談佩華

【案例回放】

師：同學(xué)們，你們都看過“星光大道”吧，很多明星都是站在這樣一個展示才能的舞臺上一舉成名的，今天，老師也為大家提供一個舞臺，讓你們習(xí)作的精彩片段在大伙面前展示一下，有信心嗎？（有）

師：請同學(xué)們以小小組為單位，先朗讀自己習(xí)作中的精彩片段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，并認(rèn)真評一評。選出小組內(nèi)的精彩片段在班上交流。

師：習(xí)作T臺秀開始了。

生：我推薦xxx寫的《揚子鱷的自述》。

啊哈，大家好，我給大家猜個迷：“家住長江中下游，嘴巴長得特別大，身上長滿小疙瘩。我的四肢特粗壯，尾巴特別長。人們叫我活化石，卻總嫌我樣子丑?！毕氡卮蠹乙呀?jīng)猜出來了，我就是國家一級保護(hù)動物——揚子鱷。

師：我們對這個開頭來點評一下。

生：揚子鱷的自述用謎語開頭，特別新穎。

生：作者不僅用謎語吸引讀者，還把揚子鱷的外形描寫得細(xì)膩、生動。比如寫它的嘴巴“特別大”，身體上“長滿小疙瘩”，四肢“特粗壯”，尾巴是特別長。這樣揚子鱷的外形就栩栩如生了。

師：說得真好！“栩栩如生”這個詞，你是從哪里學(xué)來的？知道它的意思嗎？

生：我是從課外書中學(xué)來的。它的意識是說“就像真的一樣?！?/p>

師：懂得活學(xué)活用，看來課外閱讀真是好處多多，大家可要多學(xué)習(xí)呀！

生：我覺得“人們叫我活化石”這句中這個“叫”可以改為“稱”，這樣顯得你對揚子鱷的看重。

師：你真會咬文嚼字，改了一個字，揚子鱷的珍貴、稀少就顯而易見，我們應(yīng)該懂得保護(hù)它，尊重它。

生：我推薦xxx寫的《病毒的自述》其中的一小段。

……我們是無處不在，無處不生、無處不長！我們可以住在墻上、桌上、紙上……人類避不開我們的攻擊。不過人類要是把環(huán)境問題解決了，我們就無法生存了！

師：我們對這個開頭再來點評一下。

生：小作者他用了三個結(jié)構(gòu)相似的詞，“無處不在”“無處不生”“無處不長”，寫出了病毒可怕的力量。

生：這病毒真猖狂，你看它躲在墻上、桌上、紙上還有更多的地方。

師：你是怎么知道病毒還躲在其它的地方？

生：小作者用了一個省略號。

師：你真會點評，一個小小的省略號你都沒放過。

生：我現(xiàn)在才知道我們每天都和病毒打交道，如果小作者能把我們?nèi)祟愐鉀Q環(huán)境問題說得更具體些就更好了。

師：是的，你的這個建議很正確。老師也有同樣的想法。

師：下面就是我們的習(xí)作美容時刻啦！聽了大家的點評，你學(xué)到了哪些給你的習(xí)作美容妙招？

生：我寫的是橡皮的自述，就是寫寫它的大小、形狀、顏色、功能等，覺得很沒意思，現(xiàn)在我知道了要把它當(dāng)成人來寫，我想寫它的快樂，它的煩惱。

師：人是真正有思想、有情感的，把這些事物當(dāng)成人來寫，想象它們的快樂、傷心、煩惱、渴望……這樣習(xí)作才更加生動豐富，別人讀起來也覺得津津有味。（板書：融入情感）

【案例啟示】上面案例給我不少啟示：

1. 佳作點播——多一些欣賞，少一些批評。每個學(xué)生都期待被大家認(rèn)同、肯定。因此教師必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)別人習(xí)作中的閃光燈，這樣才能激發(fā)學(xué)生們習(xí)作的熱情。案例中學(xué)生的兩個開頭，都有著自己的語言風(fēng)格，教師引領(lǐng)學(xué)生去品味，讓學(xué)生享受成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)新的自我，這將成為他們向上的動力。

2. 點評展示——多一些指導(dǎo)，少一些盲目。從上述的案例中不難看出，學(xué)生在展示自己習(xí)作的精彩片段，得到了更多學(xué)生的認(rèn)同，教師沒有簡單地自己包攬評析，而是引導(dǎo)學(xué)生去觀察、評點，教師不失時機(jī)地詢問，怎樣想到的，從哪里學(xué)到這種方法，對其咬文嚼字的方法也給予肯定。

3. 文章美容——多一些自主，少一些包辦。案例中教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：習(xí)作評改，不僅“咬”立意、構(gòu)思、篇章，更“咬”細(xì)節(jié)，從一個標(biāo)點，一個字、一個詞，到一個句子、一個片段等堅持咬文嚼字，而且還“咬”得努力，寫出有自己風(fēng)格的句子，讓文章成為獨特的“我”。

（作者單位：宜興市和橋第二小學(xué)）