卞金華

【摘 要】符合新課程理念的分析式英語寫作評(píng)估量規(guī)能促進(jìn)學(xué)生的寫作水平的有效穩(wěn)步提升?；谠~匯、句法結(jié)構(gòu)和段落結(jié)構(gòu)等子維度的分析式寫作評(píng)估量規(guī)是提升英語寫作水平的重要手段。

【關(guān)鍵詞】英語寫作教學(xué) 寫作評(píng)估 寫作評(píng)估量規(guī) 評(píng)估子維度

一、問題的提出

我國(guó)中學(xué)生英語寫作水平普遍偏低的主要原因是教師忽視對(duì)學(xué)生的寫作過程的指導(dǎo)和監(jiān)控。教師往往對(duì)學(xué)生作文只提供一個(gè)分?jǐn)?shù)或等級(jí)，只針對(duì)共同性錯(cuò)誤進(jìn)行講評(píng)，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體得不到關(guān)于自己寫作過程的相關(guān)反饋，不知道自己的寫作水平處于哪一階段，教師的評(píng)價(jià)所起到的診斷和反饋?zhàn)饔梅浅Ｓ邢蕖?/p>

實(shí)施有效評(píng)價(jià)是英語新課程的重要理念，與之相關(guān)的寫作教學(xué)與學(xué)習(xí)行為的評(píng)估方式也必然隨之發(fā)生相應(yīng)的變化。（陳琳、王薔、程曉堂，2012）傳統(tǒng)的寫作評(píng)估方式信度低、效率低，也不能為改進(jìn)寫作行為、提升寫作水平提供有效的反饋信息。（高旭陽，2009）

寫作評(píng)估量規(guī)是現(xiàn)代交際測(cè)試?yán)砟畹捏w現(xiàn)。它針對(duì)學(xué)生的習(xí)作設(shè)定具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或要素，旨在促進(jìn)學(xué)生寫作行為的改進(jìn)和寫作水平的提升，引導(dǎo)學(xué)生不斷感悟和反思自己的寫作過程，切實(shí)提高自己的寫作水平。寫作評(píng)估量規(guī)既有評(píng)價(jià)功能又有促進(jìn)寫作的功能。作為評(píng)估工具，它具有建構(gòu)效度高、信度高、反撥效果好等優(yōu)勢(shì)；作為改進(jìn)學(xué)習(xí)者的教學(xué)工具，它能為學(xué)習(xí)者提供改進(jìn)寫作行為的有效信息。

二、寫作評(píng)估量規(guī)的理論解說和使用現(xiàn)狀

可以用來評(píng)價(jià)學(xué)生英語作文并促進(jìn)學(xué)生提高英語寫作水平的評(píng)估量規(guī)種類有很多。分值系統(tǒng)量規(guī)（Total Point Rubrics）、參考標(biāo)準(zhǔn)表（Benchmark）、評(píng)分量規(guī)（Scoring Rubrics）是為人所熟知的分類之一。另一種更為人熟知并具有更強(qiáng)操作性的評(píng)估量規(guī)分類是分析式評(píng)估量規(guī)（Analytic Scoring Rubrics）和整體評(píng)估量規(guī)（Holistic Scoring Rubrics）。分析式評(píng)估量規(guī)要求使用者對(duì)量規(guī)維度中每個(gè)等級(jí)作出判斷，即評(píng)價(jià)者要對(duì)描述的每一條評(píng)估子維度作出判斷；整體評(píng)估量規(guī)是用語言描述表現(xiàn)特征的評(píng)價(jià)工具，它把學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)看作一個(gè)整體，給表現(xiàn)和結(jié)果（作品）判定一個(gè)單一的得分。

我國(guó)現(xiàn)行各級(jí)各類英語水平考試的作文評(píng)價(jià)工具均屬于整體評(píng)估量規(guī)。整體評(píng)估量規(guī)沒有明確劃分評(píng)價(jià)對(duì)象的維度，缺乏對(duì)作文的各個(gè)子維度的表現(xiàn)水平的詳細(xì)分析，因此它只能提供作者的寫作整體水平信息，不能提供詳細(xì)的關(guān)于寫作教與學(xué)的反饋信息。沒有詳細(xì)的寫作反饋信息，學(xué)生就無法了解自己的作文在內(nèi)容思想、語篇結(jié)構(gòu)或語言詞匯等子維度上的問題所在，因而，使用整體評(píng)估量規(guī)不能很好地監(jiān)控英語寫作教與學(xué)的過程并進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語寫作水平的提高。整體評(píng)估量規(guī)往往多用于終結(jié)性寫作評(píng)價(jià)，其優(yōu)點(diǎn)是評(píng)價(jià)者能夠快速地判斷學(xué)生的整體英語作文水平。

如果要獲得學(xué)生英語寫作能力和更多相關(guān)的英語寫作教與學(xué)過程的詳細(xì)信息，諸如了解學(xué)生英語作文中哪些部分是寫得不錯(cuò)的，還有哪些部分仍需改進(jìn)的，或是了解作文中對(duì)某些目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)的掌握運(yùn)用程度（比如，了解學(xué)生在英文寫作中對(duì)某一目標(biāo)時(shí)態(tài)的掌握程度），進(jìn)而對(duì)強(qiáng)、弱項(xiàng)的詳細(xì)信息作進(jìn)一步的了解，應(yīng)該采用分析式評(píng)估量規(guī)。英語分析式寫作評(píng)估量規(guī)充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生寫作過程的關(guān)注，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。（戴芬芳，2014）分析式評(píng)估量規(guī)比起整體評(píng)估量規(guī)更適應(yīng)新課程理念下的英語寫作課堂教學(xué)實(shí)踐的需要，更能體現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)的理念，是促進(jìn)寫作教學(xué)的有效評(píng)價(jià)工具。

三、分析式寫作評(píng)估量規(guī)的運(yùn)用實(shí)踐

參照國(guó)內(nèi)外專家對(duì)評(píng)估量規(guī)的概念界定，筆者認(rèn)為，英語分析式寫作評(píng)估量規(guī)可以具體界定為：由英語教師等專業(yè)人員開發(fā)的、用來量化衡量學(xué)生英語寫作表現(xiàn)的一種評(píng)價(jià)工具，它由具體的、可操作的寫作評(píng)估子維度構(gòu)成，并對(duì)每個(gè)維度的要素設(shè)定了具體等級(jí)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

一般來說，分析式評(píng)估量規(guī)由以下幾個(gè)要素構(gòu)成：（1）評(píng)價(jià)對(duì)象——回答的是要評(píng)價(jià)什么的問題；（2）評(píng)價(jià)對(duì)象的維度——回答的是從哪幾個(gè)方面來分析評(píng)價(jià)對(duì)象；（3）每個(gè)維度的不同等級(jí)（表現(xiàn)水平）——回答的是某個(gè)表現(xiàn)行為應(yīng)該用什么樣的等級(jí)或者分值來衡量；（4）每個(gè)維度不同等級(jí)表現(xiàn)行為的描述——回答的是某個(gè)維度的不同等級(jí)的表現(xiàn)行為要從哪幾個(gè)方面來描述，兩個(gè)相鄰等級(jí)間的表現(xiàn)行為如何區(qū)分等問題。

英語寫作內(nèi)容維度是評(píng)價(jià)對(duì)象的基本組成部分，大致包括如下幾個(gè)子維度：詞匯、語塊、句法結(jié)構(gòu)、段落、語篇結(jié)構(gòu)等，筆者擬對(duì)其中的詞匯、句法結(jié)構(gòu)和段落結(jié)構(gòu)子維度的運(yùn)用實(shí)踐作一簡(jiǎn)要介紹。

1.詞匯子維度的運(yùn)用實(shí)踐。

詞匯維度的考量標(biāo)準(zhǔn)主要是指是否運(yùn)用了較多的詞匯，這里所說的“詞匯”，具體可以從高級(jí)詞匯的使用、同義詞的使用、詞塊的使用等方面去理解，是對(duì)詞匯運(yùn)用的深度和廣度層面的具體化表述。

（1）高級(jí)詞匯的使用

多地中、高考英語作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中都提及“詞匯方面有些許錯(cuò)誤，但為盡力使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)或較高級(jí)詞匯所致”。這里所說的“高級(jí)詞匯”，指的是大綱中沒有列入或沒有識(shí)記要求，但在實(shí)際運(yùn)用中卻出現(xiàn)比較頻繁的詞匯，比如frustration， awkward， awfully， concern等詞，都可以算作是“高級(jí)詞匯”。學(xué)生若能夠適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些高級(jí)詞匯，定會(huì)給閱卷老師留下深刻的印象。

例1. I cant find any way to solve the problem.

改進(jìn)：I cant find any solution to the problem.

例2. The pet dog is so lovely that almost everybody likes her.

改進(jìn)：The pet dog is so cute that almost everybody likes her.

例3. The question is really difficult to understand.

改進(jìn)：The question is really confusing.

例4. He had to face all the possible difficulties.

改進(jìn)：He had to cope with all the possible difficulties.

（2）同義詞/詞組的使用

英語中有些詞的使用頻率非常高，比如interesting， clever等，在表達(dá)時(shí)大家都很喜歡用，這樣很容易令文章陷入千人一面的窘境中。但如果我們能夠使用它們相應(yīng)的同義詞，就可以做到與眾不同，給老師帶來清新的感覺。

例5. It will be very interesting.

改進(jìn)：It will be a lot of fun.

例6. He was so clever that he could count all the way up to 100 at one year old.

改進(jìn)：He was so smart that he could count all the way up to 100 at one year old.

例7. Last summer I visited New Jersey with my parents.

改進(jìn)：Last summer I toured New Jersey with my parents.

（3）適當(dāng)?shù)乩迷~塊取代單詞

總體而言，使用詞塊的難度比單詞要大一些，因此適當(dāng)運(yùn)用詞塊更能顯出作者的功力。

例8. Suddenly I had a good idea.

改進(jìn)：Suddenly I came up with a good idea.

例9.Take a moment to see what is happening around you.

改進(jìn)：Take a moment to see what is going on around you.

例10. Everyone should do his or her best.

改進(jìn)：Everyone is supposed to do his or her best.

2.句法結(jié)構(gòu)子維度的運(yùn)用實(shí)踐。

在基本句法結(jié)構(gòu)使用之外，許多固定句式（如感嘆句、復(fù)合結(jié)構(gòu)、強(qiáng)調(diào)句型等）、定語從句、現(xiàn)在分詞短語等都屬于較復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)。這些結(jié)構(gòu)的正確使用，可以使文章的語言充滿層次感，從而較好地反映寫作者的語言運(yùn)用能力。

（1）得體地使用固定句式

例11.She was robbed of her purse but she had no time to call for help.

改進(jìn)：（使用before one can do sth.結(jié)構(gòu)）She was robbed of her purse before she could call for help.

例12.The environment will never improve until everybody takes care of it.

改進(jìn)：（使用倒裝結(jié)構(gòu)）Not until everybody takes care of it will the environment improve.

（2）得體地使用現(xiàn)在分詞結(jié)構(gòu)

現(xiàn)在分詞結(jié)構(gòu)可以表示伴隨、原因等，作狀語，因此幾乎任何文章都用得上。現(xiàn)在分詞短語可以使句子的表達(dá)更加簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，也使前后兩個(gè)動(dòng)作的銜接更加緊密。

例13. Nowadays， we can easily travel from one place to another and this bridges the gap among different races or cultures.

改進(jìn)：Nowadays， we can easily travel from one place to another，thus bridging the gap among different races or cultures.

例14. People worked together on the assembly line.

改進(jìn)：People worked together on the assembly line， moving quickly and efficiently.

（3）得體地使用定語從句

定語從句的使用，不僅能使上下文更加流暢，也能充分展示作者運(yùn)用較復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)的能力。

例15. My favorite living writer is Ruddy Doyle. I think he is a genius.

改進(jìn)：My favorite living writer is Ruddy Doyle，who I think is a genius.

例16. My aunt bought me a book. The title of the book is All about the USA.

改進(jìn)：My aunt bought me a book，whose title is All about the USA.

3.段落結(jié)構(gòu)子維度的運(yùn)用實(shí)踐。

對(duì)段落結(jié)構(gòu)維度的運(yùn)用實(shí)踐研究有利于引導(dǎo)學(xué)生從宏觀層面把握文本的架構(gòu)。完整的段落是圍繞主題展開、有邏輯意義句子的有機(jī)集合，句子依據(jù)其在段落中所起的作用可分為主題句、支撐句和結(jié)尾句，支撐句又可細(xì)分為支撐主題的句子和闡述細(xì)節(jié)的句子，一個(gè)完整的段落一定要有主題句和支撐句，可以缺失結(jié)尾句，結(jié)尾句是對(duì)段落主題的升華和拓展，是對(duì)主題句的回扣和呼應(yīng)。

四、對(duì)分析式寫作評(píng)估量規(guī)實(shí)踐運(yùn)用的思考

寫作評(píng)估量規(guī)是讓學(xué)生懂得作文的質(zhì)量要求以及實(shí)現(xiàn)質(zhì)量要求的各個(gè)層次的最有效方式。（高旭陽，2009）在設(shè)計(jì)英語寫作評(píng)估量規(guī)時(shí)，首先要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫作教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致表述；再者要選擇一個(gè)或幾個(gè)社會(huì)公認(rèn)的分析評(píng)估量規(guī)（如中、高考英語評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)）作為藍(lán)本，確定評(píng)估子維度，確保寫作評(píng)估量規(guī)的公信度。

經(jīng)過實(shí)踐反復(fù)運(yùn)用過并且信度高的分析式寫作評(píng)估量規(guī)能為教師和學(xué)生對(duì)英語作文進(jìn)行評(píng)估或者學(xué)生之間進(jìn)行同伴互評(píng)提供技術(shù)性支持，有利于教師和學(xué)生為提升寫作能力和發(fā)展寫作水平而對(duì)寫作過程進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)控。英語分析式寫作評(píng)估量規(guī)的實(shí)踐運(yùn)用充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育改革和英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的基于標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)主體多元化的理念以及評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的理念。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳琳，王薔，程曉堂.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀 [M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]戴芬芳.基于量規(guī)的初中英語寫作教學(xué)研究[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2014 （3）.

[3]高旭陽.外語寫作中同伴評(píng)估量規(guī)的開發(fā)和研制[J]. 中小學(xué)外語教學(xué)：中學(xué)篇，2009（2）.

（作者單位：江蘇省高郵市南海初級(jí)中學(xué)）