林音利

摘 要： 高中語文現(xiàn)代文閱讀教學存在系統(tǒng)性缺失、教學與考試相偏離、學生的閱讀興趣不濃等問題，這些問題的存在對現(xiàn)代文閱讀教學有效性的提高造成阻礙。針對這些問題，高中語文教師可以采取有針對性的措施，如可以以教材為主，注重系統(tǒng)性；應試閱讀與日常閱讀相結合；注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣和興趣三方面著手，只有采取具有針對性的措施，才能更好地提高閱讀教學的有效性，提高學生的整體感知能力。

關鍵詞： 高中語文 現(xiàn)代文閱讀教學 解決方法

現(xiàn)代文閱讀部分是整個語文閱讀教學甚至是整個語文教學與考試的重點，對于如何提高學生的現(xiàn)代文閱讀能力，教師可以從閱讀技巧、閱讀思維、語文素養(yǎng)和閱讀情感等方面著手，使學生在日常閱讀賞析和考試中取得實質性的進步。本文以高中語文現(xiàn)代文閱讀教學為研究對象，重點分析現(xiàn)代文閱讀教學存在的問題，并針對這些問題提出可行性建議。

1.現(xiàn)代文閱讀教學問題

現(xiàn)代文閱讀教學的問題從整體上看主要表現(xiàn)在教學缺乏系統(tǒng)性教學內(nèi)容與考試內(nèi)容不相符等方面。

1.1教學的系統(tǒng)性缺失。

現(xiàn)代文閱讀教學的教學內(nèi)容與教學目標從整體上看是多層面的，首先從教學內(nèi)容看可以分為記敘文、說明文和議論文三大閱讀部分；其次從教學目標看，現(xiàn)代文閱讀教學應該著重培養(yǎng)學生的認讀感知、理解分析能力、鑒賞評價能力和遷移運用能力。從實際教學看，教師在閱讀教學中忽略從整體上對教學內(nèi)容和教學目標的把握，片面強調(diào)課外閱讀材料在提高學生閱讀能力中的作用，忽視課本內(nèi)容在學生閱讀中的基礎性作用。語文教材在內(nèi)容的選擇上經(jīng)過了相關專家的嚴格論證，所以在安排上比其他課外讀本更具有科學性。但是教師并未認識到這一點，而是根據(jù)自己的安排進行閱讀教學，使得閱讀教學缺乏系統(tǒng)性，將對學生吸收知識、掌握閱讀技巧產(chǎn)生和實現(xiàn)進一步提升產(chǎn)生消極影響。

1.2現(xiàn)代文閱讀教學與測試相偏離。

高考在現(xiàn)代文閱讀上的考試要求與教師的現(xiàn)代文閱讀教學目標之間有一定的差距，二者之間缺乏應有的聯(lián)系。有些教師在教學中片面追求考試分數(shù)，將考試大綱的要求作為教學的要求，這種盲目追求對學生現(xiàn)代文閱讀能力的培養(yǎng)將產(chǎn)生較大的阻礙。

2.提高現(xiàn)代文閱讀教學的方法

2.1以教材為主，注重系統(tǒng)性。

在教學中教師應該以教材為主，對閱讀對象做出明確的體裁分類，在此基礎上針對每一種類別的文本進行系統(tǒng)的講解。在講解過程中要注重引導學生總結每一類文體的共性及同一類文體不同文章所具有的差異性。例如，議論文以通過講道理、擺事實直接表達作者的見解和主張，議論文具有三個要素：論點、論據(jù)和論證。作為構成議論文核心的三要素，其中論點是需要證明的問題。在閱讀教學中教師可以根據(jù)一篇典型的議論文指出議論文的特點，針對這些特點可以快速判斷文章是否為議論文，而這些典型的特點就是議論文構成的三要素。例如：人教版高中語文課本必修4魯迅的《拿來主義》，這是高中語文課本中一篇典型的議論文，教師在進行授課時可從議論文的三要素出發(fā)，與學生共同對此篇文章進行探討。該文的論點，即針對中國長期以來那種不良表現(xiàn)：閉關主義或者送去主義而言，更缺乏的是一種“拿來主義”，中國人民在世界發(fā)展進程中對人類共同的財富不要一味地模仿，而要懂得學習，懂得“拿來”，懂得有所選擇、為我所用、不卑不亢地拿來。作者是怎么論證的呢？魯迅先生先用一個比喻說明問題：一個窮青年得了一所大宅子所出現(xiàn)的情況，然后逐次類推，證明自己的觀點。

2.2應試閱讀與日常閱讀相結合。

高中語文教學不僅僅應傳授給學生閱讀技巧，還應該著重對閱讀理念的培養(yǎng)，使學生在應試閱讀外養(yǎng)成日常閱讀的習慣。與應試閱讀不同的是日常閱讀強調(diào)對文本主題的多維度思考與解析，根據(jù)文本中提供的信息，讀者可以做出多角度的合理解釋。

從整體上提高閱讀教學質量，提高學生閱讀的能力，要將應試閱讀與日常閱讀結合起來。在日常閱讀中，教師可以在閱讀實踐中幫助學生學會認知性閱讀、理解性閱讀，使學生在日常閱讀中發(fā)散創(chuàng)造性思維，逐漸樹立創(chuàng)新意識。日常閱讀教學訓練可以增強學生對文本的感知能力，較準確地理解文章的主旨情境。例如：教師應根據(jù)時間的具體安排進行適當?shù)膽囬喿x練習，在此基礎上適當?shù)赜柧殞W生養(yǎng)成日常閱讀習慣，讓其有選擇性地、有目的地選取讀物。教師可以列一個讀書清單，讓學生多讀一些世界名著、中國文人的佳作等，久而久之，學生就會從整體上對現(xiàn)代文閱讀的技巧和把握后有所累積，形成系統(tǒng)。

2.3注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣和興趣。

提高學生的閱讀能力除了與教師的閱讀教學能力有關外，還與學生良好的閱讀興趣和閱讀習慣有緊密的關聯(lián)。興趣是學習的動力，在動力的驅使下學生在閱讀中收獲更多的知識與感想。教師可以通過一些具有啟發(fā)性的人物事跡引導和鼓勵學生，讓學生升華情感，更好地感悟生命的價值與意義。

培養(yǎng)學生的閱讀興趣同時也要注重對學生閱讀習慣的培養(yǎng)。良好的習慣來源于對知識的興趣，在興趣的引導下學生就會養(yǎng)成良好的習慣。培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣一方面離不開勤快，包括多讀多背，另一方面要在閱讀的同時勤動筆，將閱讀材料中的好詞好句記錄下來，為自己的寫作積累語言材料，閱讀的同時還要隨時記錄自己的閱讀心得，加深對文章的理解，提高閱讀質量?？傊囵B(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣將使教師的現(xiàn)代文閱讀教學更具有效性。

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