陳海成
摘要:高職建筑工程專業(yè)教育其目的就是為各單位培養(yǎng)應(yīng)用型人才,因此需要極其注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本文在分析了建筑行業(yè)需求與建筑人才培養(yǎng)之間存在的矛盾的基礎(chǔ)上,進(jìn)行了新時(shí)期高職建筑工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑的深入思考。提倡在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位額基礎(chǔ)上,構(gòu)建完善、獨(dú)立的實(shí)踐性教學(xué)體系,突出專業(yè)特色。
關(guān)鍵詞:高職教育;建筑工程專業(yè);實(shí)踐能力
中圖分類號(hào):TU198文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A
前言
高職教育的目的是為了給各個(gè)單位培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)型、應(yīng)用型人才,因此對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐具有較高的要求。市場(chǎng)對(duì)于這類學(xué)生的要求也是具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)及較強(qiáng)的動(dòng)手能力,但是在學(xué)校的培養(yǎng)體系中,其教學(xué)設(shè)計(jì)往往達(dá)不到要求。這就要求在今后的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的投入。
一、建筑行業(yè)需求與建筑人才培養(yǎng)之間存在的矛盾
順應(yīng)建筑業(yè)的快速發(fā)展,我國(guó)很多高職院校開設(shè)了一系列建筑工程技術(shù)專業(yè),這一方面為建筑行業(yè)的深入發(fā)展提供了一定的人才儲(chǔ)備和專業(yè)空間,但是從學(xué)校的課程體系的構(gòu)成來(lái)看,雖然實(shí)踐教學(xué)占有較大比重,但是仍然存在教學(xué)體系缺少系統(tǒng)性的問(wèn)題。并進(jìn)一步導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不清晰,實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求相脫離,管理體系不完善,校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)利用效率低,這也使得教學(xué)改革困難重重,造成了行業(yè)需求與人才培養(yǎng)之間存在尖銳的矛盾。另一方面,理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)共同構(gòu)成了高職建筑工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)體系,雖然在教學(xué)過(guò)程中,實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置數(shù)量滿足了規(guī)定的實(shí)踐課程所占總課時(shí)比重的要求,但是其針對(duì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)和一系列缺少相應(yīng)的規(guī)劃性。在實(shí)踐過(guò)程中教學(xué)任務(wù)中所要求的能力目標(biāo)、技術(shù)目標(biāo)、職業(yè)態(tài)度目標(biāo)與市場(chǎng)需求的匹配不一致。除此之外,學(xué)校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理和考核存在一定的誤區(qū),缺乏相應(yīng)的系統(tǒng)性和可操作性,對(duì)于承擔(dān)實(shí)踐課程的老師素質(zhì)、實(shí)踐場(chǎng)地、設(shè)備等缺乏規(guī)劃性、系統(tǒng)性,造成實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中難以達(dá)到預(yù)期效果,這在很大程度上阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。
二、新時(shí)期高職建筑工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑思考
(一).培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位。高職教育本質(zhì)上是一種技術(shù)教育,這就提示我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重突出技術(shù)能力培養(yǎng)為特色,因此其課程的設(shè)置并不能只是追求完整性和系統(tǒng)性,更應(yīng)該緊緊圍繞提高專業(yè)能力和素養(yǎng)的目標(biāo)。因此在培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位上就要求,高職教育尤其是高職建筑工程教育應(yīng)該嚴(yán)格遵循“人才層次的高級(jí)性、知識(shí)能力的職業(yè)性、人才類型的技術(shù)性、畢業(yè)生去向基層性”的辦學(xué)原則,重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生能夠從事本專業(yè)領(lǐng)域工作的基本技能和技術(shù)要求,并指導(dǎo)學(xué)生具備相應(yīng)的職業(yè)道德規(guī)范。教學(xué)應(yīng)在這樣的指導(dǎo)方針下適應(yīng)管理需求,訓(xùn)練德、智、體、美等全面發(fā)展的高素質(zhì)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。除此之外,教學(xué)過(guò)程中學(xué)校應(yīng)該解決好以下三個(gè)問(wèn)題:一是教育過(guò)程中要樹立市場(chǎng)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生去主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)的需要;二是學(xué)校要致力于解決專業(yè)的設(shè)置問(wèn)題,建設(shè)復(fù)合型專業(yè),從而極大地拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道,提高學(xué)生就業(yè)率;三是做好專業(yè)的穩(wěn)定性與專業(yè)調(diào)整的相對(duì)關(guān)系,避免出現(xiàn)大的波動(dòng),在滿足當(dāng)前市場(chǎng)需求的情況下,可持續(xù)發(fā)展,能夠滿足未來(lái)對(duì)人才的需要。因此,高職院校的建筑工程專業(yè)更應(yīng)該堅(jiān)持將應(yīng)用型職業(yè)崗位所要求的技能為立足點(diǎn),將學(xué)歷教育、職業(yè)技能、職業(yè)認(rèn)證三者有機(jī)結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化市場(chǎng)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
(二).構(gòu)建完善、獨(dú)立的實(shí)踐性教學(xué)體系。
1、突出專業(yè)特色,加強(qiáng)鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作能力。建筑工程專業(yè)的學(xué)生要求具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力,因此在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該始終將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力作為重中之重。突出專業(yè)特色,不斷加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練。建筑工程專業(yè)所要求的基本技能不僅包括各種工序的施工工藝、操作流程,還包括工程質(zhì)量驗(yàn)收、安全施工、工程量核算等。除了這些,在實(shí)踐過(guò)程中也要求學(xué)生具備工程制圖與識(shí)圖、工程概預(yù)算、工程項(xiàng)目管理等方面的理論知識(shí)和技能,這就要求學(xué)校在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中,嚴(yán)格要求學(xué)生,針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行詳細(xì)的講解和操作示范。在學(xué)生收集資料、編寫流程圖和施工計(jì)劃書之后,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分組操作,通過(guò)小組間的合作以及實(shí)訓(xùn),提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力,使得學(xué)生畢業(yè)之后能夠迅速融入社會(huì),適應(yīng)社會(huì)需求。
2、堅(jiān)持基礎(chǔ)教育與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)緊密結(jié)合。針對(duì)我國(guó)學(xué)生實(shí)踐能力偏低的問(wèn)題,可以通過(guò)構(gòu)建雙元制校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的方式予以解決,也就是通過(guò)教學(xué)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的方式結(jié)合,實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐訓(xùn)練的結(jié)合。以往的高職教育知識(shí)注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí),通過(guò)簡(jiǎn)單的參加企業(yè)的實(shí)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)的目的,這往往是一種勞動(dòng)性價(jià)值,學(xué)生只能是對(duì)于流水線上自己所負(fù)責(zé)的那部分工作了解,對(duì)于整個(gè)工序和操作流程的掌握得不到訓(xùn)練。因此,教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)持基礎(chǔ)教育與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)緊密結(jié)合來(lái)解決學(xué)生無(wú)法勝任工作崗位的問(wèn)題。職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)需要學(xué)校給予重視,著重塑造學(xué)生的職業(yè)技能,提高學(xué)生的技能水平,應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求。
3、強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)證教育,推行“雙證書”機(jī)制。市場(chǎng)需求的變化對(duì)學(xué)生能力提出了新的挑戰(zhàn),這就導(dǎo)致學(xué)生僅僅擁有學(xué)歷證是不夠的,還要求學(xué)生具備一定的執(zhí)業(yè)資質(zhì),這就要求學(xué)生具備相應(yīng)的職業(yè)資格證,因此強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)證教育,推行“雙證書”機(jī)制已經(jīng)迫在眉睫。學(xué)??梢怨膭?lì)學(xué)生在校期間通過(guò)相應(yīng)的職業(yè)資格的培訓(xùn)來(lái)考取適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)需求的從業(yè)資格證書,如施工員、造價(jià)員、資料員、測(cè)量員等。通過(guò)這種學(xué)歷教育和認(rèn)證教育相結(jié)合的方式,不僅能夠提高學(xué)生的能力,更能夠塑造學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng),增強(qiáng)其在勞動(dòng)力市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。除此之外,為了鼓勵(lì)學(xué)生解放思想、敢于探索,激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力,學(xué)校可以結(jié)合自身情況設(shè)立一套系統(tǒng)性的、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)激勵(lì)制度,引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)和實(shí)踐動(dòng)手活動(dòng)。
4、加強(qiáng)雙師型的教師隊(duì)伍建設(shè),始終堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研合作之路。現(xiàn)在的高職院校普遍存在實(shí)訓(xùn)操作教師缺乏的現(xiàn)象,這就要求學(xué)校強(qiáng)化雙師型的教師隊(duì)伍建設(shè)的建設(shè)。雙師型的教師就是要求教師既具備相應(yīng)的理論知識(shí),又要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),而在整個(gè)教師隊(duì)伍中,有人善于理論,有人善于實(shí)踐。實(shí)踐表明,加強(qiáng)雙師型的教師隊(duì)伍建設(shè)就需要在教師隊(duì)伍中增加具備企業(yè)工作經(jīng)歷的老師的比例,另一方面學(xué)校也可以從外部引進(jìn)先進(jìn)的高級(jí)人才來(lái)豐富教師隊(duì)伍,尤其是那些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、操作技能高的專業(yè)技術(shù)人員。除此之外,學(xué)校在堅(jiān)持引進(jìn)優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)上,還需要將實(shí)踐能力較弱的教師送到企業(yè)中鍛煉,加強(qiáng)他們的實(shí)踐能力訓(xùn)練。只有兩者的有效結(jié)合才能最大程度上增強(qiáng)教師隊(duì)伍的素質(zhì)。但是我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作,需要有計(jì)劃地安排安排教師到企業(yè)掛職鍛煉,通過(guò)實(shí)踐培訓(xùn),積累實(shí)際工作經(jīng)歷,從而提高他們的實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)這也是一項(xiàng)需要持續(xù)進(jìn)行的工作,切忌形式主義和半途而廢。
結(jié)語(yǔ)
總之對(duì)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng),我們既要把握現(xiàn)在池要著眼未來(lái)但我們一定要抓住重點(diǎn), 把握建筑業(yè)發(fā)展的脈搏,做好專業(yè)培養(yǎng)和與人相處的能力培養(yǎng), 讓學(xué)生走出校門時(shí)學(xué)校就能放心地讓他們真正走上各崗位,讓他們?cè)谧约旱膷徫簧蠟閷?shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而展翅高飛。
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