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對高中歷史教學(xué)困境的分析研究

2014-10-14 16:27劉倩倩
課程教育研究·中 2014年2期
關(guān)鍵詞:教學(xué)困境分析研究高中歷史

劉倩倩

【摘要】當(dāng)前高中歷史教學(xué)主要面臨著幾個方面的困境:初高中的銜接出現(xiàn)短板,學(xué)生學(xué)習(xí)技巧不得要領(lǐng),教學(xué)角色地位不夠平等,教學(xué)之中忽略情感教育。教師應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面著手改進:強化學(xué)法指導(dǎo),有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率;改革課堂模式,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果;滲透情感教育,深化學(xué)生思想引導(dǎo)啟迪。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 教學(xué)困境 分析研究

【中圖分類號】G633.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2014)02-0028-02

當(dāng)前,隨著新課程改革的持續(xù)深入,高中歷史教學(xué)也呈現(xiàn)出異彩紛呈的良好局面。但是在當(dāng)前教學(xué)改革喜人的形勢下,也不容忽視地存在著不足,部分高中歷史教師在教學(xué)活動中觀念陳舊、方式落后,沒有能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致教學(xué)成效處于低位徘徊,本文主要針對當(dāng)前高中歷史教學(xué)中面臨的困境及其突破途徑進行簡要分析。

一、當(dāng)前高中歷史教學(xué)面臨的困境

1.初高中的銜接出現(xiàn)短板,制約教學(xué)活動開展。眾所周知,在初中階段,歷史學(xué)科受到的重視程度非常有限,不僅教學(xué)課時安排較少,還經(jīng)常被其他學(xué)科所擠占,學(xué)校在師資力量安排方面也存在著明顯不足,專業(yè)出身的歷史教師較少,教學(xué)中死記硬背現(xiàn)象較多。到了高中階段以后,學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力不相適應(yīng)高中歷史教學(xué)工作,知識銜接出現(xiàn)問題,學(xué)習(xí)理念與方法也無法完全適應(yīng)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)技巧不得要領(lǐng),影響掌握記憶效果??茖W(xué)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法技巧對于歷史學(xué)習(xí)具有重要影響,方法科學(xué)則可以達到事半功倍的效果,而缺乏有效的方法技巧,學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率較為低下,久而久之甚至?xí)绊憣W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。部分教師在歷史教學(xué)中沒有重視對學(xué)生的技能技巧培養(yǎng),而是一味地采取單向灌輸、機械記憶、重復(fù)訓(xùn)練這樣的方式對學(xué)生進行教學(xué)。學(xué)生完全按照死記硬背的方式學(xué)習(xí)歷史,不僅學(xué)習(xí)難度大、耗費時間多,而且理解和記憶都難以取得理想成效。

3.教學(xué)角色地位不夠平等,教學(xué)成效較為滯后。對于部分高中歷史教師而言,他們較長時間以來沒有注重教學(xué)方式的改革,還是停留于傳統(tǒng)的灌輸模式,整個教學(xué)活動完全按照教師講解、學(xué)生被動接受的方式進行,學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中不但沒有參與的機會,而且還要接受死記硬背的教學(xué)灌輸,學(xué)習(xí)積極性會受到影響,理解效果也會受到影響。

4.教學(xué)之中忽略情感教育,思想引領(lǐng)作用欠缺。歷史學(xué)科不僅要對學(xué)生進行知識的傳授、規(guī)律的發(fā)掘,更為重要的是對學(xué)生進行思想的引導(dǎo),對學(xué)生進行熱愛民族、熱愛國家、熱愛社會主義、熱愛中國共產(chǎn)黨等各種積極的思想教育。部分教師在教學(xué)中將著力點僅限于知識點的灌輸,忽略了對學(xué)生的情感教育滲透,沒有能夠有效發(fā)揮歷史學(xué)科在幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀以及明確人生奮斗目標(biāo)和增強成長責(zé)任方面的作用。

二、有效突破歷史教學(xué)困境的途徑

針對上述存在的教學(xué)困境,廣大歷史教師要痛定思痛,認真分析其根源,對初中歷史教學(xué)工作進行回顧,查找學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié),在新授的過程中予以兼顧,并從以下三個方面入手,提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成效。

1.強化記憶指導(dǎo),有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

學(xué)法指導(dǎo)是提高歷史教學(xué)成效的重要抓手,許多有經(jīng)驗的教師都將強化記憶指導(dǎo)作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方法。歷史學(xué)習(xí)中涉及的年代、事件、人物較多,許多內(nèi)容需要進行機械記憶,學(xué)生記憶量較大,有時會出現(xiàn)前學(xué)后忘,影響了學(xué)習(xí)成效。對此,教師要強化記憶學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生運用一些創(chuàng)新的、先進的記憶方法,迅速、牢固地記憶歷史知識點。例如形象記憶法運用效果較好,筆者指導(dǎo)學(xué)生講近代史內(nèi)容進行形象記憶,建立形象框架,如筆者和學(xué)生總結(jié)出“十字決”歷史知識框架,效果就比較明顯:一種性質(zhì)(半殖民地半封建社會),兩對矛盾(外國資本主義和中華民族的矛盾,封建主義和人民大眾的矛盾),三條線索(屈辱史、抗?fàn)幨?、探索史),四大階級(農(nóng)民階級、地主階級、無產(chǎn)階級、資產(chǎn)階級),五股思潮(封建專制、平均主義、君主立憲、民主共和、社會主義),六國列強(英、法、美、俄、日、德),七款條約(《南京條約》、《天津條約》、《北京條約》、《中法新約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》、《二十一條》),八個人物(林則徐、洪秀全、李鴻章、康有為、孫中山、袁世凱、毛澤東、蔣介石),九次運動(太平天國運動、洋務(wù)運動、維新運動、義和團運動、辛亥革命運動、新文化運動、五四運動、五卅運動、“一二·九”運動),十場戰(zhàn)爭(鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、中法戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭、護國戰(zhàn)爭、第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭、第二次國內(nèi)戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭)。教師還可以在鉆研心理學(xué)知識的基礎(chǔ)上,依據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律,幫助學(xué)生合理分解不同輪次歷史知識點復(fù)習(xí)的時間間隔。

2.改革課堂模式,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果。

高中生在身心發(fā)展方面已經(jīng)進入了另一個全新的階段,在這一發(fā)展時期,學(xué)生強烈要求參與到教學(xué)雙邊活動之中,已經(jīng)不再滿足于教師的單向灌輸,對此,高中歷史教師要對課堂模式進行充分改革,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。一是搭建合作研究小組。單打獨斗式的歷史學(xué)習(xí)或者同座位研究,無法營造自主學(xué)習(xí)的濃厚氛圍,迫切需要更為有效的合作學(xué)習(xí)載體。教師可以按照6-8人一組的規(guī)模為學(xué)生建立探究小組,在每一個小組里面適當(dāng)兼顧不同層次學(xué)生的均衡性,保證每一個小組都能夠成為有效的學(xué)習(xí)戰(zhàn)斗集體,讓學(xué)生在這樣的載體內(nèi)開展學(xué)習(xí)研究,更好地體現(xiàn)集體智慧和幫帶作用。二是設(shè)計合作研究提綱。在高中歷史教學(xué)中 ,教師一定要設(shè)計好對學(xué)生進行啟迪引導(dǎo)的線索,這一線索應(yīng)當(dāng)與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點緊密結(jié)合起來,可以用提問或探究思考題的形式展示出來。既可以由教師進行逐題的提問,也可以通過一組探究題的形式顯示出來,引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)研究。在研究提綱的引領(lǐng)下,每一位學(xué)生都要開展深入的思考分析,相互之間進行研究討論,依靠大家的力量去突破歷史學(xué)習(xí)中的難點問題。在這樣的教學(xué)活動中,學(xué)生能夠依靠自己的努力解決絕大多數(shù)歷史學(xué)習(xí)問題,同時,教師要針對學(xué)生無法解決的問題進行點撥引導(dǎo),促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的有效開展。三是開展課堂辯論活動。歷史的發(fā)展是一本浩瀚的長卷,是非功過均留待后人去評價。對于一些歷史事件、歷史人物,學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中具有不同的觀點也是正常的現(xiàn)象,對此,教師在課堂中可以針對學(xué)生觀點不一致之處,組織開展辯論活動,依靠學(xué)生自己的思維進行深入分析,說服對方,最終獲得正確的觀點或答案。例如在戊戌變法相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中,有學(xué)生認為戊戌變法失敗的原因和事先準(zhǔn)備不夠充分有關(guān),也有學(xué)生認為其失敗的根源在于當(dāng)時的社會制度背景有關(guān)。針對這樣的狀況,筆者要求學(xué)生進行充分準(zhǔn)備,各自提出自己的論點論據(jù),在課堂上組織了主題辯論活動。兩方學(xué)生通過分析變法的年代、人物、組織者、領(lǐng)導(dǎo)體系等各方面因素,最終對戊戌變法失敗的原因具有了更為準(zhǔn)確的定位,社會制度、政治體制是戊戌變法失敗的根本原因,事先準(zhǔn)備不足只是其外在表現(xiàn)之一,通過這樣的辯論活動,增加了學(xué)生對相關(guān)歷史觀點、事件、規(guī)律的認識。

3.滲透情感教育,深化學(xué)生思想引導(dǎo)啟迪。

歷史教學(xué)一項重要的任務(wù)是對學(xué)生進行思想教育、開展情感滲透,讓學(xué)生以史為鑒,從歷史學(xué)習(xí)中增強歷史責(zé)任感,積極投身到學(xué)習(xí)生活之中,為中華民族和祖國的未來發(fā)展積蓄后勁。歷史教學(xué)要將這一目標(biāo)任務(wù)貫穿落實到不同內(nèi)容、形式的教學(xué)之中。一是強化民族情感教育。民族情感教育在整個思想教育中具有重要地位,教師在歷史教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生牢記民族仇恨,以史為鑒增強民族發(fā)展的責(zé)任感。例如在教學(xué)有關(guān)九一八事變內(nèi)容時,教師可以向?qū)W生出示日本侵華戰(zhàn)爭對中華民族造成的人力、物力等各方面重大損失,讓學(xué)生明白這場悲劇的根源在于民族的懦弱,因此只有中華民族強大起來,如巨龍般屹立于世界民族之林,才能徹底消除受欺侮、受侵略的歷史。在這樣的教學(xué)活動中,教師要有效激發(fā)學(xué)生的民族情感,并將這樣的民族情感轉(zhuǎn)變?yōu)閵^發(fā)學(xué)習(xí)的動力。二是強化愛國主義教育。愛國主義始終是青少年思想教育的主旋律,歷史教師更應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘教材中的愛國主義因素,對學(xué)生強化這一方面的教育,以幫助學(xué)生抵制非主流的腐蝕思想。例如在教學(xué)我黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日戰(zhàn)爭偉大勝利內(nèi)容時,教師可以播放抗日戰(zhàn)爭的一些典型場景,尤其是抗戰(zhàn)勝利后全國人民歡欣鼓舞的熱烈場景,讓學(xué)生明白中華兒女為了趕走日本侵略者所付出的血的代價,從而讓學(xué)生受到愛國主義的教育,并組織學(xué)生開展各種討論活動升華情感,增強愛國教育。三是強化愛黨思想教育。無論是建立新中國,還是實施改革開放、改善人民群眾生活,這一切都是我黨領(lǐng)導(dǎo)下的偉大成就。在歷史教學(xué)中,教師要結(jié)合這一方面的內(nèi)容對學(xué)生滲透對黨的熱愛教育,例如在有中國特色的社會主義道路等內(nèi)容教學(xué)中,教師可以選取社會主義建設(shè)在經(jīng)濟、文化、生活以及國防現(xiàn)代化方面取得的偉大成就,并通過解放前、解放后,改革開放前、改革開放后的鮮明的對比,增強學(xué)生的思想震撼程度,讓學(xué)生感受到中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是取得社會主義建設(shè)偉大成就的堅強支撐和有力保障,培養(yǎng)學(xué)生熱愛黨、熱愛社會主義的情感。

綜上所述,在高中歷史教學(xué)中,廣大教師要認真分析存在的困境,并采取有效措施進行改進,促進歷史教學(xué)成效快速提升。

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