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2014年9期
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版
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視點
語文教師的“目力”
專題
真實的閱讀，非標(biāo)準(zhǔn)的感悟
文本的個性閱讀與語文教學(xué)
守正出新：文學(xué)文本的個性化解讀
文本細(xì)讀：文本中的因果邏輯探尋
文藝評論和隨筆的多樣化解讀
閱讀的主體并不是絕對自由的
蘇派名師
回到“常識”
抓住核心概念進(jìn)行教學(xué)
堅守“常識”的任小文
名師視線
集體備課的價值定位與困境突圍
教學(xué)設(shè)計
引導(dǎo)學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程
讓哲學(xué)感性起來
課程與教學(xué)
“畫龍”在課外 “點睛”在課堂
共生：有效閱讀教學(xué)的路徑及追求
編好數(shù)學(xué)教學(xué)案，讓學(xué)生逐步“會學(xué)”
在概念學(xué)習(xí)過程中掌握數(shù)學(xué)方法
微課程在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略
分析式寫作評估量規(guī)在英語寫作教學(xué)中的實踐和思考
基于情緒智力的高中英語閱讀課的構(gòu)建探究
歷史教學(xué)中“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的重建策略
基于“支架式”理論的政治辨析題解題教學(xué)策略
地理教學(xué)的縱向銜接策略探析
教學(xué)敘事
沒有預(yù)約的精彩
漫談高考作文中的科技話題
名校課改
“三學(xué)一教”：撬動課改的支點
創(chuàng)建基于主體性教育的課堂教學(xué)文化
“三學(xué)一教”四步教學(xué)法 在生物教學(xué)中的應(yīng)用
在文言文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體性
探尋政治課教學(xué)中學(xué)生主體性的釋放
“三學(xué)一教”意蘊新
教學(xué)一得
中考作文確實應(yīng)該“詩歌除外”
練習(xí)和表現(xiàn)：高中聲樂教學(xué)的著力點
思品課的生活化教學(xué)
“值日生報告”寫作的評價標(biāo)準(zhǔn)
“另類”物理實驗的處理策略
引活力之泉，注生物之“堂”
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