徐嘯濤

隨著科技的日新月異，知識增長不斷加快，經(jīng)濟全球化的趨勢也越來越顯著，社會對應(yīng)用型人才的需求越來越大，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為全國高職教育改革發(fā)展的主題。高職教育的人才定位是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理和建設(shè)第一線的技術(shù)型創(chuàng)新人才，它的創(chuàng)新是建立在產(chǎn)業(yè)服務(wù)的創(chuàng)新、生產(chǎn)建設(shè)中的創(chuàng)新和生產(chǎn)一線管理工作中的創(chuàng)新。當(dāng)前，高職教育面臨著有利的發(fā)展時機，高職教育人才培養(yǎng)要進一步解放思想和轉(zhuǎn)變教育觀念，深化教學(xué)改革，加強專業(yè)建設(shè)，更好地適應(yīng)未來社會對人才的需要。作為國家示范院校建設(shè)重點專業(yè)，浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電類專業(yè)在示范性院校專業(yè)建設(shè)過程中，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為目標(biāo)，進行了一系列創(chuàng)新性改革與實踐，取得了顯著成效。

一高職電類專業(yè)學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的定位

長期以來，高職層次教育形成了以系統(tǒng)掌握學(xué)科專業(yè)知識為人才培養(yǎng)導(dǎo)向，以學(xué)科的知識傳授為工具，以學(xué)科的知識生產(chǎn)為目標(biāo)的教育教學(xué)模式，它重知識傳授，輕能力培養(yǎng)；重學(xué)科知識體系，輕社會需求。高等職業(yè)教育人才供給與經(jīng)濟社會發(fā)展需求之間的主要矛盾已經(jīng)從人才供給總量不足轉(zhuǎn)向所供給人才的素質(zhì)和質(zhì)量能否滿足各行各業(yè)的現(xiàn)實需要，使高等職業(yè)教育從同質(zhì)精英培養(yǎng)走向了更貼近經(jīng)濟社會建設(shè)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的多元需求人才培養(yǎng)。

長三角地區(qū)是我國電子信息產(chǎn)業(yè)聚集優(yōu)勢最強的制造基地。浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為改革開放后浙江省政府籌辦的地方性高等職業(yè)教育院校，主要是為浙江省生產(chǎn)、管理、服務(wù)、建設(shè)的第一線培養(yǎng)適用的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。學(xué)院除了承擔(dān)企業(yè)所需的各類技術(shù)培訓(xùn)、職工培訓(xùn)、考工等任務(wù)以外，更重要的是要培養(yǎng)出浙江省經(jīng)濟建設(shè)需要的一線生產(chǎn)技術(shù)人員。這就要求電類專業(yè)的學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)實際工作的基本知識和技能。學(xué)院組織專業(yè)教師深入電子類行業(yè)企業(yè)調(diào)研，將電類專業(yè)的就業(yè)面向定位于電子產(chǎn)品的生產(chǎn)、設(shè)計、銷售及技術(shù)服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈的崗位群中的中、低級職位。

實踐教學(xué)模式的構(gòu)建應(yīng)符合應(yīng)用型人才能力的培養(yǎng)目標(biāo)，成為融合基本技能訓(xùn)練、技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練、創(chuàng)新能力訓(xùn)練和綜合能力訓(xùn)練為一體的相對穩(wěn)定的、理論化和系統(tǒng)化的教學(xué)模式。地方性高等職業(yè)教育的成敗直接取決于實踐教學(xué)模式是否能夠支撐對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，進而適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對技術(shù)應(yīng)用型人才的要求。因而，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式的基本出發(fā)點是基于區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展需要的實踐、創(chuàng)新、素質(zhì)、應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

二電類專業(yè)創(chuàng)新性實踐教學(xué)改革

實踐教學(xué)在電類專業(yè)的教學(xué)中有著十分重要的地位和作用，它在培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能、科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新意識和能力等方面有著不可替代的作用。如何把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力置于實驗教學(xué)活動中，是我們從事電類專業(yè)實驗的教師長期探討的問題。

改革后的電類專業(yè)實驗分為三個層次：基礎(chǔ)性實驗、設(shè)計性實驗、綜合性實驗。基礎(chǔ)性實驗是電類課程的典型，重點培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗?zāi)芰?，使學(xué)生掌握電類技術(shù)基本的電參數(shù)測試方法，要求學(xué)生必做?；A(chǔ)性實驗可對過去的實驗內(nèi)容進行篩選，補充一些內(nèi)容較新的實驗，由學(xué)生在實驗箱上完成，基礎(chǔ)性實驗占總實驗課題數(shù)的半數(shù)左右。設(shè)計性實驗，重點培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識，解決實際問題的能力，給基本單元電路提出設(shè)計要求，由學(xué)生自己設(shè)計電路、焊接并調(diào)試。設(shè)計性實驗的選題要盡量選擇一些難度適宜、實用性趣味性強的題目，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計性實驗可占實驗總數(shù)的四分之一左右。綜合性實驗的目的則是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)生可以自己提出實驗內(nèi)容，確定實驗方法，獨立完成實驗的全過程。這部分實驗并不要求每個學(xué)生都做，僅供有潛力的學(xué)生選擇，這部分實驗可占實驗總數(shù)的四分之一。按照新的實驗教學(xué)改革思路，我們在2012級電子專業(yè)、2013級電子專業(yè)兩個年級的電類實驗教學(xué)中進行了初步嘗試，改變了傳統(tǒng)的電類實驗只在實驗箱上做的方法，增加了設(shè)計性、綜合性的實驗題目，如廣告燈控制、電子溫度計、智能車控制等，通過這些電路的制作，使學(xué)生掌握了電路制作、軟件編程和調(diào)試方法，培養(yǎng)了學(xué)生實際動手能力，收到了良好的效果。

實踐證明，培養(yǎng)技術(shù)型人才，在辦學(xué)中重在實踐，社會認(rèn)可的產(chǎn)學(xué)互動的人才培養(yǎng)模式是有效的。年輕教師在實際制作中探討理論的傳授方式，用創(chuàng)新的眼光思考問題，自身也在不斷完善。同時也調(diào)動了教師進行科研的積極性，培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)、敢于攻關(guān)的科研精神，在全校范圍內(nèi)進一步形成了愛才、重才、鼓勵創(chuàng)新、支持冒尖的良好環(huán)境。形成了追求嚴(yán)謹(jǐn)、扎實的教風(fēng)，這不僅是搞好教學(xué)和科研工作的必要條件，也是技術(shù)應(yīng)用型人才健康成長的重要環(huán)境。高職院校是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的搖籃和基地，改變用分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)的方法，引入創(chuàng)新教育思想，使人才模式從單一規(guī)格向多樣化發(fā)展，為優(yōu)秀人才提供舞臺。

三學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新意識培養(yǎng)模式探索

結(jié)合我校2012、2013級電類專業(yè)的教學(xué)改革實踐，高職電類專業(yè)學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新人才培養(yǎng)具體應(yīng)從以下幾方面入手。

1校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)

通過校企合作的工作模式，以項目導(dǎo)向為載體，達到學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的目的。以學(xué)生在應(yīng)用領(lǐng)域職業(yè)能力上的培養(yǎng)為重點，通過對工作崗位要求的技能進行重點學(xué)習(xí)，從而達到高職高技能型人才的需求。比如具體設(shè)計開發(fā)過程是與應(yīng)用領(lǐng)域的企業(yè)合作進行的，基于工作過程的課程開發(fā)設(shè)計是我們進行課程設(shè)計的主要理念，通過這個理念在課程設(shè)計過程中的實施，充分體現(xiàn)開放性、職業(yè)性和實踐性的要求。學(xué)院積極安排在校學(xué)生最后半年到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)，通過學(xué)生頂崗實習(xí)過程的嚴(yán)格規(guī)范管理對于學(xué)生增強崗位適應(yīng)能力、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、提高就業(yè)競爭力有重要意義。

2構(gòu)建高職電類學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺

依托應(yīng)用電子專業(yè)電工電子與自動化實訓(xùn)基地，建立電工電子類創(chuàng)新實驗實訓(xùn)室、機器人創(chuàng)新實驗實訓(xùn)室，開發(fā)企業(yè)關(guān)聯(lián)度高、課程結(jié)合緊密的實驗實訓(xùn)項目。首先培養(yǎng)學(xué)生基本的動手實踐能力，然后通過學(xué)生創(chuàng)新課題、實驗室開放項目、畢業(yè)設(shè)計等形式，鼓勵學(xué)生課余聯(lián)合開展各類科研活動，吸引學(xué)生積極探索新技術(shù)并能夠付諸實踐。同時，組建由教師、學(xué)生、企業(yè)技術(shù)人員構(gòu)成的科研團隊，根據(jù)企業(yè)需要開展科技攻關(guān)活動，幫助解決生產(chǎn)中的實際問題，真正做到“工學(xué)結(jié)合”，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。

3建設(shè)開放型實踐教學(xué)體系

通過深入調(diào)研，了解企業(yè)對專業(yè)人才的技能需求，從而不斷改進實訓(xùn)項目和考核方法。同時也積極爭取技術(shù)力量雄厚的設(shè)備供應(yīng)企業(yè)參與實訓(xùn)室建設(shè)，在技術(shù)開發(fā)、實訓(xùn)項目開發(fā)、實訓(xùn)師資培訓(xùn)等方面同企業(yè)進行深入的合作，形成較為密切的互惠互利關(guān)系。這樣，企業(yè)由于了解了學(xué)校的設(shè)備需求，可以開發(fā)出更符合學(xué)生能力培養(yǎng)需要的設(shè)施設(shè)備，有利于企業(yè)的發(fā)展；另一方面教師也可有效利用企業(yè)的資源，提高自身的職業(yè)能力。

4“以賽促學(xué)、以賽促改”，加強個性化創(chuàng)新人才培養(yǎng)

以國家級和省級技能競賽為契機，利用實驗實訓(xùn)平臺，選拔培養(yǎng)優(yōu)秀且有潛力的學(xué)生。通過參加大賽的準(zhǔn)備和實訓(xùn)，不斷發(fā)掘?qū)W生的潛力。在傳授一定的相關(guān)技能后，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身的優(yōu)勢進行自主創(chuàng)新。通過組織參加不同級別的大賽，不斷總結(jié)提高，實現(xiàn)電類專業(yè)學(xué)生知識技能和創(chuàng)新應(yīng)用能力的全面發(fā)展。

四技能型創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式的實踐成效

一方面，來自行業(yè)、企業(yè)的專家走上講壇，提高了學(xué)院人才培養(yǎng)工作的水平。另一方面，青年教師到企業(yè)參與企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)，大大鍛煉和提高了專業(yè)技術(shù)水平。現(xiàn)已形成了以中青年教學(xué)骨干為中心，年齡、知識、技能比較合理，專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)優(yōu)良的雙師型教學(xué)團隊。

近三年畢業(yè)生協(xié)議就業(yè)率保持在96%以上，用人單位對畢業(yè)生滿意度達到95%以上，許多畢業(yè)生已成為大中型企業(yè)的技術(shù)、管理骨干，較好地服務(wù)了地方經(jīng)濟，受到了同行和社會的充分肯定和一致好評。“出口暢”引發(fā)“進口旺”，由高就業(yè)率、高社會評價的良性循環(huán)，帶動招生計劃年年創(chuàng)新高，生源質(zhì)量明顯提高。

我院與眾多企業(yè)長期合作，形成了“以社會需求為導(dǎo)向，校企互惠共贏”的穩(wěn)定校企合作辦學(xué)機制，為人才培養(yǎng)模式的全面實施提供了保障。近幾年來，電類專業(yè)團隊承擔(dān)了市廳級以上科研項目30余項；橫向技術(shù)服務(wù)項目十多項；主編《電工電子技術(shù)》等教育部規(guī)劃及省級精品教材20余部；申請了“一種基于吞吐量測試系統(tǒng)的TD-LTE系統(tǒng)”等專利6個；在國內(nèi)外科技期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文30余篇。

綜上所述，通過建立技能型創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式，電類專業(yè)的實踐教學(xué)實現(xiàn)了調(diào)整和優(yōu)化，初步形成了一個具有自身特色的實踐教學(xué)平臺，只有突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)，才能更好地促進學(xué)生職業(yè)能力的形成和發(fā)展，使得所培養(yǎng)出來的學(xué)生既具備個人技能、人際交往技能，同時又是適應(yīng)職業(yè)崗位需要的高質(zhì)量的技能型人才，能夠適應(yīng)未來國際化發(fā)展的需要。針對高職電類專業(yè)學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，還存在一些深層次的問題，仍然有許多工作要做，有待進一步深化研究。

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