賈換

摘 要 基于創(chuàng)新應用能力培養(yǎng)這一角度，結合教學實踐，本文對建筑材料課程的教學內容、教學方法等方面的改革進行探討，期望能夠充分調動學生的學習主動性和積極性，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新思維能力和應用能力。

關鍵詞 建筑材料 教學改革 實驗教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Analysis on Teaching Reform of Building Material

JIA Huan

（School of City Construction， Xi'an Siyuan University， Xi'an，Shaanxi 710038）

Abstract Based on the perspective of innovation and application ability training， combined with teaching practice， the paper discussed on the reform of teaching content， teaching methods and other aspects of "building materials" curriculum， expect students to fully mobilize the initiative and enthusiasm， training the students' good innovative thinking ability and application ability.

Key words building materials； teaching reform； case teaching

1 課程教學現(xiàn)狀

建筑材料課程內容缺乏連貫性，知識體系分散，敘述性知識多，國家規(guī)范內容多，實用性較強等；學生普遍認為建筑材料課程枯燥乏味，且學習積極性不高，嚴重影響教學效果，但大多學生實踐活動積極性高，動手能力較強。如能合理安排課內實踐環(huán)節(jié)可在某種程度上彌補課堂教學的不足，提高教學效果。因此，我們需要以“創(chuàng)新應用”為核心，因材施教。在課堂教學中，老師只是照本宣科地講授建筑材料的基本性質，學生不愛聽。其主要原因在于文字語言的表述代替不了直接的感官認識。因此，讓學生看到建筑材料在實際工程中是如何應用的，成為了不可缺少的部分。

2 課程教學改革

2.1 教學內容

2.1.1 刪繁就簡

根據(jù)不同專業(yè)性質，確定授課的主要內容及要求，分清哪些是必須講深講透的，哪些是適合學生自學的，哪些內容必須更新，哪些內容應該刪減；各章講授時必須系統(tǒng)講授“基本理論”，同時抓住“重點”，突破“難點”。當前土木工程中最普遍應用的是鋼筋混凝土、鋼結構等方面，所以將水泥、混凝土、鋼材、瀝青等列為重點內容，而將木材、裝飾材料等內容列為學生自學或者學生小組討論。

2.1.2 追蹤前沿

在教學中，在講解成熟的理論時，引入大量的傳統(tǒng)材料實例及實踐應用經(jīng)驗；選擇性地向學生介紹不斷涌現(xiàn)的新材料，激發(fā)學生學習興趣。以混凝土為例，就應增加國內外高性能混凝土的現(xiàn)狀及應用等內容；再如需要加強建筑工程材料耐久性和工程特殊要求性能等領域的試驗檢測，主要包括：抗凍融、抗氯離子滲透、收縮實驗、混凝土中鋼筋銹蝕、抗硫酸鹽侵蝕、堿骨料反應等。①

2.2 教學方式

2.2.1 工程實例討論

針對工程現(xiàn)象開展課堂小討論。如在瀝青混合料一節(jié)中，結合瀝青路面夏天易軟化冒油，而冬天易開裂等現(xiàn)象，討論瀝青路面的高溫穩(wěn)定性和低溫開裂性對瀝青混合料的組成材料的要求不同開展討論，使學生在積極的思維中掌握了材料的性質和應用，也培養(yǎng)了學生善于觀察、在觀察中發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。②結合工程實際中出現(xiàn)的工程事故，開展實際案例教學法。

2.2.2 同“實驗課程”相結合

在教學模式選擇上，開展現(xiàn)場教學可以滿足學生對材料感性認知的建立。例如在講授混凝土的配合比設計時，將學生帶到本校正在施工的某辦公樓的施工現(xiàn)場，讓學生親眼目睹，在其他配比相同的情況下，兩種不同河砂所配制混凝土的和易性，而很直觀地對施工配合比計算深入理解。采用現(xiàn)場教學，有利于理論聯(lián)系實際，深化所學知識，從而突破了課堂教學的某些局限，提高了教學效果。③

2.2.3 微視頻學習

但由于理論教學的限制，老師只能將實踐帶進課堂。只要微視頻教材選用得當，能夠起鞏固理論、深化記憶、指導實踐的效果。視頻中豐富的色彩、動畫效果，可以將枯燥抽象的概念形象化。比如在講解“泵送混凝土”的應用中，播放微視頻混凝土的攪拌、運輸、泵送、振搗等，對其施工具有更深刻理解，學生肯定會更有興趣。

2.2.4 開展科學競賽

我們有目的地選擇一些適合的學科競賽，如全國大學生混凝土材料競賽等，將競賽思想和內容融入實驗教學過程中，提高學生參加學科競賽的水平，同時也能讓學生收獲最新的科學知識。每年可舉辦一次混凝土設計大賽，（下轉第190頁）（上接第102頁）期間，各參賽隊現(xiàn)場進行混凝土設計、試件成型、快速養(yǎng)護、性能測試等實際操作，并對試驗結果進行數(shù)據(jù)處理和設計方案修正。比賽最后環(huán)節(jié)，進行陳述答辯。所用到的材料有：水泥、砂、石、水、萘系減水劑、粉煤灰、磨細礦粉，這類大賽的舉辦促進了課堂理論與實驗實踐相結合，激發(fā)了學生學習積極性，提高了對所學知識的綜合運用能力，不僅檢驗了學生對現(xiàn)代混凝土材料科學和制備技術的掌握程度，也促進了混凝土行業(yè)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。

2.3 實踐教學

2.3.1 緊密聯(lián)系工程

由于土木工程材料實驗多為驗證性實驗，其原理和操作都較易掌握。如果讓學生在施工現(xiàn)場、建材市場、材料檢測中心等進行調查或參觀學習，自主獲得對材料性能、使用方法、加工制作工藝、檢測方法、材料質量評定等直接感官認識，然后撰寫調查報告作為實踐考核。讓學生自己針對不同工程項目送檢的材料試樣（如水泥、鋼筋、砂漿、混凝土等）所要檢測的技術指標要求，自行設計實驗方案、獨立進行試驗，分析處理實驗數(shù)據(jù)，編寫實驗報告，出具模擬的檢測報告，參考現(xiàn)行土木工程材料質量標準對所檢測的試樣質量合格與否做出評判。

2.3.2 開設綜合性實驗

實驗課時為開設重點，教師對儀器及實驗過程進行講解，學生按部就班地完成，最后批閱實驗報告冊，實驗課程結束，而學生完全沒有自己的想法。如果能將獨立的實驗優(yōu)化成一個綜合性、設計性實驗項目，讓學生去創(chuàng)造性地完成，將會提高學生學習的積極性。如教師提出實驗任務書及完成目標，由實驗室提供砂、石等原材料，學生首先通過實驗測出砂、石的基本數(shù)據(jù)，然后確定水泥的品種、標號，進行水泥技術性質檢測。根據(jù)所得的砂子、石子、水泥的數(shù)據(jù)，進行混凝土配合比設計的計算，并試配、調整，最后打出兩組混凝土標準試塊，養(yǎng)護、測抗壓強度。根據(jù)這一系列的設計測定，分析數(shù)據(jù)，完成實驗報告。

3 結語

根據(jù)建筑材料課程性質，必須在教學方式和方法上進行改革，使其更趨向于科學化、系統(tǒng)化和形式多樣化等，提出課程多元化教學體系。此外，教學理念更應站在學生的立場考慮問題，全面講解教材中的常用材料的要點，充分利用多媒體和實驗室資源，實現(xiàn)新型教學方式，促進學生在輕松環(huán)境中有效學習。通過教學活動設計，把教學內容融入到比賽設計中，以活動的形式表現(xiàn)出來，達到真正意義的實踐教學。

注釋

① 蘇達根.土木工程材料（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2008：266-323.

② 潘永燦，吳發(fā)紅. 土木工程專業(yè)畢業(yè)設計教學改革探討[J].山西建筑，2008：34（3）：214-215.

③ 丁鑄.土木工程材料實驗教學組織與實施[J].實驗技術與管理，2008（1）：116-119.