xué)生，又調(diào)節(jié)了課堂氛圍。

（三）余猶未盡的結(jié)束教學(xué)

語文教師的幽默是要吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣；眾多成功的教學(xué)實踐證明：語文教師幽默的語言如清風(fēng)，可以帶給學(xué)生無比的舒心與愜意，老師不僅可以帶領(lǐng)學(xué)生幽默的導(dǎo)入語文。同時，也可以幽默的結(jié)束這一節(jié)課，給學(xué)生留下無窮的快樂與余猶未盡的感覺，期待下節(jié)語文課的到來。

幽默是自信、是智慧。作為一名語文老師，如果其語言幽默她講的課就成功了一大半。教師通過幽默的語言，把語文課點綴得神采飛揚，寓教于樂，將快樂教學(xué)變?yōu)楝F(xiàn)實。這樣的語文老師學(xué)生怎么會不喜歡呢，所以，要讓學(xué)生喜歡你，做一個具有幽默感的語文老師吧！

三、課堂教學(xué)的興奮劑，鼓勵式教學(xué)

鼓勵性的語言，是活躍課堂教學(xué)的興奮劑，是激活語文課堂教學(xué)的重要手段之一，教師運用鼓勵性的語言改變原來守舊的教學(xué)過程，鼓勵學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題，用鼓勵性的語言，調(diào)動學(xué)生的心里狀態(tài)，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，并主動參與學(xué)習(xí)過程，在課堂上勇敢而又充滿信息的回答老師提出的每一個問題。

學(xué)生和成人都有需求不同的成就，所以他們會從不同的角度去追求成就，希望獲得成就，而每個學(xué)生都渴望在課堂上表現(xiàn)自我，希望得到老師的表揚和肯定，當有錯時，希望老師給予原諒，得到一次改正的機會。語文教學(xué)要適時應(yīng)用鼓勵性的語言去調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)，創(chuàng)造愉快的情景實行賞識教育。對學(xué)生做出鼓勵性的評價。避免教學(xué)給學(xué)生帶來的焦慮、抵觸情緒和消極情緒，讓學(xué)生在教學(xué)中善于思考，勇于發(fā)言，敢于說出自己的真實想法，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅。在愉快的情緒中糾正自己的錯誤，從而提高學(xué)習(xí)語文的積極性，形成良好的課堂氛圍。同時用鼓勵性的語言給學(xué)生給予及時的肯定。讓學(xué)生有被認可的感受，從而增強他們的自信心，激發(fā)他們的求知欲和興趣。

總之，語文教學(xué)是綜合性很強的學(xué)科，如何把語文教師的“悲壯角色”轉(zhuǎn)變成喜劇角色。關(guān)鍵在于把語文課上輕松，讓學(xué)生感受到語文課的魅力、并喜歡上語文課。愛上語文課，作為一個語文老師也就成功了！

★作者單位：云南曲靖市會澤縣實驗高級中學(xué)。