李梅香

我結(jié)合多年的工作實(shí)踐對(duì)作文教學(xué)中教師指導(dǎo)的現(xiàn)狀進(jìn)行反思，并探索相應(yīng)的作文指導(dǎo)新策略，實(shí)施行為跟進(jìn)，促進(jìn)作文教學(xué)整體水平的提高。

一、 現(xiàn)狀反思

一直以來(lái)，大部分教師在習(xí)作指導(dǎo)上缺乏創(chuàng)新。習(xí)作前，學(xué)生習(xí)慣于等著老師先指導(dǎo)一番，因?yàn)橛行W(xué)生不知寫什么，或者肚中有東西卻“倒不出來(lái)”，老師給予幫助當(dāng)然是必要的，但是如何指導(dǎo)卻是值得討論的。一些語(yǔ)文教師缺乏創(chuàng)新，往往遵循著陳舊的套路：先是審題，再交流選材，后介紹準(zhǔn)備怎樣寫。教師看準(zhǔn)時(shí)機(jī)把要求、提示，甚至優(yōu)美詞語(yǔ)寫到黑板上，等學(xué)生真正提筆習(xí)作時(shí)，一節(jié)課已經(jīng)過(guò)去了。這樣的作前指導(dǎo)，不能說(shuō)完全多余，但很大程度上成為學(xué)生的束縛：我選什么，才符合老師的要求，沒(méi)有自主權(quán)，無(wú)法展現(xiàn)自己的個(gè)性：怎樣寫，才能得到老師的賞識(shí)，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，無(wú)法張揚(yáng)自己的個(gè)性……作文時(shí)，學(xué)生瞻前顧后，沒(méi)有熱情，沒(méi)有靈感，怎么能寫出好文章？

二、 行為跟進(jìn)

《課標(biāo)》指出：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣‘闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！币虼肆?xí)作前，教師可以先指導(dǎo)，但不是講什么知識(shí)、技法，而是通過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使學(xué)生想說(shuō)，說(shuō)真話、實(shí)話、心理話。還習(xí)作教學(xué)命以本色，將習(xí)作過(guò)程中的學(xué)生置于個(gè)體現(xiàn)實(shí)的生命事件中尋覓、體悟、創(chuàng)造，追求習(xí)作過(guò)程與生命活動(dòng)過(guò)程的和諧統(tǒng)一，從而根本上提高作文教學(xué)的效益。我對(duì)學(xué)生的作前指導(dǎo)一般做法是：

1. 變換指導(dǎo)方式，讓學(xué)生想寫、愿寫。我曾聽過(guò)一位老師的作前指導(dǎo)課，他要讓學(xué)生寫動(dòng)物，指導(dǎo)的重點(diǎn)是抓住動(dòng)物的外形特點(diǎn)寫具體。課前這位老師準(zhǔn)備了一只寵物狗，上課時(shí)，把狗放在教室里跑一圈，一下子就引起了學(xué)生的注意。正當(dāng)學(xué)生看得高興時(shí)，教師把小狗收在一只紙盒里，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小狗的外形。因?yàn)閯偛殴庾⒁馑趺春猛妫瑳](méi)注意它的外形，所以學(xué)生很少有說(shuō)完全的。此時(shí)學(xué)生產(chǎn)生了想再看、非看不可的強(qiáng)烈欲望?；鸷虻搅?，教師改變指導(dǎo)方式，提出觀察的要求，然后再放出小狗，讓學(xué)生看個(gè)夠。這節(jié)課，教師充分考慮到學(xué)習(xí)興趣的前提作用，很自然地就把學(xué)生的思維引上了學(xué)習(xí)軌道，學(xué)生就自然而然地想寫、愿寫。這樣的指導(dǎo)，營(yíng)造了快樂(lè)的氛圍，喚起了學(xué)生自主觀察、寫作的欲望，教學(xué)效果很好。

2. 取消技法傳授，給學(xué)生一定的自由。 人的學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。作文學(xué)習(xí)固然需要“接受”，但靠“講”顯然不夠。作文的過(guò)程是學(xué)生情感、認(rèn)識(shí)等自然“輸出”的過(guò)程，因此作文本來(lái)就應(yīng)該少一些“規(guī)矩、要求”，多一些自主選擇題材、自由習(xí)作的空間。為了讓學(xué)生喜歡作文，寫出“原生狀態(tài)”的作文，我尊重學(xué)生的差異，給學(xué)生一定的自由，在作文教學(xué)時(shí)就取消技法的傳授，開頭不會(huì)寫，就不要開頭：題目不知道用什么好，就不要題目。這樣讓學(xué)生放開手腳，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感積蓄來(lái)選擇作文內(nèi)容，自由傾吐，想怎么寫就怎么寫，使每個(gè)學(xué)生更加積極、主動(dòng)、充分地表達(dá)自己的思想感情。習(xí)作內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際、價(jià)值取向反映兒童真實(shí)思想、語(yǔ)言形態(tài)體現(xiàn)兒童現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言發(fā)展水平。總之，只有做到貼近兒童的生活，學(xué)生習(xí)作的生態(tài)漁場(chǎng)才能建構(gòu)起來(lái)。例如，指導(dǎo)學(xué)生寫童年時(shí)代最難忘、最有趣的事這一題材的作文時(shí)，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生征集他們最有意思的照片，讓他們從實(shí)物投影中看到自己被放大的童年，引導(dǎo)他們?nèi)ふ易约簤m封的記憶，鼓勵(lì)他們自由選擇寫作素材，激發(fā)他們寫作的靈性，挖掘他們內(nèi)心的真實(shí)感受。

我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教是為了不教，學(xué)是為了不學(xué)。”作文教學(xué)更是如此，老師在教學(xué)時(shí)要擺脫慣有思維的束縛，大膽創(chuàng)新作前指導(dǎo)的形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)生活，主動(dòng)去觀察周圍的事物，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)身邊的寫作素材：通過(guò)有效的激勵(lì)和評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，變“要我寫”為“我要寫”，這才是我們所要追求的。

（作者單位：鹽城市濱?？h現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)育才小學(xué)）