王萃

閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。目前高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)一般采用“三個(gè)階段”的教學(xué)模式：讀前活動(dòng)、讀中活動(dòng)和讀后活動(dòng)。根據(jù)閱讀教學(xué)理論，閱讀過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)的、語(yǔ)言與思維相互作用的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。據(jù)此，閱讀的前兩個(gè)階段可以看做是對(duì)語(yǔ)言材料的初步感知和理解，而第三階段則是對(duì)閱讀理解效果的檢查和對(duì)語(yǔ)言材料的鞏固運(yùn)用。教師往往把教學(xué)重心放在讀前與讀中活動(dòng)上，由于這兩個(gè)部分占據(jù)時(shí)間較多，使得讀后活動(dòng)草草收?qǐng)觯o人一種虎頭蛇尾的感覺(jué)。實(shí)際上，讀前活動(dòng)和讀中活動(dòng)只是學(xué)習(xí)輸入，而讀后活動(dòng)才是真正意義上的學(xué)習(xí)輸出。高中英語(yǔ)課文題材較為廣泛，針對(duì)不同題材、不同教學(xué)目標(biāo)，可以采用不同的讀后活動(dòng)，以達(dá)到所需的教學(xué)效果。以下活動(dòng)設(shè)計(jì)僅供參考。

一、話題討論

通過(guò)閱讀材料內(nèi)容提煉出一些有意義的話題，然后創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生去評(píng)議文章中的人物、事跡，討論社會(huì)熱點(diǎn)話題，讓學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)他們積極向上的進(jìn)取心，發(fā)展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的情感世界，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，模塊六第二單元的Reading， 話題是“Whats happiness to you？”主要講桑蘭的事跡。這時(shí)教師可以在讀后活動(dòng)中以逐層遞進(jìn)的方式設(shè)置多個(gè)話題，第一可以討論從文中人物事跡學(xué)到了什么；第二可以討論如果周圍的人遇到了不幸，自己怎么去幫助他；第三可以討論如果自己遇到不幸，自己如何面對(duì)。逐層遞進(jìn)，升華情感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生活、為青春奮斗的積極向上的精神，讓他們感到學(xué)有所用。

二、不同形式的寫作練習(xí)

寫作的素材來(lái)源于閱讀。閱讀課文是寫作體裁的范文。教師可以挖掘課文中寶貴的資源，供學(xué)生練筆，使學(xué)生不僅對(duì)所學(xué)課文有更深入的認(rèn)識(shí)，而且還能提高寫作能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。寫作方法根據(jù)文章體裁和教學(xué)目標(biāo)的不同各異，可以采用模仿寫作、續(xù)寫、改寫、總結(jié)文章主旨，或是回信等方式進(jìn)行寫作練習(xí)。

例如，模塊五第一單元的Reading，話題是“Getting along with others”，講述了朋友相處過(guò)程中的矛盾。文章是一封求助信的形式，所以建議的讀后活動(dòng)是寫回信，提出自己的解決方法。如：Suppose you are Annie， a magazine advice columnist. Write back to the student and give him some suggestions. At least 2 suggestions.規(guī)定詞數(shù)或句數(shù)，使得寫作在課堂上可操作，并組織小組內(nèi)交流，評(píng)出最合理的解決方法在班級(jí)內(nèi)展示。

三、 表演活動(dòng)

這類活動(dòng)主要包括角色扮演、采訪、辯論等。這些活動(dòng)都讓學(xué)生在模擬真實(shí)的語(yǔ)境中，鍛煉自己的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)角色的理解，通過(guò)肢體語(yǔ)言、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、面部表情來(lái)刻畫人物形象，這種集挑戰(zhàn)性和趣味性于一體的形式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的熱情，也是“學(xué)進(jìn)去，講出來(lái)”的一種體現(xiàn)。

例如，模塊八第二單元的Reading，話題是“Turandot in Beijing”，講述的是一部歌劇。學(xué)生可以通過(guò)聽錄音，反復(fù)模仿誦讀，理解故事的發(fā)展，揣測(cè)角色的心理變化，將這個(gè)故事搬上舞臺(tái)。表演的學(xué)生和看表演的學(xué)生都需要仔細(xì)研學(xué)這篇文章，才能表演好和看懂。

四、口頭復(fù)述

復(fù)述是高中課堂上非常常見(jiàn)的一種讀后活動(dòng)，它要求學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的課文內(nèi)容用自己的話表達(dá)出來(lái)，這種活動(dòng)可以有效地幫助學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。復(fù)述不是機(jī)械式的背誦，它也可以通過(guò)多種形式來(lái)進(jìn)行。例如：直接復(fù)述——在理解全文之后，讓學(xué)生獨(dú)立完成對(duì)整篇文章的復(fù)述或是通過(guò)小組活動(dòng)的方式，讓學(xué)生接龍復(fù)述；提示性復(fù)述——通過(guò)給予學(xué)生提示，如圖片、關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句、問(wèn)題、文章框架等，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述；根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行挖空填詞——在PPT或?qū)W生的講義中呈現(xiàn)原文段落或是改后的文章的內(nèi)容，讓學(xué)生填出課文中的重要單詞或短語(yǔ)。

五、補(bǔ)充閱讀

補(bǔ)充閱讀活動(dòng)是指提供給學(xué)生與本課題材、體裁相關(guān)的文章，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的閱讀技巧（reading strategy）來(lái)進(jìn)行適量的泛讀。選擇的閱讀材料要具有針對(duì)性、目的性。通過(guò)此種方法來(lái)鞏固和發(fā)展學(xué)生的閱讀技巧，鞏固和擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量和語(yǔ)言知識(shí)。

閱讀課一直是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。讀后活動(dòng)雖然在整節(jié)課上所占時(shí)間比例不大，但它卻是課堂生成的一個(gè)重要體現(xiàn)，能夠清楚地反映課堂教學(xué)效果。高中英語(yǔ)閱讀課讀后活動(dòng)的設(shè)計(jì)除了上述幾種形式外還有很多。在讀后活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，我們不能只局限于形式，還要根據(jù)不同的課題、學(xué)生的實(shí)際水平和實(shí)際需求等多種因素來(lái)選用不同的形式，而且要具備可操作性?；顒?dòng)設(shè)計(jì)要有利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，達(dá)到活學(xué)活用。

（責(zé)任編輯 周侯辰）