王彥旎

摘 要：體育教學(xué)是我國高校教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，同時(shí)也是培養(yǎng)大學(xué)生成為全面型人才所不可或缺的重要途徑。為此，我國體育與教育部門正在逐步推行體育教學(xué)改革，力求通過邊改革、邊實(shí)踐的方法，使廣大體育教學(xué)工作者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行多樣的嘗試。在此過程中盡管取得了一些成績，但在諸如教學(xué)思想、教學(xué)模式等方面的改革還存在有很多問題。此外，對(duì)于高校體育教學(xué)改革的方向問題，還需要更加細(xì)致、認(rèn)真的研究。

關(guān)鍵詞：高校體育 教學(xué)改革 終身體育

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）08（a）-0156-01

1 現(xiàn)代高校體育教學(xué)改革的背景分析

我國高校傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法已然喪失了活力，很難再適應(yīng)現(xiàn)代全面型人才的培養(yǎng)要求。1999年國家要求全國各級(jí)學(xué)校將“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想”作為辦學(xué)宗旨，高校作為培養(yǎng)新時(shí)代人才的重要場所，應(yīng)走在體育教學(xué)改革的前列。由此，體育教學(xué)改革的浪潮正式掀起。

近15年來，我國各級(jí)學(xué)校，特別是高校體育改革的進(jìn)程不斷深化。盡管如此，體育教學(xué)的改革更多的還只是模式和方法上的改革，而本質(zhì)上的體育教學(xué)觀念的改變還尚需時(shí)日。在這樣的背景下，對(duì)于高校體育教學(xué)的改革來說，既是一次機(jī)遇，也是一次挑戰(zhàn)。

2 現(xiàn)代高校體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀分析

近年來，我國各級(jí)學(xué)校秉承“體育教學(xué)要改變以競技體育為主的教育思想，和破除教學(xué)安排的競技體育體系，貫徹身體、健康、娛樂、競技等四種教育相結(jié)合的方向”的體育教學(xué)指導(dǎo)思想，學(xué)校和體育教師都對(duì)體育教學(xué)改革出謀劃策，做出了許多有益的嘗試。一時(shí)間，體育教學(xué)改革成績頗豐。但即便是這樣，也仍舊與體育教學(xué)改革的目標(biāo)存在有很大的差距。以高校為例，其體育教學(xué)改革仍舊存在一些弊端。

2.1 現(xiàn)代高校體育教學(xué)改革中存在的問題

（1）體育教學(xué)觀念落后。高校體育教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分。然而，由于體育教學(xué)的觀念落后，也就使得大多數(shù)高校體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)仍舊停留在僅僅以掌握體育技術(shù)和技能為中心的層面上，不能將“終身體育”的理念灌輸?shù)綄W(xué)生的意識(shí)中，進(jìn)而也就造成了當(dāng)學(xué)生離開校園后便不再特意參與體育運(yùn)動(dòng)了？除此之外，大多數(shù)高校的體育教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)的以體育教師為核心的教學(xué)模式，在這種模式下的學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，忽視了學(xué)生的主體性，限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)？長此以往會(huì)使得學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)缺乏積極性和足夠的熱情。

（2）改革的盲目性與形式化。在高校體育教學(xué)改革中還存在有盲目性與形式化的問題。這兩種問題具體表現(xiàn)在：體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，尚不清楚到底應(yīng)該使用何種方法來達(dá)到在學(xué)生學(xué)習(xí)到體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)和養(yǎng)成終身體育觀念的效果。對(duì)于方法的采用都是抱著嘗試的心態(tài)摸索前行，或者照搬照照、一哄而起的模仿。事實(shí)上，這種缺乏科學(xué)指導(dǎo)和實(shí)踐檢驗(yàn)的方法，只會(huì)使高校體育教學(xué)過于循規(guī)蹈矩、刻板單一；一部分高校對(duì)于體育教學(xué)改革的落實(shí)僅僅停留在倡議和口頭上。而在實(shí)際的教學(xué)中仍舊毫無創(chuàng)新、態(tài)度消極，沒有樹立體育教學(xué)改革的信心?；蛘呤菫榱藨?yīng)付差事和可能的檢查，大搞形式主義，臨時(shí)東拼西湊出一套粗枝爛葉的，與體育教改相脫節(jié)的“計(jì)劃”。

在這些問題的影響下，體育教學(xué)改革中的多個(gè)環(huán)節(jié)不能得到順暢地銜接，理論與實(shí)踐相脫離。體育的教學(xué)現(xiàn)狀沒有得到改變，進(jìn)而嚴(yán)重影響了高校體育教學(xué)改革的落實(shí)。

2.2 現(xiàn)代高校體育教學(xué)改革的建議與對(duì)策

（1）更新體育教學(xué)觀念，樹立終身體育思想。深化高校體育教學(xué)改革，應(yīng)將傳統(tǒng)體育教育中以教會(huì)學(xué)生掌握某種體育技能的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生形成“終身體育”的思想為出發(fā)點(diǎn)。在觀念改變的基礎(chǔ)上，力爭不斷完善體育教學(xué)過程和教學(xué)方法。高校體育教學(xué)中對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“終身體育”思想的媒介，而不是體育教學(xué)的最終目的。因此，正確的教學(xué)觀念應(yīng)為在實(shí)施教育的過程中，首先保障學(xué)生的身體健康和課堂安全，其次要求通過教學(xué)使高校學(xué)生能夠基本掌握兩種或三種體育鍛煉方法，并且養(yǎng)成良好的身體鍛煉的意識(shí)。樹立終身體育的觀念，應(yīng)做到以下兩點(diǎn)。

第一，為使高校體育教學(xué)能同時(shí)兼顧教育功能和含有健身、娛樂、休閑的特點(diǎn)，就必須對(duì)原有的課程觀念和課程體系進(jìn)行徹底變革，以此為學(xué)生在未來走向社會(huì)后進(jìn)行“終身體育”鍛煉奠定基礎(chǔ)。

第二，為了適應(yīng)新的課程要求，體育教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注自己知識(shí)的更新和文化品位的提升，不斷學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)和其他相關(guān)知識(shí)，以擴(kuò)大自己的知識(shí)面，改造自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)要善于學(xué)習(xí)新的教育理論和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，緊密結(jié)合自身的教育實(shí)踐，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

2.3 完善高校體育教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系

為使教學(xué)任務(wù)順利完成，達(dá)到教學(xué)預(yù)期效果，一個(gè)合理的教學(xué)模式是必不可少的。近年來，高校體育教學(xué)改革越發(fā)深入，大批體育老師、相關(guān)學(xué)者和專家都對(duì)體育教學(xué)改革給予了極大的關(guān)注，這一過程中也進(jìn)行了諸多積極地探索和嘗試。

總的來看，為避免改革中出現(xiàn)盲目性和形式化的問題，就需要在教學(xué)改革的過程中時(shí)刻注重應(yīng)用現(xiàn)行科學(xué)的教學(xué)模式與高校校情相結(jié)合，把一些看似個(gè)體的、分散的、凌亂的，但卻是行之有效的經(jīng)驗(yàn)集中起來，推陳出新，形成新的教學(xué)指南，指導(dǎo)高校體育教學(xué)實(shí)施改革。此外，為了對(duì)體育教學(xué)效果有一個(gè)正確的了解，還需要建立起一套科學(xué)的體育教改評(píng)價(jià)體系。這無疑是有助于體育教學(xué)課程目標(biāo)和育人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的。需要注意的是，評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)僅是看重學(xué)生的成績，還應(yīng)體現(xiàn)能力增長的內(nèi)在特征，這也是現(xiàn)代教育中“以人為本”精神的體現(xiàn)。

3 現(xiàn)代高校體育教學(xué)改革的發(fā)展分析

3.1 體育教學(xué)觀念向終身體育方向發(fā)展

終身體育在今后很長一段時(shí)間內(nèi)都將會(huì)是高校體育的一個(gè)發(fā)展方向，高校體育教育是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“終身體育”意識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。高校體育教學(xué)改革和發(fā)展要以終身體育為指導(dǎo)，注意從學(xué)生對(duì)體育的興趣、意識(shí)、習(xí)慣和能力進(jìn)行培養(yǎng)，推動(dòng)高校體育與終身體育接軌，而不能把體育教學(xué)的目標(biāo)定位在目前社會(huì)體育的發(fā)展水平和大學(xué)生在校期間的生物學(xué)發(fā)展意義上，而是應(yīng)著眼于培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的全面型人才。這類人才不僅要具備全面的體育知識(shí)和技能，而且應(yīng)具有高層次的體育文化修養(yǎng)，適應(yīng)文明生活方式的能力和健康的內(nèi)心世界。

3.2 體育課程設(shè)置方法及教學(xué)方法向多樣化方向發(fā)展

隨著高校體育的發(fā)展，其教學(xué)內(nèi)容、形式和方法都將發(fā)生相應(yīng)變化。目前采用的一些刻板、單一的教學(xué)方法必將被靈活、實(shí)用、多樣的教法所取代。具體表現(xiàn)在高校體育課程結(jié)構(gòu)更為合理、科學(xué)，更加向課內(nèi)外的一體化、整體結(jié)構(gòu)化方向發(fā)展，以及表現(xiàn)在高校體育追求階段效益和長遠(yuǎn)效益相結(jié)合，促進(jìn)身心協(xié)調(diào)全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張志剛，鄭學(xué)萍，鄭學(xué)會(huì).普通高校體育教學(xué)改革初探[J].河北體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（2）：34-35，60.

[2] 宋和平.普通高校體育教學(xué)改革中存在的問題及對(duì)策分析[J].教育與職業(yè)，2006（27）：96-97.

[3] 陳敬貴，方盡美.普通高校體育教學(xué)模式探討[J].體育學(xué)刊，1999（6）：63-65.

[4] 文源東.21世紀(jì)高校體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].體育科學(xué)研究，2003（1）：59-61.

[5] 黃日權(quán)，黃超.淺議高校體育教學(xué)改革的癥結(jié)與出路[J].教育與職業(yè)，2006（35）：112-113.