張文輝

摘 要： 足球運(yùn)動(dòng)深受廣大中學(xué)生的喜愛，抓好中小學(xué)足球訓(xùn)練，是迅速提高我國(guó)當(dāng)前足球運(yùn)動(dòng)水平的重要環(huán)節(jié)。盡快使學(xué)生掌握一定的足球基本技術(shù)和基本戰(zhàn)術(shù)，養(yǎng)成積極參與的習(xí)慣，形成足球意識(shí)，培養(yǎng)足球運(yùn)動(dòng)能力。根據(jù)中學(xué)生身體發(fā)育的特點(diǎn)，合理進(jìn)行教學(xué)與訓(xùn)練。加強(qiáng)計(jì)劃性，嚴(yán)格執(zhí)行訓(xùn)練計(jì)劃。在訓(xùn)練時(shí)間的安排上，處理好學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的關(guān)系，全面關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)。多層次教學(xué)就是承認(rèn)學(xué)生足球技術(shù)掌握情況差異的存在，積極正視這些差異進(jìn)行分層教學(xué)，克服教學(xué)中“一刀切”的情況，實(shí)行因材施教、異步教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體化和教師指導(dǎo)的異步化，使中小學(xué)足球教學(xué)成為教師的指導(dǎo)活動(dòng)與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)高效統(tǒng)一的過(guò)程。

關(guān)鍵詞： 中小學(xué)足球 多層次教學(xué) 分析探究

一、多層次教學(xué)的基本內(nèi)涵

1.多層次教學(xué)的含義

從各層學(xué)生實(shí)際出發(fā)，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，給予不同層次的輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測(cè)，使各類學(xué)生在學(xué)習(xí)中人人有興趣、個(gè)個(gè)有所得，較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.分層次教學(xué)的目的

多層次教學(xué)的目的是縮小學(xué)生知識(shí)掌握程度、知識(shí)效果應(yīng)用上的差異，使每個(gè)學(xué)生都能有所學(xué)，發(fā)揮其特長(zhǎng)。

3.多層次教學(xué)的特點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂。但是，在班級(jí)授課制中，教學(xué)目標(biāo)的高度統(tǒng)一性與學(xué)生發(fā)展的差異性之間的矛盾是十分突出的，優(yōu)生難以脫穎而出，“差生”因得不到特殊幫助而留級(jí)或輟學(xué)。多層次教學(xué)從學(xué)生原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，將學(xué)生劃分為程度不同的若干層次，對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)“上不封頂，下要保底”的原則，要求高層學(xué)生在達(dá)標(biāo)后，進(jìn)行橫向拓寬或超前學(xué)習(xí)。多層次教學(xué)目標(biāo)的這種針對(duì)性和激勵(lì)性既可使高層次學(xué)生騰飛，又能使低層次學(xué)生起跳，使全體學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的愉悅。

二、中小學(xué)足球“多層次”教學(xué)的組織

教學(xué)過(guò)程的組織就像孔雀開屏一樣，向?qū)W生展示最精彩的美，是課堂教學(xué)組織的關(guān)鍵。在中小學(xué)足球教學(xué)中實(shí)施“多層次”教學(xué)，相關(guān)教學(xué)組織發(fā)揮著重要作用。

首先對(duì)學(xué)生足球技術(shù)掌握情況的分層。在教學(xué)學(xué)生的足球之前，必須先確定學(xué)生現(xiàn)有掌握足球的水平，以進(jìn)行相應(yīng)的分組。體育教師首先通過(guò)對(duì)學(xué)生的課堂提問、足球技能的展示及觀察等情況的了解，輔以學(xué)生足球基本情況問卷調(diào)查表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，初步判斷出每個(gè)學(xué)生所有的水平，將學(xué)生劃分為四層：掌握足球技能好的學(xué)生，掌握足球技能較好的學(xué)生，掌握足球技一般的學(xué)生，掌握足球技能差的學(xué)生。其中最底層學(xué)生屬班級(jí)中掌握足球技能非常差的學(xué)生，但老師應(yīng)該相信再差的學(xué)生也有其優(yōu)勢(shì)。

其次是對(duì)足球教學(xué)目標(biāo)的分層。學(xué)生分層以后，教師備課時(shí)要根據(jù)中小學(xué)足球教學(xué)大綱要求和學(xué)生實(shí)際差異科學(xué)地制定初中足球教學(xué)分層目標(biāo)，要求是教學(xué)目標(biāo)層次明確，并且與學(xué)生的層次相一致；D層學(xué)生的最低目標(biāo)不能低于教學(xué)大綱的最低要求，即足球基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的培養(yǎng)，重在培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和基本能力；B、C層學(xué)生應(yīng)側(cè)重一定的綜合和提高性，能夠比較靈活地運(yùn)用足球知識(shí)，提高足球基本技能；A層學(xué)生應(yīng)熟練掌握足球基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，深刻理解足球的一些技戰(zhàn)術(shù)，側(cè)重于能力遷移及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力，拓展其對(duì)足球理解的深度和廣度，培養(yǎng)其靈活和綜合運(yùn)用足球知識(shí)，提高足球技戰(zhàn)術(shù)的能力，并激發(fā)對(duì)足球?qū)W習(xí)的濃厚興趣。

最后是足球教學(xué)內(nèi)容的分層。課堂是進(jìn)行足球教學(xué)的主渠道，體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的分層和教學(xué)目標(biāo)的分層對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層。教師由淺入深、由易到難，分層設(shè)置相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，把對(duì)每一層同學(xué)的要求定位在相應(yīng)的層次上。教師統(tǒng)一授課時(shí)，照顧到不同層次的學(xué)生，使不同層次學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)，注意調(diào)動(dòng)他們的積極性。

三、中小學(xué)足球“多層次”教學(xué)順利實(shí)施的條件分析

多層次教學(xué)是在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中探索出來(lái)的一種新的教學(xué)方法。它遵循因材施教的原則，在分析教材知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生心理、生理發(fā)展的基礎(chǔ)上，依照學(xué)生自身具體情況，把他們分成幾個(gè)不同層次分別進(jìn)行教學(xué)，并對(duì)不同教學(xué)層次提出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和要求。中小學(xué)足球“多層次”教學(xué)的順利實(shí)施，體育教師在其中扮演關(guān)鍵角色，學(xué)校發(fā)揮輔助作用。

體育教師在多層次教學(xué)法實(shí)施中扮演的角色極其要求：多層次教學(xué)法在教學(xué)中的效果極佳，應(yīng)該大力實(shí)施，但它對(duì)體育教師的教學(xué)能力要求較高，體育教師的個(gè)人素質(zhì)對(duì)于分層教學(xué)法的成功實(shí)施扮演著關(guān)鍵角色。要求教師努力鉆研體育教材，尤其備好針對(duì)不同層次學(xué)生的教案，并在實(shí)際教學(xué)中兼顧各層次學(xué)生，不能專注于一個(gè)層次而忽略其他層次的學(xué)生，特別對(duì)低層次學(xué)生更要耐心輔導(dǎo)。最后，教師全面了解教學(xué)對(duì)象是分層教學(xué)成功的關(guān)鍵。教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)變更學(xué)生層次，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。各層次教學(xué)過(guò)程中應(yīng)在學(xué)生組織能力、運(yùn)動(dòng)技術(shù)和身體素質(zhì)等方面有所側(cè)重，保障足球教學(xué)各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行。

四、結(jié)語(yǔ)

中小學(xué)足球隊(duì)員正處于青春發(fā)育期，體育教師一定要抓住隊(duì)員的生理、心理及各種不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練。處理好學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之間的關(guān)系，突出技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的重點(diǎn)，安排好訓(xùn)練時(shí)間和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，等等。在教學(xué)訓(xùn)練中，全面關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，處理好與校內(nèi)各部門的關(guān)系，結(jié)合中學(xué)特點(diǎn)突出重點(diǎn)。

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