郝凌云

步入初中階段，記敘文寫作的要求也逐步提高，由小學(xué)階段滿足于描繪事件過程，到追求更加復(fù)雜的寫作形式，特別是在寫作技法上有了更高的追求和要求。其實，對于初中生而言，如果在記敘文寫作中，能夠圍繞主題對事件進(jìn)行詳略突出的描述，進(jìn)行有意設(shè)計的情節(jié)設(shè)置，進(jìn)行具有哲理性的主旨闡述，那么也就非常出色了。本文就結(jié)合具體作品來談?wù)劤踔杏洈⑽膶懽魅绾胃映霾?，具體說來，即突出“四要”。

一、篇首點題要醒目

好的開頭是成功的一半。對于記敘文寫作來說，也是如此。在文章的開頭，如果能夠恰當(dāng)?shù)攸c題，特別是能夠醒目地將文章所要表達(dá)的主題點出來，就能很快讓讀者進(jìn)入情境。如《收獲》一文，講述作者自己多年前一節(jié)美術(shù)課上得到的收獲，但是這樣的開頭往往會比較平實，不能吸引人，也就難以突出主題。因此需要在點題時作一點技巧處理，如文中作者這樣開頭：

還記得那天是個陽光明媚的日子，小鳥們在教室窗外的大樹上歡快地唱著歌兒。在以后的日子里，每當(dāng)我碰到一些涉及自身利益需要抉擇時，我總會想起這天的陽光明媚、這天的鳥兒歌唱、這天的這節(jié)美術(shù)課。

這樣的開頭就很有吸引力，能夠有效激發(fā)讀者的閱讀期待。作者以回憶的方式來突出這節(jié)課，講述了這節(jié)課在自己人生中的重要地位，非常醒目。接著作者進(jìn)一步點題：

因為，在這節(jié)美術(shù)課上，我收獲了很多。人的一生中肯定會有許多收獲，不同人的收獲都是不一樣的，有大有小，有好有壞，但這節(jié)課卻告訴了我很多的人生哲理，讓我更加深刻地看透表象，追求真善美。

作者緊接著點題，點出具體的收獲，突出了這節(jié)美術(shù)課收獲對于自己的重要性，就是“更加深刻地看透表象，追求真善美”，這樣就自然令讀者想知道這節(jié)美術(shù)課究竟發(fā)生了什么，也就達(dá)到了開頭點題并激發(fā)讀者閱讀興趣的目的。

二、情節(jié)描寫要起伏

記敘文的情節(jié)描寫貴在波瀾起伏。從本質(zhì)上來說，記敘文是要讓讀者自己讀下去并感悟的，而不是去直接闡述一些大道理。故而記敘文情節(jié)描寫要跌宕起伏、曲折有致，也就是所謂的“文如看山不喜平”。在具體的記敘文寫作中，情節(jié)描寫就要善于鋪墊、設(shè)伏和進(jìn)行形象的描繪。如文中是這樣來描述這節(jié)美術(shù)課的：

這是小學(xué)以來即將要上的第一節(jié)美術(shù)課。一想到能在課上盡情地畫畫，大家都顯得特別興奮，圍在一起熱烈地談?wù)撝?。就在這時上課鈴響了，大家快速地回到座位上，安靜地等著老師來上課。過了一會兒，一位年輕的披著卷發(fā)的女教師輕盈地走進(jìn)了教室，手里抱著一疊書本，書上還放著一個精美的小巧玲瓏的盒子。我們面面相覷，好奇地想知道盒子里放的到底是什么，這么美麗的盒子裝的肯定是好東西。

在情節(jié)的開始，作者的描述很簡單，但是鋪墊與設(shè)伏卻不少。比如我們想到的美術(shù)課上的盡情畫畫，卻沒想到最終收獲的卻是人生哲理。我們設(shè)想的美麗盒子里裝的肯定是好東西，卻最終讓人大吃一驚。就是這樣的鋪墊與伏筆，使得后文的情節(jié)更加跌宕起伏。接著看具體形象的細(xì)節(jié)描繪：

老師自我介紹后，就開始了上課。她問我們：“你們猜，盒子里放的是什么？”大家爭先恐后地回答，有人說是洋娃娃，有人說是玩具……答案五花八門。過了一會兒，老師讓大家安靜下來，說：“現(xiàn)在讓我們打開盒子看一看?！庇谑?，我們?nèi)嫉纱罅搜劬?，目不轉(zhuǎn)睛地盯著盒子。只見老師揭開盒蓋，里面露出了一團(tuán)包裝紙，接著老師撕下了紙，可里面還是紙，和盒子一樣精美。就這樣，老師一點一點撕下紙，很多同學(xué)還大聲地向老師請求著打開后給自己……

在情節(jié)描述上，形象生動細(xì)節(jié)的描寫和場景描繪能夠讓人身臨其境，更好地感受到情節(jié)的起伏之處。文中作者仿佛重新回到那曾經(jīng)的課堂上，老師那不緊不慢的動作，同學(xué)們那緊張、渴望的心理都真實生動地展現(xiàn)出來，讓人也隨之緊張，隨之感嘆。

三、懸念揭示要自然

任何情節(jié)最終都會有一個結(jié)局，但是如何對結(jié)局進(jìn)行揭示也需要一定的技巧。最好的技巧就是意料之外情理之中，也就是自然地將一種讀者起初沒有想到的謎底揭示出來，卻讓讀者心服口服。前面作者設(shè)置了懸念，那么就看文中是如何揭示的：

正在我們快等得不耐煩的時候，老師突然撕下了最后一張包裝紙，可眼前的景象卻令同學(xué)們目瞪口呆——那么多精美的包裝紙里居然是一個爛蘋果！那丑陋的缺口似乎嘲笑我們貧弱的想象力。

對于年幼的小學(xué)生而言，他們的認(rèn)知和想象力自然是薄弱的，對事物的認(rèn)知往往是簡單和貧弱的，很容易陷入表象中去，非好即壞、非此即彼的邏輯普遍存在。對于精美包裝中的事物一邊倒地認(rèn)為是好東西，自然也是情理之中。但是意料之外的卻是，多重精美包裝中卻是一只爛蘋果，這不能不說是一種震撼。但是這個揭示的過程卻很自然，因為接下來，老師會講述這么做的目的：

老師看了看我們，笑了笑，隨即提高嗓音說：“果然不出我所料，你們都上當(dāng)了。其實外表看似美麗的東西，它的內(nèi)在不一定是美麗的，就像這爛蘋果，雖然它的包裝美麗，但包裝里面卻大不一樣。所以，同學(xué)們，不要被事物的外表現(xiàn)象所迷惑。我們的美術(shù)課，要畫出事物的內(nèi)在精神，而不僅僅是表象。美術(shù)的真意就是神似而不是形似。”老師頓了一下又說：“還有，我們也要做一個內(nèi)心世界美麗的人，千萬不要像這爛蘋果，外表美麗，但內(nèi)心丑陋。我們要做金蘋果，而不是爛蘋果！”老師說完，臉上洋溢出愉悅的笑容。

原來，老師是用這樣一個小游戲在第一節(jié)美術(shù)課告訴所有同學(xué)們：美術(shù)的真諦，就是神似而非形似，同時也寓教于樂，告誡學(xué)生們?nèi)松恼芾?，這樣的解釋就為老師的所作所為作了最好的注腳，令人感覺可信真實。

四、主旨闡發(fā)要深刻

記敘文主要是通過具體事件來闡述人生哲理的，那么在文章結(jié)尾就應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實生活來進(jìn)一步深化主旨，更加深刻地給予哲理以現(xiàn)實意義。文中作者是這樣深化的：

老師的話深深地刻進(jìn)了我的腦海。抬頭向窗外的天空望去，藍(lán)天白云是那么的純粹與潔白，就像不曾污染的純潔心靈?，F(xiàn)在時隔七年，我已經(jīng)記不大清楚老師的面容，但是我仍然記得這節(jié)美術(shù)課。因為正是這節(jié)課給了我受益一生的啟發(fā)和收獲：每當(dāng)面臨利益選擇時，我會選擇做個內(nèi)心美麗而純潔的人，即使沒有美麗的包裝，也要做閃閃發(fā)光的金蘋果！

作者回到時隔七年的現(xiàn)在，回到日常生活面臨涉及自身利益選擇時的抉擇，依然受到這節(jié)課的影響，選擇“做個內(nèi)心美麗而純潔的人”，放棄了美麗的包裝，看透虛假的表象，追求人生中的真善美，這不就是最大最美的收獲么？這樣的主旨闡發(fā)很到位也很深刻的。

（江蘇省海安縣立發(fā)中學(xué)；226611）endprint