陳泰樹

一、 談話

師：今天，陳老師來(lái)給你們上課，大家開(kāi)心嗎？

生：開(kāi)心。

師：陳老師今天要和大家做一個(gè)小游戲，然后請(qǐng)同學(xué)們把游戲的過(guò)程寫成一篇短文章。（出示：做一個(gè)小游戲，寫一篇短文章）怎么樣？感興趣嗎？

生：感興趣！

師：太好了！愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！奔热淮蠹疫@么感興趣，我相信今天的游戲一定會(huì)進(jìn)行得很順利，寫出來(lái)的作文一定會(huì)很精彩！在做游戲之前，陳老師有一句話要說(shuō)。人們常說(shuō)：“處處留心皆學(xué)問(wèn)?！标惱蠋煱堰@句話稍微改一改：“處處留心皆文章?！币馑际?，我們這節(jié)課上老師、同學(xué)們說(shuō)的每一句話，做的每一個(gè)動(dòng)作，臉上的每一個(gè)表情，甚至大腦中一個(gè)小小的閃念，都可以寫進(jìn)作文里。從現(xiàn)在開(kāi)始，留心課堂發(fā)生的一切。大家準(zhǔn)備好了嗎？

生：準(zhǔn)備好了。

二、 做游戲

師：接下來(lái)，我們做游戲。陳老師帶來(lái)了兩樣寶貝，第一樣——（拿出一把錘子）這是什么？

生：錘子。

師：一把鐵錘，是吧？是真的鐵錘嗎？誰(shuí)愿意來(lái)鑒定一下。（請(qǐng)多名同學(xué)鑒定）

師：是真的嗎？

生：真的。

師：做人要老實(shí)，但說(shuō)話也可以說(shuō)得藝術(shù)一點(diǎn)。除了“真的”，你還可以回答我——

生：不假。

師：好。你還可以用一個(gè)成語(yǔ)回答我，貨——

生：貨真價(jià)實(shí)。

課例展臺(tái)

師：真好！你還可以回答我，如——

生：如假包換。

師：陳老師總結(jié)一下：這是一把鐵錘，不是紙糊的，也不是塑料的，而是貨真價(jià)實(shí)、如假包換的鐵錘。（拿出一枚雞蛋）第二樣寶貝——這是什么？

生：這是一個(gè)雞蛋。

師：對(duì)的。還可以說(shuō)一什么雞蛋？

生：一枚雞蛋。

師：真好。（板書：枚）是真的雞蛋嗎？誰(shuí)來(lái)鑒定一下？（生鑒定）

生：是真的雞蛋。

師：你怎么看出來(lái)的？

生：上面還有綠色的斑點(diǎn)沒(méi)洗干凈，那是……

師：不好意思說(shuō)，是吧？我來(lái)幫你說(shuō)，那是殘留的雞糞。（生笑）

生：是真的雞蛋，我搖了，里面的液體還會(huì)晃動(dòng)呢！

師：足以證明它是一枚——

生：真蛋。

師：生的還是熟的？

生：生的。

師：怎么判斷出來(lái)的？

生：熟的就搖不動(dòng)了。

師：現(xiàn)在，大家可以怎樣形容這枚雞蛋？說(shuō)一說(shuō)。

生：這是一枚普普通通的雞蛋。

生：這是一枚上面還殘留著雞糞的生雞蛋。

生：這是一枚一搖里面的液體會(huì)晃動(dòng)的生雞蛋。

師：說(shuō)得太好了?，F(xiàn)在，你瞧，鐵錘遇上了雞蛋，猜猜看，老師要做什么呢？

生：該不會(huì)用鐵錘去敲打雞蛋吧？

師：恭喜你，答對(duì)了！老師就是要用這把鐵錘來(lái)敲打這枚雞蛋。（拿起錘子）你覺(jué)得老師這一錘子下去，結(jié)果會(huì)如何呢？

生：蛋碎了，里面的蛋清蛋黃全部流出來(lái)了。

生：蛋殼粉身碎骨，蛋清蛋黃到處飛濺。

師：如果老師說(shuō)，（投影出示：“鐵錘錘蛋錘不破”）你信嗎？

生：我相信，因?yàn)殡u蛋殼會(huì)把壓力分散到別的地方。

師：這是課文《人類的“老師”》中講的薄殼結(jié)構(gòu)，是嗎？

生：我也相信。我從資料中看到薄殼結(jié)構(gòu)的建筑，雖然厚度很小，但是能承受很大的壓力。

生：我半信半疑。我一方面相信雞蛋的薄殼結(jié)構(gòu)會(huì)把力量分散到各個(gè)部分，一方面又有點(diǎn)擔(dān)心，擔(dān)心鐵錘那么堅(jiān)硬，雞蛋恐怕受不住。

師：你的兩個(gè)“一方面”用得很好。現(xiàn)在，班上出現(xiàn)了三大陣營(yíng)：一是堅(jiān)決相信的；二是堅(jiān)決不信的；三是半信半疑的。其實(shí)也簡(jiǎn)單，只要陳老師一錘子下去，一切自然見(jiàn)分曉！“鐵錘捶蛋”，究竟捶得破還是捶不破，讓我們拭目以待?。ㄅe錘，做敲蛋狀）

師：等會(huì)兒，老師有點(diǎn)緊張，不怕一萬(wàn)，就怕萬(wàn)一……其實(shí)老師是擔(dān)心蛋清蛋黃濺到我的眼睛上、眉毛上、頭發(fā)上，陳老師會(huì)讓人笑掉大牙的，得采取點(diǎn)防護(hù)措施，誰(shuí)能出出主意，怎么防止蛋液濺到身上呢？

生：用袋子把雞蛋包起來(lái)。

師：好主意。幸虧我早有準(zhǔn)備。我們把雞蛋包起來(lái)，給它穿上……

生：保護(hù)膜。

生：“防彈衣”。

師：不是“防彈衣”，是什么呢？

生：“防濺衣”。

師：這個(gè)名稱好，就叫這個(gè)。（隨即板書：“防濺衣”）（掏出塑料袋，將雞蛋包兩層，然后揮錘擊蛋，蛋碎，生亂）

師：破了沒(méi)有？

生：破了。

師：什么破了？

生：雞蛋破了。

生：老師，你不是說(shuō)“鐵錘捶蛋錘不破”的嗎？怎么蛋破了？

生：老師，你說(shuō)“錘不破”的，現(xiàn)在“錘破了是”，原來(lái)你是騙人的呀！

師：老師也沒(méi)有騙你們??！我是這樣讀這句話的——（在“鐵錘捶蛋錘不破”加上一個(gè)逗號(hào)，變成“鐵錘捶蛋，錘不破”）加了逗號(hào)，意思明確了嗎？

生：非常明確，是錘子不破。

師：現(xiàn)在再把逗號(hào)去掉，你再讀一讀，將“錘不破”三個(gè)字的語(yǔ)速一快一慢對(duì)比一下。

生：老師，我有發(fā)現(xiàn)，不加逗號(hào)原來(lái)有兩種理解，一是將“錘不破”讀得慢一點(diǎn)，表示的是“錘子不破”，相當(dāng)于老師剛才加了逗號(hào)；第二種是將“錘不破”三字讀得很快，其表達(dá)的意思就是“雞蛋沒(méi)捶破”。

師：哈哈，看來(lái)同學(xué)們事先沒(méi)有推敲這句話，同一句話，讀法不同，表達(dá)的意思就不同。這也是我們漢語(yǔ)

課例展臺(tái)

言的奇妙之處。好，游戲到這里就結(jié)束了，老師允許你用一句話表達(dá)此時(shí)的感受——

生：好狡猾的陳老師！

師：希望你在“狡猾”上面加上引號(hào)。

生：我還以為會(huì)出現(xiàn)雞蛋真捶不破的奇跡呢，沒(méi)想到奇跡并沒(méi)有出現(xiàn)。

生：原來(lái)陳老師借實(shí)驗(yàn)告訴我們語(yǔ)言的秘密。

師：大家的感受很獨(dú)特！了不起！

三、 寫作文

師：現(xiàn)在到了寫作文的時(shí)間。先請(qǐng)大家確定一下作文的題目。你想為本次作文定一個(gè)什么題目呢？

生：有趣的作文課。

生：鐵錘捶蛋錘不破。

生：奇跡，并未發(fā)生。

生：文字中的奧秘。

師：大家的題目都不錯(cuò)，接下來(lái)，我們把游戲過(guò)程細(xì)分成幾個(gè)環(huán)節(jié)：（板書）

現(xiàn)寶 爭(zhēng)論 防護(hù) 揭秘

（展示道具）（三大陣營(yíng)）（穿“防濺衣”）（蛋破，錘不破）

師：由于時(shí)間關(guān)系，這節(jié)課上同學(xué)們不可能完成這篇作文?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一個(gè)環(huán)節(jié)寫一段話。一刻鐘后，我們一起交流。再次提醒同學(xué)們：（出示）課上老師、同學(xué)們說(shuō)的每一句話，做的每一個(gè)動(dòng)作，臉上每一個(gè)表情，甚至內(nèi)心的一個(gè)念頭，都可以寫進(jìn)作文里。只有寫細(xì)致，才能吸引人。

四、 評(píng)習(xí)作

師：時(shí)間到。我剛才巡視了一下，大部分同學(xué)寫完了自選的環(huán)節(jié)。接下來(lái)就請(qǐng)大家交流自己的作文片段，老師只做兩件事：會(huì)用放大鏡發(fā)現(xiàn)你作文中的優(yōu)點(diǎn)；告訴你怎么寫可以寫得更出色。所以，大家完全不必?fù)?dān)心，只管大膽地宣讀自己的作文就好了。

生：我寫的是“爭(zhēng)論”環(huán)節(jié)。當(dāng)大屏幕上出現(xiàn)了“鐵錘捶蛋錘不破”幾個(gè)大字的時(shí)候，我的腦海里出現(xiàn)了一個(gè)大大的疑問(wèn)：咦，鐵錘這么硬，雞蛋怎么會(huì)捶不破呢？如果真這樣的話，那母豬就可以上樹啦！……

師：我忍不住要插幾句。前面老師講過(guò)，哪怕是大腦的一個(gè)閃念都可以寫進(jìn)作文。這里你寫的就是大腦的閃念，寫得多好??！“如果果真是這樣的話，那母豬就可以上樹啦”，好俏皮的語(yǔ)言！你接著讀——

生：陳老師笑瞇瞇地問(wèn)我們：“如果陳老師說(shuō)‘鐵錘捶蛋錘不破，大家會(huì)相信嗎？”看著陳老師的笑臉，我感到陳老師的笑好“狡猾”呀！

師：大家覺(jué)得她寫得怎么樣？

生：（齊）好！

師：掌聲鼓勵(lì)一下！（掌聲響起）這位同學(xué)不僅心理活動(dòng)寫得好，還寫出了老師的“笑”背后隱藏著“陰謀”，描寫夠細(xì)致。下一個(gè)誰(shuí)來(lái)？

生：我寫的是“現(xiàn)寶”環(huán)節(jié)，還沒(méi)有寫完，才寫了一半呢。

師：沒(méi)關(guān)系的。

生：今天，陳老師給我們做了一個(gè)小游戲。在做游戲之前，陳老師神秘地對(duì)我們說(shuō)：“我給大家?guī)?lái)了兩件寶貝，一件是鐵錘……”陳老師把鐵錘拿了出來(lái)，交給我們鑒定真假。然后，陳老師問(wèn)：“這個(gè)鐵錘是真的嗎？”“是真的?！笨申惱蠋煂?duì)這個(gè)答案并不滿意，一直到有人說(shuō)出“貨真價(jià)實(shí)”“如假包換”，陳老師才罷休。

師：你寫得很細(xì)致，提一個(gè)小小的意見(jiàn)，不用“然后”更簡(jiǎn)潔。

生：我寫的是“防護(hù)”環(huán)節(jié)。我們都在期待鐵錘敲下的那一刻，沒(méi)想到陳老師突然放下錘子。“不怕一萬(wàn)，就怕萬(wàn)一。萬(wàn)一雞蛋捶破了，蛋殼蛋清蛋黃濺到我的臉上，頭發(fā)上，還不把人笑死！”陳老師幽默的話把我們逗得哈哈大笑。接著，陳老師就像變魔術(shù)似的，從口袋里掏出兩個(gè)塑料袋，把雞蛋包了一層又一層。我更加堅(jiān)定了我的想法：鐵錘捶蛋，一定捶得破！

師：我也更加堅(jiān)定了我的想法：只有寫細(xì)致，才能吸引人。

生：我寫的是“揭秘”環(huán)節(jié)。陳老師對(duì)準(zhǔn)雞蛋一敲，“破了嗎？破了嗎？”陳老師不停地追問(wèn)，有眼尖的同學(xué)說(shuō)：“破了，破了！”陳老師打開(kāi)塑料袋，蛋清、蛋黃和蛋殼混在一起。這下教室里炸了鍋：“陳老師，你不是說(shuō)“錘不破”嗎？怎么雞蛋破了？”陳老師不慌不忙敲了一下鍵盤，大屏幕上立刻出現(xiàn)了“鐵錘捶蛋，錘不破”這句話，“我沒(méi)有騙你們呀，我說(shuō)的是，鐵錘捶蛋，蛋會(huì)破，但錘子不會(huì)破呀！”原來(lái)是這樣！只不過(guò)多了一個(gè)逗號(hào)，表達(dá)的意思就完全不同了，真是太神奇了！

師：你聽(tīng)聽(tīng)，這位同學(xué)不過(guò)是把課堂上發(fā)生的原原本本記錄下來(lái)，多好??！陳老師有一點(diǎn)都沒(méi)騙你們，“留心處處皆文章”，留心生活中發(fā)生的一切，我們的寫作就獲得了無(wú)窮無(wú)盡的源泉。今天的作文就到這里。課后請(qǐng)大家把這篇作文完整地寫下來(lái)，下課！

（作者單位：泰州市民興實(shí)驗(yàn)中學(xué)小學(xué)部）