趙金秀

摘 要 本文分析了建筑環(huán)境學課程教學存在的問題，結合本學院實際情況和專業(yè)培養(yǎng)目標從教學內(nèi)容、教學方法和課程考核方式上進行了教學改革探究。

關鍵詞 建筑環(huán)境學 教學內(nèi)容 教學方法 考核方式

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Teaching Research of "Building Environment" Course

ZHAO Jinxiu

（Department of Civil Engineering， Tangshan College， Tangshan， Hebei 063000）

Abstract The paper analysis the problems existing in the teaching of the built environment course， carried out teaching reform research from teaching content， teaching method， inspection way in combination with the actual situation and the target of profession fostering.

Key words building environment； teaching content； teaching method； inspection way

0 引言

建筑環(huán)境學課程內(nèi)容涉及面廣，包括建筑的外環(huán)境、建筑內(nèi)的熱濕環(huán)境、人體對所在建筑的熱濕環(huán)境的反應、建筑內(nèi)的空氣品質(zhì)環(huán)境、建筑內(nèi)的光環(huán)境及建筑內(nèi)的聲環(huán)境；涵蓋了太陽輻射、建筑布局、熱傳遞、聲學、光學、材料、人的生理和心理等多門學科的知識，而且，其中很多都是前沿的學術知識，有的還在討論中，這無疑增加了教學的難度。通過往屆學生反饋信息的調(diào)查：學生們普遍感覺該課程的信息量大、知識不連貫、教材中專業(yè)術語和理論公式繁多，掌握困難。

建筑環(huán)境學課程理論性較強、實用性不明顯。建筑環(huán)境學課程內(nèi)容側重于理論知識分析、推到，缺乏與該專業(yè)相聯(lián)系的實際問題和應用。是使學生們普遍感覺：該課程與專業(yè)沒什么關聯(lián)，沒有什么實際應用性，學習熱情不高。

鑒于建筑環(huán)境學課程在專業(yè)中的重要角色，以及該課程內(nèi)容和教學中存在的問題，根據(jù)建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)的培養(yǎng)目標，再結合我院對該專業(yè)學生的具體定位情況，特在建筑環(huán)境學課程針對該專業(yè)本科生的教學中進行了教學改革和實踐研究，以獲得較好的教學效果。

1 教學內(nèi)容改革

1.1 實例引出式教學

針對課程內(nèi)容的寬泛、不成體系的特點，采用實例引出式教學方法。首先，引用一個實體建筑，比如一個學校圖書館，讓學生們思考、分析：當你在閱覽室學習時，需要什么樣的室內(nèi)環(huán)境？你目前所處的環(huán)境舒適性如何？受到哪些因素的影響？接下來，引出建筑環(huán)境學課程中建筑環(huán)境涉及的各部分內(nèi)容包括熱濕環(huán)境、聲、光、人的反應、建筑外環(huán)境影響；最后，進一步分析各部分內(nèi)容間的相互聯(lián)系，給出關系框圖，如圖1所示。

1.2 授課內(nèi)容+實際應用的模式

針對課程理論內(nèi)容偏重，實用性不明顯、與專業(yè)結合不緊密的特點，采用授課內(nèi)容+實際應用的模式。比如：在講授負荷計算方法時，引出該專業(yè)對建筑在進行供暖系統(tǒng)設計時供暖熱負荷計算就采用穩(wěn)態(tài)算法，而對建筑進行空調(diào)系統(tǒng)設計時空調(diào)冷負荷計算要采用冷負荷系數(shù)法或諧波反應法這樣的動態(tài)算法。又比如：在講授地板溫度對人體的影響時，結合《民用建筑供暖通風與空調(diào)調(diào)節(jié)設計規(guī)范》中地板輻射供暖的室內(nèi)溫度與對流供暖室內(nèi)溫度設定值不同，以及《地板輻射采暖技術規(guī)程》規(guī)定地面溫度限值。再比如：講授低溫，結合同學們能接觸到的地下室在夏季、冬季時的溫度與室外氣候的差別，同時給同學們介紹該專業(yè)地熱能利用的應用實例——地源熱泵系統(tǒng)。使學生感受到該課程的實際應用和與專業(yè)知識的緊密結合，從而提高學習興趣。

2 教學方法改革

從課程教學方法上，為克服多媒體教學速度快、雖信息量大，但學生難以充分掌握的缺點，采用多媒體只列提綱、圖像及相關的視頻+板書書寫相關重要內(nèi)容的方式。充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，使教學中難以用語言表述清楚的知識，比如：氣流分布對室內(nèi)空氣品質(zhì)的影響、光的度量單位之間的關系等用直觀的圖像表達出來，比給學生用復雜難懂的公式推導或很多抽象的詞語描述，會更有助于學生對知識的理解和對課程的興趣的提高，對于理論推導、理論計算等一定要板書解決，同時給予學生思索的空間，這樣學生的思路就能及時跟上，在課堂上很好地掌握所講的知識。 （下轉第164頁）（上接第116頁）

3 考核方式改革

從課程考核方式上，摒棄一次期末定成績的弊端，采用平時作業(yè)+調(diào)研報告+兩分鐘提問+閉卷考試四環(huán)節(jié)構成的課程考核形式。鑒于現(xiàn)在高?？荚囌n程存在的一些問題：比如考試內(nèi)容局限，學生要求考前給劃重點，給考題類型，從而使一部分學生產(chǎn)生學習惰性；又比如考核方式單一，考試采用閉卷形式，一次定成績，偏重于理論知識考核，缺乏實踐能力的鍛煉。建筑環(huán)境學課程考核方式采用以下四個環(huán)節(jié)構成：

（1）平時作業(yè)，是利用課后習題和思考題，選出有代表性的一部分，留作平時作業(yè)，每周學生提交一次作業(yè)，老師批閱后給出成績，作為考核成績的一部分。

（2）調(diào)研報告，是授課過程給學生提供一些調(diào)研課題：比如建筑內(nèi)遮陽—窗簾的影響；建筑不同朝向的房間受室外太陽輻射的影響；室外交通噪音對建筑不同層次的影響等等；再比如調(diào)查你所在宿舍的空氣質(zhì)量如何；調(diào)查你所在學校食堂的環(huán)境噪聲如何；調(diào)查分析你所在教室的光環(huán)境如何等等。學生可以自由組合成小組（一般3～5人/小組），要求每一個小組學生通過調(diào)查、分析做出報告，期末抽出一講課時間或利用課外時間進行小組報告，老師對報告內(nèi)容進行評價，給出成績，作為考核成績的一部分。

（3）兩分鐘提問，是利用每講課最后兩分鐘時間，鼓勵學生對本次課內(nèi)容做出一些反饋或提問，比如本節(jié)課講了幾種室內(nèi)送風有效性的描述參數(shù)；本節(jié)課空氣環(huán)境的營造方法及特點；本節(jié)課講了哪幾方面引起熱不舒適的因素等等?？紤]到學生多、時間短，課后提問一節(jié)課限定4～6名同學發(fā)言。根據(jù)學生的積極性、反應情況和其回答情況，給出這部分成績，作為考核成績的一部分。

（4）閉卷考試，閉卷考試的內(nèi)容必須體現(xiàn)出建筑環(huán)境學課程內(nèi)容的綜合性、全面性。為使學生達到對知識掌握理解而不是死記硬背的效果，考試題型采用多種題型：填空題、判斷題、選擇題、分析題、計算題等等。最后閉卷成績也構成考核成績的一部分。在這樣的四環(huán)節(jié)考核形式下，一來避免了學生平時不學習，只等期末老師劃重點的懶惰心態(tài)，二來避免了學生臨考試前的突擊背誦，三來彌補了理論考試多，缺少實踐操作的一次閉卷定成績的缺點，也同時加深了學生對課程內(nèi)容的理解，提高了學生理論應用于實踐的能力。

4 結語

建筑環(huán)境學課程作為建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)的主要的專業(yè)基礎課程之一，對學生初步認識本專業(yè)學科知識領域和后續(xù)專業(yè)課程的學習起著舉足輕重的作用。因此，筆者結合本學院實際情況和專業(yè)培養(yǎng)目標從教學內(nèi)容、教學方法和課程考核方式上進行了教學改革，目的在于使學生們更深刻地領悟建筑環(huán)境學課程的重要性，激發(fā)出更強的專業(yè)學習動力；使學生們更加深刻地理解建筑環(huán)境學研究的主要內(nèi)容和實際應用，為學生們學習后續(xù)專業(yè)課程和研究生課程奠定堅實的基礎。

基金項目：唐山學院教改項目，JG1411