崔竹君

摘 要： 語文教學(xué)中開設(shè)課外閱讀課程，可以幫助學(xué)生開闊視野、豐富情感，更全面地認(rèn)識(shí)社會(huì)。本文從閱讀重要性入手，提出幾種幫助學(xué)生提高課外閱讀能力的有效方法，以拓寬閱讀面，激發(fā)自主閱讀興趣，最終提高語文閱讀修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 課外閱讀 語文教學(xué) 自主閱讀興趣

一、培養(yǎng)課外自主閱讀興趣的重要性

多年來，教育界一直不遺余力地大力提倡讓學(xué)生多讀書，并且在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“課外自讀文學(xué)名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字”的硬性要求，同時(shí)在附錄一《關(guān)于誦讀篇目和課外讀物的建議》中列舉古今中外無數(shù)經(jīng)典名著，要求學(xué)生閱讀。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的這些方向性要求向我們傳遞了一個(gè)信息——課外閱讀非常重要。新加坡的《中學(xué)華文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“通過課外閱讀，學(xué)生可以接觸到不同類型、不同內(nèi)容的讀物。一方面可以增廣學(xué)生的見聞，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力、理解力和獨(dú)立思考的能力。閱讀課外書不但能加強(qiáng)學(xué)生的語文能力，還能影響他們的人生觀和對(duì)事物的看法?！盵1]可見課外閱讀在語文教學(xué)中應(yīng)占據(jù)相當(dāng)重要的地位。

二、培養(yǎng)課外閱讀興趣的教學(xué)策略

在我們對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的課外自主閱讀興趣進(jìn)行策略研究前，先要弄明白一個(gè)問題，那就是促使學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī)是什么。所謂閱讀動(dòng)機(jī)就是“推動(dòng)人們進(jìn)行閱讀活動(dòng)的內(nèi)部原因，可以分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)兩大類。所謂外部動(dòng)機(jī)就是指動(dòng)力存在于行為之外，是和它引起的行為相分離的，其主要特征是關(guān)注外在的獎(jiǎng)勵(lì)、外在的認(rèn)同和外在的指導(dǎo)；內(nèi)部動(dòng)機(jī)指動(dòng)力是行為內(nèi)部固有的，主要是關(guān)注活動(dòng)本身的興趣，不可能在理論或?qū)嵺`上把它們和行為分開”[2]。只有明確學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，才能對(duì)癥下藥。

筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)具體策略可激發(fā)學(xué)生的課外自主閱讀興趣：

1.有的放矢地推薦優(yōu)秀作品。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)推薦書目。根據(jù)學(xué)生喜歡情節(jié)性、故事性強(qiáng)的書籍這樣的心理特點(diǎn)，向?qū)W生推薦具有這些特點(diǎn)的優(yōu)秀刊物與書籍。雜志如《奧秘》、《科幻世界》就以其豐富的知識(shí)性與新奇的內(nèi)容吸引了許多中學(xué)生。我們的目的是讓學(xué)生愛上讀書，還要有目的地向?qū)W生推薦文學(xué)名著與經(jīng)典，既然學(xué)生都喜愛讀小說，那么就選取一些故事情節(jié)豐富、吸引人的小說推薦給學(xué)生。根據(jù)學(xué)生喜歡有意蘊(yùn)、富含哲理的散文的特點(diǎn)，可向?qū)W生推薦《讀者》、《意林》這樣文學(xué)性比較強(qiáng)的刊物。

2.通過指導(dǎo)作文激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。由于升學(xué)壓力大，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)課外閱讀仍抱有一定的功利心態(tài)，他們希望通過課外閱讀提高自己的寫作能力。教師可以充分運(yùn)用學(xué)生的這個(gè)心態(tài)因勢(shì)利導(dǎo)。某些學(xué)生作文時(shí)無話可說，這時(shí)可以指出他之所以無話可說在于肚中無物，書讀得少自然下筆時(shí)沒有素材。作文寫得好的學(xué)生往往是書讀得多的學(xué)生，老師在點(diǎn)評(píng)作文時(shí)可以有意識(shí)地讓其他學(xué)生知道這一點(diǎn)。我們不可低估同齡人的榜樣激勵(lì)作用。

3.用優(yōu)美的詩(shī)句或文字激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。審美是人的天性，在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生很容易為一些優(yōu)美的句子或片段而激動(dòng)，我們可從問卷調(diào)查中學(xué)生常常會(huì)“重新閱讀自己感興趣的段落”看出，美好的事物總是吸引人的，教師當(dāng)在課堂上經(jīng)常為學(xué)生提供欣賞美及靠近美的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣。

4.培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。讓學(xué)生明白自主閱讀是一種有個(gè)性的生命體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的個(gè)體成就感和使命感，從而激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。部分學(xué)生進(jìn)行課外自主閱讀時(shí)幾乎不曾運(yùn)用任何學(xué)習(xí)方法，只是單純“讀書”，這樣學(xué)生的收獲是甚微的。學(xué)生讀了書而收獲不大就會(huì)打擊他們的閱讀熱情，老師要有目的地培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。施向軍在《利用閱讀課培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力》中舉出五個(gè)比較有效的方法：即通過讓學(xué)生“自擬閱讀目標(biāo)、自訂閱讀計(jì)劃、自選閱讀方法、自評(píng)閱讀結(jié)果、自補(bǔ)閱讀內(nèi)容”培養(yǎng)能力，最終培養(yǎng)起學(xué)生“善聽、喜讀、愛說、樂寫”的語文閱讀興趣[3]。語文教育工作者還有一個(gè)重大使命就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于他們而言是一件崇高的事情，通過閱讀，他們與作者進(jìn)行著無法復(fù)制、不可替代的個(gè)人對(duì)話。讓學(xué)生走出“我們本位”的偽閱讀，消除學(xué)生對(duì)于陌生文字的畏懼感與自身閱讀水平的不確定感，讓學(xué)生明白閱讀是一件個(gè)人的事情，與文本對(duì)話純粹是自己與作者的對(duì)話過程，應(yīng)該是洋溢著個(gè)性生命、激情體驗(yàn)的美好過程。

三、培養(yǎng)課外閱讀興趣的意義

愛因斯坦說：“在學(xué)校用專業(yè)知識(shí)教育孩子是不夠的。學(xué)生可以成為一個(gè)有用的工具，但不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。”[4]

古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品尤其文學(xué)經(jīng)典是全人類共同的精神食糧，民族的才是世界的，而文學(xué)經(jīng)典往往同時(shí)承載了民族的和世界的雙重涵義。我們鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀課外優(yōu)秀作品，不僅為了豐富他們的知識(shí)，成就他們的人生，更在于讓他們了解中華文化的博大精深和世界文化的多元遼闊，比天空更寬闊的是人的心靈，我們國(guó)家乃至世界都需要心靈豐富和寬廣的年輕人。年輕的時(shí)候讀書是迎著朝陽在趕路，只有多讀書方能讓人類心靈變得寬廣而深邃，正如帕斯卡爾所說的：“人是能思想的蘆葦。”

參考文獻(xiàn)：

[1]柳士鎮(zhèn)，洪宗禮.中外母語課程標(biāo)準(zhǔn)譯編[M].南京：江蘇教育出版社，2000：236.

[2]張必隱.閱讀心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1992：358.

[3]施向軍.利用閱讀課培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力[J].語文教學(xué)與研究，2001（8）：49-51.

[4]方智范.語文教育與文學(xué)素養(yǎng)[M].廣州：廣東教育出版社，2005：104.