齊慧霞　李明超　胡振妍　贠小波　李雙民　宋士清

摘 要： 大學生班級管理是學生管理工作的重點，是培養(yǎng)高素質(zhì)學生的重要環(huán)節(jié)。作者結合教育教學管理體會，探討大學生班級創(chuàng)新管理方法。以就業(yè)為切入點，實施大學生班級創(chuàng)新管理，有效引領大學生成長成才，不僅培養(yǎng)了綜合素質(zhì)高的人才，得到了社會的認可，提高了畢業(yè)生的就業(yè)率，而且達到了個體發(fā)展和集體進步雙贏的理想狀態(tài)，對促進整個校園和諧發(fā)展具有深遠意義。

關鍵詞： 班級管理 大學生 成長 就業(yè)引領

一個出色的班級不僅有利于學生自身發(fā)展，而且有利于校園文化建設，甚至教育事業(yè)的發(fā)展[1]。班級管理的核心是大學生，如何引領大學生健康成長成才是目前亟待解決的課題，也是學生管理工作的重中之重。筆者結合自身教育教學管理體會，探討目前嚴峻就業(yè)壓力下的大學生班級教育教學管理方法，以有效引領學生成才和就業(yè)。

一、以就業(yè)為切入點，實施班級教育管理，規(guī)劃大學新生發(fā)展目標。

班級管理必須以素質(zhì)教育為根本，立足于學生長期的、終生的職業(yè)發(fā)展，將就業(yè)指導貫穿學生大學的全過程。重點抓好新生入學啟蒙教育，引發(fā)學生深入思考“上大學干什么”、“大學期間怎么過”、“畢業(yè)以后做什么”，指導學生進行職業(yè)設計、進行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，同時引導他們了解社會的職業(yè)需求，使學生的個性特征與未來職業(yè)相適應。為了引領學生做好規(guī)劃，管理者面向大一新生開設相關專題講座（如“就業(yè)從大一開始”、“大學生成長成才的必備能力”等）、組織高年級與低年級班級之間的思想、學習、考研等方面的交流，開闊思維視野，全面規(guī)劃自己，逐步確定自己的發(fā)展目標；提倡新生廣泛參與豐富多彩的校園文化生活，增加各種社會工作機會（如鼓勵學生加入班委會、各級學生會及各大學生社團擔任兼職工作），注重多種能力素質(zhì)的全面發(fā)展和培養(yǎng)，鍛煉提高組織、協(xié)調(diào)和管理能力、語言表達能力、社會交往能力及領導藝術才能等，全面提升學生的綜合素質(zhì)。沒有目標，就沒有奮斗方向。所以不論是開學初，還是學期中和學期末，班主任及任課教師都要引導學生結合自己的實際情況，確定自己有能力實現(xiàn)的近期目標與學期目標等，并且督促學生天天堅持，引導學生學會自查，和同學之間互查，力求養(yǎng)成習慣[2]，最終實現(xiàn)自己的目標。

二、根據(jù)學生的就業(yè)去向，強化分型和模塊式教育教學管理及培養(yǎng)。

首先，以班風、學風建設為重點，努力為學生創(chuàng)造條件，幫助學生求學深造。在班級管理過程中，始終以教學工作為中心，以班風、學風建設為重點，使學生明確就業(yè)的現(xiàn)實壓力，明確“四年我來做什么，四年后我去干什么”。樹立“我為人人，人人為我”的良好思想，并告誡學生時常“換位思考”，不斷強化班級管理，營造濃厚的學習氛圍，建設和諧、向上的班集體，引導學生向身邊榜樣學習，從成功的典范中受到激勵和鼓舞。同時，注重培養(yǎng)學生的專業(yè)學習興趣，傳授學習方法，鼓勵和引導部分學生從自身學習基礎和能力出發(fā)選擇報考研究生，同時加強專業(yè)教師的考研指導工作，使學生考研為將來更好地就業(yè)奠定堅實基礎。

其次，針對不同就業(yè)心理，分別進行就業(yè)指導，有針對性地進行技能培訓。班級管理只有用“心”管理，才會孕育出一個個真、善、美的心靈，培養(yǎng)出一班好學生，帶出一個好班級。教育管理者只有心中有學生，才有可能做好學生管理工作。結合農(nóng)科專業(yè)特點，針對目前大部分同學在企業(yè)、事業(yè)單位就業(yè)這一現(xiàn)實問題，班級管理把低年級學生鍛煉吃苦耐勞、扎實肯干、專業(yè)技能強、適應性廣的優(yōu)秀品質(zhì)作為培養(yǎng)目標；而對高年級則向?qū)W生灌輸正確的擇業(yè)觀念，倡導學生先生存，后就業(yè)；先就業(yè)，后創(chuàng)業(yè)。同時，平時注意調(diào)動班干部、宿舍長、入黨積極分子等班級骨干，由點影響面，帶動全班同學，努力學習，提高素質(zhì)，培養(yǎng)能力。對于想做教師這一職業(yè)的學生，在學好專業(yè)知識的前提下，盡力幫助他們特別強化教師基本素質(zhì)的培養(yǎng)，如三筆字、普通話、教師技能等，為畢業(yè)后從事教師職業(yè)提供可能。對于準備自主創(chuàng)業(yè)的學生及從事農(nóng)技推廣工作、生物技術研究工作、公司營銷工作等領域的畢業(yè)生都進行有針對性的崗前指導和培訓。

三、以就業(yè)為導向引導學生開展特色的教育、教學活動，培養(yǎng)就業(yè)潛能。

在班級管理中，實行大學生自我管理為主，導師引領為輔的方式。通過引導學生開展特色活動，使學生明確目標、把握方向、鍛煉技能、增強班級凝聚力，為就業(yè)培養(yǎng)潛能。例如，為了讓學生明確學習、生活目標，大一舉辦“明確目標、把握方向”的師生討論座談會；為了使學生都能展示自己的文采、發(fā)表自己的觀點、分享彼此心情，共享有益信息，指導大二班級學生共同制作班內(nèi)刊物，記錄班級所有大學生生活的點點滴滴，為他們的大學生活留下一筆寶貴的財富；為了學好專業(yè)課，指導大二班級開展了“學知識求進步”的專業(yè)課外實踐活動，同學們在野外互幫互助、共同協(xié)作，增進了同學之間的深厚友誼，增強班級凝聚力；為準備考研的學生講解考研心得，指點迷津，指導大三班級舉辦了“走進考研”的考研指導講座和經(jīng)驗交流會，請相關老師和考取研究生的師兄師姐為學生講解有關考研的具體問題，從方法上做出指導，幫助學生合理有效地分配時間和精力備戰(zhàn)考研。

四、以就業(yè)為導向、以“453”為主線進行班級管理及實踐技能培養(yǎng)，引領學生成長成才。

“453”即通過大學一年級到大學四年級的五類實踐技能訓練不斷，從而實現(xiàn)三項就業(yè)目標。五類實踐訓練包括專業(yè)技能訓練、科研技能訓練、實驗實習訓練、課題研究、教師技能訓練；三項就業(yè)目標包括繼續(xù)深造考研（讀博）、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。與此同時，鼓勵大學生參加課外實踐活動，如科技下鄉(xiāng)、青年志愿者小分隊、參加大中學生“挑戰(zhàn)杯”科技創(chuàng)新大賽等，指導學生頂崗實踐，進行崗前培訓，引領學生最終成長成才。實踐技能的培養(yǎng)主要通過強化實踐教學環(huán)節(jié)；增設綜合性、創(chuàng)新性實驗項目；開放實驗室管理，實施本科生導師制；加強校外實訓基地建設等一系列措施實現(xiàn)[3]，努力培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上，實踐技能強，有良好職業(yè)道德”的應用型技術人才。

五、實踐效果。

該項專業(yè)教學班的班級管理及就業(yè)引領實踐，使“我們是一家人”的班級理念深入人心，使同學們的大學生活更加豐富多彩，教學班級因此先后獲得了院級“精神文明班”、“優(yōu)秀團支部”和“先進班集體”等榮譽稱號。每個班級有20%左右的學生畢業(yè)前被培養(yǎng)成為黨員大學生，成為“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動的骨干，較好地發(fā)揮了先進性作用。有80%以上的學生成為入黨積極分子，在政治理論水平和思想覺悟等方面都有不同程度的提高。大四畢業(yè)班到企業(yè)、相關管理、教學崗位頂崗實習的學生占本專業(yè)學生的70%，直接到實習單位就業(yè)的學生人數(shù)占本專業(yè)畢業(yè)生的20%～30%。同時隨著學生綜合素質(zhì)的提高，學生就業(yè)面不斷擴大，絕大多數(shù)學生在頂崗實習及畢業(yè)后能很快適應工作崗位，并且具有吃苦耐勞、動手能力強及良好協(xié)作精神等優(yōu)秀品質(zhì)，受到用人單位的好評。

參考文獻：

[1]雷泠，倪舒芳，錢雅芬，等.新時期大學生班級管理方法探討[J].中國科技創(chuàng)新導刊，2010（25）：222.

[2]包紅梅.在教學工作中培養(yǎng)學生的情商[J].國土資源職教改革與創(chuàng)新，2009（Z1）：115-117.

[3]齊慧霞.以就業(yè)為導向，培養(yǎng)高素質(zhì)植保人才——“農(nóng)業(yè)植物病理學”的教學改革[J].河北科技師范學院學報，2008（1）：71-74.

基金項目：2012年河北省高等教育教學改革研究項目“二級學院科學發(fā)展體系及綜合改革模式研究”（編號：2012GJJG095）；2013年河北省高校首批綜合改革試點單位研究成果（批文：冀教高[2013]41號）；河北科技師范學院教學研究課題“高等院校二級學院課程（組）群建設研究”；“植物保護類課程建設的理論與實踐”。

通訊作者：宋士清