劉國華

農(nóng)村中學(xué)與城鎮(zhèn)中學(xué)的英語教育存在著一定的差距，尤其是農(nóng)村學(xué)生的口語水平遠(yuǎn)落后于城鎮(zhèn)學(xué)生。在農(nóng)村中學(xué)，教師應(yīng)該怎樣提高學(xué)生的英語口語水平呢？

1.教師要堅持用英語進(jìn)行教學(xué)

用英語組織課堂教學(xué)，有利于向?qū)W生提供大量英語口語的示范，便于學(xué)生口頭模仿，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的欲望，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師從一開始就要多說英語，用英語教學(xué)。一開始學(xué)生可能不習(xí)慣，也聽不懂，教師可以借助實物、圖片、模型，配以手勢、動作和表情等手段來幫助學(xué)生理解。關(guān)鍵是老師一定要堅持說下去，只要教師堅持說英語，學(xué)生就會逐漸提高聽說能力。

2.口頭報告

要求學(xué)生利用上課前的幾分鐘，每天輪流有一個同學(xué)在全班同學(xué)面前做口頭英語報告，內(nèi)容可以是笑話、幽默故事、發(fā)生在周圍的有趣的人或事，其他同學(xué)必須認(rèn)真傾聽。對學(xué)生在報告中所出現(xiàn)的錯誤，老師最好在學(xué)生報告的過程中用更正式的引導(dǎo)，在學(xué)生不察覺中進(jìn)行更正。報告完畢后，老師要做適當(dāng)?shù)脑u價，評價要多鼓勵和肯定，使用一定的實物獎勵效果會更好。這樣，學(xué)生就比較重視這個“Re-port”，有些學(xué)生很早就準(zhǔn)備好了自己要講的內(nèi)容。

3.編寫對話

補(bǔ)全對話是多年來中考必考項目之一。為了提高學(xué)生的口語水平，也為中考服務(wù)，老師在平時的英語教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)。如人教版第五冊第三單元，重點語言項目為購物，學(xué)習(xí)的相關(guān)知識是創(chuàng)設(shè)情景，編寫對話，讓學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)。如A：Can I help you？B：I would like to buy… A：What size do you want？B：Size… A：What color do you like？ B：……A：What about this one？B：……這些會話非常貼近日常生活，課內(nèi)多加練習(xí)，對學(xué)生口語水平的提高會有很大的幫助。

4.復(fù)述法

復(fù)述是一種比較靈活的學(xué)習(xí)方法。它要求讀者不是簡單地復(fù)述原文內(nèi)容，還要復(fù)述讀者對讀物的個人理解和感悟。一般常用的復(fù)述方法有填空復(fù)述法、關(guān)鍵詞復(fù)述法、表格式復(fù)述、線索式復(fù)述法、圖片提示復(fù)述法和問答引導(dǎo)復(fù)述法等。在復(fù)述練習(xí)中，教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)合理地設(shè)計復(fù)述活動，用心選擇復(fù)述材料，所選材料的難度應(yīng)由易到難。此外在分配復(fù)述任務(wù)時，教師應(yīng)兼顧學(xué)生的個體差異，讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗，從而樹立學(xué)好英語的自信心。

5.角色扮演

口語能力只有在一個人想說的才能磨練，而角色扮演為提高學(xué)生的口語能力提供了動機(jī)和機(jī)會。角色扮演可由師生扮演不同的角色，把課文以小短劇的形式表演給大家，可以是單純的會話表演，也可以準(zhǔn)備或制作一些簡單的道具，把講臺當(dāng)作學(xué)生表演小話劇的舞臺。角色扮演為學(xué)生訓(xùn)練口語提供了真實的場景，克服了語言學(xué)習(xí)的枯燥感，使語言學(xué)習(xí)充滿活力。

教師通過多種渠道對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，極大地提高了有限課堂的利用率，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，提高了學(xué)生的口語水平，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下堅實基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 史玉英）endprint