黃蓓

“值日生報告”（Daily Report）通常作為英語口語訓(xùn)練的一種形式進入教學(xué)過程并成為其中的一個環(huán)節(jié)。實踐表明，5分鐘左右的值日生報告不僅提高了學(xué)生的寫作能力、口語能力，并且為學(xué)生提供了可理解性語言輸出的必備條件，同時也激發(fā)了學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維。

值日生報告成功與否取決于演講稿寫作的質(zhì)量。演講稿寫作邏輯性強，一般包括選定題目、收集材料、組織安排、制訂提綱等步驟。設(shè)計合理的值日生匯報寫作評價標(biāo)準會幫助學(xué)生自己進行修改，提高寫作水平，達到演講稿的要求。

寫作評估可由教師評估，也可由學(xué)生相互討論進行，或讓學(xué)生自評。評估是對學(xué)生“寫作成品”也是對其學(xué)習(xí)成績的評價。研究發(fā)現(xiàn)，有建設(shè)性的、鼓勵性的反饋更有助于學(xué)生寫作水平的提高。表揚、鼓勵比糾錯更重要，過分的糾錯有傷學(xué)生的自尊。教師在評價性反饋教學(xué)中，既要注意負面信息的反饋，也要注重正面信息的反饋。負面信息的反饋指反饋學(xué)生寫作中的錯誤和不足，它是提高學(xué)生寫作水平的核心環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)幫助學(xué)生糾正自己的寫作錯誤和建立英語思維。而正面信息反饋是指反饋學(xué)生寫作中的閃光點，對激發(fā)學(xué)生的寫作動機具有非常重要的作用，能幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)生幾經(jīng)校稿后，教師應(yīng)多針對作業(yè)中的“閃光點”給予肯定性或鼓勵性評價。

基于此，筆者設(shè)計了一份值日生報告寫作評價標(biāo)準，學(xué)生可以根據(jù)此表的內(nèi)容進行自我監(jiān)測、自我評估。（見文末圖表）

建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)具有診斷性和反思性。反思學(xué)習(xí)是智能發(fā)展的高層次表現(xiàn)，對學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。學(xué)生在高中階段形成的反思學(xué)習(xí)能力，會對今后的學(xué)習(xí)乃至對終生學(xué)習(xí)起著重要作用。因此，在高中階段進行“值日生報告”寫作的鍛煉，可培養(yǎng)和提高學(xué)生反思學(xué)習(xí)的能力。