張月華

結(jié)合我?！盎盍φn堂”的教研主題，筆者對如何在初中生物課堂教學中構(gòu)建活力課堂、激發(fā)學生學習興趣、提高教學實效等問題進行了思考，并據(jù)此開展了實踐活動。筆者認為活力課堂應該是空間、形式、內(nèi)容三個方面上都開放的課堂。

一、開放空間，釋放活力

陶行知教育思想的核心“生活教育”由三個部分組成：“生活即教育”“社會即學?！薄敖虒W做合一”。他認為最好的教育就是從生活中學習。

離開了一本正經(jīng)的課堂，學生心情舒暢愉快、思想自由開放，很多原來在常規(guī)課堂中不敢問、不敢說的問題都能因為課堂的開放，而自由地表達。在學習《動物的生殖和發(fā)育》這一課時，筆者組織學生到附近的養(yǎng)雞場進行實地觀察和參觀，并請技術(shù)人員做介紹，讓學生對不同時期的孵化蛋進行觀察和了解。有幾個感興趣的學生還拿了雞蛋自己回家試著孵化小雞。這種學習不僅能帶動學生的動手和觀察能力，還能夠讓學生深刻地體會到生物知識源于生活、在我們的日常生活中廣泛應用的道理，學生進而提高了學習生物知識的積極性。

二、開放形式，激發(fā)活力

課堂是培養(yǎng)學生生物學素養(yǎng)、實施素質(zhì)教育的主陣地，唯有課堂的優(yōu)質(zhì)才有教育的優(yōu)質(zhì)。為了充分激發(fā)學生學習的活力，克服“灌輸式”教學產(chǎn)生的弊端，使學生提高教學效率，學習由被動變主動，真正成為學習的主人，運用多種形式教學勢在必行。

教學活動是師生雙方交互作用的動態(tài)發(fā)展過程?？鬃诱f過“不憤不啟，不悱不發(fā)”，當學生處于“憤悱”狀態(tài)時，教師的及時提問和適時點撥，能促使學生積極熱情地投入到學習活動中去。在學習《人體廢物的排出》一課，講到腎臟的位置時，我適時提問“腎臟在我們這兒又叫什么？”經(jīng)過提示學生就能明白俗名“腰子”其實是由腎臟的位置得來的。

初中學生畢竟還是孩子，愛玩是他們的天性，為了讓學生在快樂的氛圍中學習，我們可以根據(jù)教學的內(nèi)容設(shè)置不同的活動。如：①角色扮演。在學食物鏈這節(jié)課時，我讓學生做個角色扮演的小游戲，體會食物鏈的吃與被吃關(guān)系。②DIY。如學習細胞的結(jié)構(gòu)時，我讓學生學著制作細胞的簡易模型。制作的過程即是鍛煉動手能力和進一步理解知識的過程。③畫圖。如學習消化系統(tǒng)時，我讓學生親自畫出整個系統(tǒng)的各個器官，畫出食物在各個器官里的變化，然后指著圖中的相關(guān)路線來體驗消化過程。畫圖是理解生物結(jié)構(gòu)和原理的重要方法。很多內(nèi)容都可以通過這種方法理解、記憶。

豐富有趣的課堂活動，使學生充分發(fā)揮主體作用，在游戲活動中不僅能獲得知識，獲得體驗，獲得規(guī)則，也讓學習知識變成了一個快樂的過程。真正的變“要我學”為“我要學”，這樣的教育比說多少話語都管用。

三、開放內(nèi)容，增添活力

生物學知識包羅萬象，教師不僅要教授基本知識，更應該豐富教學內(nèi)容，活躍課堂氣氛。豐富教學內(nèi)容不僅是為了學生更深刻地了解生物學，更是為了能調(diào)動學生學習的動力，接觸到更多的信息。由于生物課的時間有限，我們還可以利用興趣班開展生物第二課堂。如組織學生學習生物攝影，制作生物標本等，讓學生在興趣班上對生物學產(chǎn)生濃厚興趣，為培養(yǎng)生物學人才打下基礎(chǔ)。

當然活力課堂不單單是在教學方式方法上作出改進就可以成功構(gòu)建的，作為教師也要從培養(yǎng)良好的師生感情、點燃自己的課堂激情和豐富自己的課堂學識三個方面做起，用真誠的愛心與責任心來對待每一位學生。

總而言之，在教學中教師如果能夠充分發(fā)揮自己的才能，構(gòu)建充滿生命活力的生物課堂，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的主觀能動性，引導學生動手、動腦、探究、交流，那么學生的生物學素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力必將全面提升?；盍φn堂必將成為教師和學生獲得終身幸福的課堂。

（作者單位：江蘇省吳江經(jīng)濟開發(fā)區(qū)實驗初級中學）