劉宵

【設(shè)計(jì)理念】

“自主、合作、探究”是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性是新課程改革的基本理念。隨著我?！叭龑W(xué)一教”課堂教學(xué)模式的深入，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的政治課學(xué)生動起來了，課堂活起來了，教學(xué)效果提起來了，學(xué)生開始成為真正的學(xué)習(xí)主體，教師也在這種變化中感受著喜悅。高中思想政治是以社會科學(xué)知識為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科，更注重教學(xué)過程中社會性、實(shí)踐性、時代性的統(tǒng)一，更要求教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生作為主體的作用，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，做到知行合一。因此，要改變傳統(tǒng)政治教學(xué)中教師“一言堂”“知識的單向灌輸”的做法，使學(xué)生不再是存放知識的容器。

【教與學(xué)分析】

發(fā)展的觀點(diǎn)是唯物辯證法的總特征之一。通過前一框題的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了發(fā)展的實(shí)質(zhì)，知道整個世界是普遍發(fā)展的。在此基礎(chǔ)上，本框題重點(diǎn)討論怎樣用發(fā)展的觀點(diǎn)去看問題，以及用發(fā)展的眼光去看什么問題：事物發(fā)展的趨勢，事物發(fā)展的狀態(tài)。

生活中的經(jīng)驗(yàn)積累，使學(xué)生對于用發(fā)展的眼光看問題有了一定的感性認(rèn)識，而怎樣使學(xué)生明了透徹地看清事物的發(fā)展，“前途是光明的，道路是曲折的”“做好量變的準(zhǔn)備，促進(jìn)事物的發(fā)展”是本節(jié)課的重點(diǎn)所在。對于學(xué)生來講這可能也是難點(diǎn)所在。

【教學(xué)過程】

一、詩句對比，引入新課

1.PPT投影李白、老子的圖片及詩句。

天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。

合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。

2.學(xué)生感悟詩句體現(xiàn)的人生道理。

3.教師歸納：李白和老子雖然生活在不同的時代，但兩個人的話都體現(xiàn)了要用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題。前者說明要看清事物發(fā)展的趨勢、前進(jìn)性和曲折性。后者說明要看清事物發(fā)展過程中經(jīng)歷的兩種狀態(tài)——量變和質(zhì)變。這兩個問題也是我們本節(jié)課要重點(diǎn)探究的問題。

二、出示目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)

1.教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)出示導(dǎo)學(xué)提綱。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)找出相關(guān)問題的答案，并完成相應(yīng)的填空預(yù)習(xí)題。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)老師的作用是把知識目標(biāo)轉(zhuǎn)化為問題，出示的問題要側(cè)重基礎(chǔ)，使學(xué)生通過閱讀從課本中能直接找到答案，做到學(xué)生自己能學(xué)會的放手讓學(xué)生自己去學(xué)。通過這一環(huán)節(jié)的落實(shí)，學(xué)生找到了知識點(diǎn)，培養(yǎng)了自信心，有了成就感，主體性地位有了初步體現(xiàn)。）

三、創(chuàng)設(shè)情境，合作釋疑（一）

1.教師創(chuàng)設(shè)情境。

出示圖片：電動汽車——比亞迪E6；燃油汽車——桑塔納3000

問題探究：哪種汽車是新事物？假如你手里有10萬元，面對以上兩種車型你會選擇哪一種？說出你的理由。

2.學(xué)生小組探究，展示成果。

成果A：電動汽車是新事物，我會買電動汽車，因?yàn)楣?jié)能環(huán)保，無污染，能延緩石油資源枯竭的問題。

成果B：電動汽車是新事物，但是我現(xiàn)在會買燃油汽車。因?yàn)?，?dān)心充電問題及電池的壽命問題。

3.教師點(diǎn)撥拓展。

熱點(diǎn)鏈接“新能源汽車補(bǔ)貼政策”。

電動汽車是新事物，但電動汽車的發(fā)展有一個由小到大的過程，像現(xiàn)在電動車的發(fā)展一樣。同時說明人們對于新事物的接受有一個過程，要加大宣傳，保護(hù)和支持新事物。

（設(shè)計(jì)意圖：助學(xué)環(huán)節(jié)可以說是對自學(xué)環(huán)節(jié)的縱向深入，因?yàn)樵谧詫W(xué)環(huán)節(jié)多數(shù)同學(xué)對于本課的知識目標(biāo)應(yīng)該有了一定的靜態(tài)認(rèn)知，當(dāng)然對于知識重點(diǎn)難點(diǎn)也應(yīng)該有所困惑。這樣，教師通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、探究問題的預(yù)置，給學(xué)生小組合作探究創(chuàng)造了環(huán)境。這一過程中學(xué)生既能夠運(yùn)用自學(xué)環(huán)節(jié)獲取的知識解決生活中遇到的實(shí)際問題，達(dá)到學(xué)以致用，又能夠在解決問題的過程中把本節(jié)課的難點(diǎn)重點(diǎn)及其困惑暴露出來，為教師下一步的點(diǎn)撥拓展埋下伏筆。

助學(xué)環(huán)節(jié)非常關(guān)鍵，可以說是這節(jié)課成敗的一個節(jié)點(diǎn)，探究的問題既不能是自學(xué)環(huán)節(jié)的簡單重復(fù)，學(xué)生不屑探究，也不能梯度太大，學(xué)生無從探究。只有難度恰到好處，才能使學(xué)生的主體性得到進(jìn)一步發(fā)揮。同時，對于學(xué)生可能探究出的成果教師要做好充分的預(yù)設(shè)，以確保學(xué)生的探究活動不偏離本節(jié)課的教學(xué)主線。）

4.教師過渡。

剛剛我們通過探究知道了電動汽車是新事物，推廣普及電動汽車既節(jié)能又環(huán)保，尤其是在大型城市能夠有效緩解空氣質(zhì)量惡化的問題。但是生活中有些人卻有不同觀點(diǎn)。

四、創(chuàng)設(shè)情境，合作釋疑（二）

1.教師出示圖片：霧霾中的睢寧，霧霾中的人們。

面對國家為節(jié)能減排實(shí)行的新能源汽車補(bǔ)貼政策，有些人并不以為然，仍選擇大排量的燃油汽車。認(rèn)為節(jié)能減排是長遠(yuǎn)的事，一天兩天的努力沒有用，和我一家用不用新能源汽車沒有多大關(guān)系，溫室氣體的排放和PM2.5不在乎我這一輛車。請你用量變和質(zhì)變的關(guān)系對于上述觀點(diǎn)進(jìn)行批駁。

2.學(xué)生：合作探究，展示成果。

3.教師：難點(diǎn)突破，點(diǎn)撥拓展。

4.教師點(diǎn)評。

空氣質(zhì)量的提升，離不開每個人一點(diǎn)一滴的努力，同時國家抓住新能源汽車推廣這一契機(jī)實(shí)現(xiàn)空氣質(zhì)量的質(zhì)變。

五、當(dāng)堂檢測，目標(biāo)達(dá)成

1.教師出示檢測題。

2.學(xué)生當(dāng)堂完成并檢查。

（設(shè)計(jì)意圖：查學(xué)環(huán)節(jié)主要是通過學(xué)生做題、教師檢查等活動來檢查本節(jié)課的教學(xué)效果。學(xué)的主體是學(xué)生，被查的主體也是學(xué)生。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)自己的錯題，進(jìn)一步找出這節(jié)課的問題所在，自此基礎(chǔ)上補(bǔ)充完善自己。要想提高查學(xué)效果的可靠性，教師對于查學(xué)試題必須既要嚴(yán)格把關(guān)，又要精挑細(xì)選。）

（作者單位：江蘇省睢寧縣菁華高級中學(xué)）