潘大山

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文評價的根本目的不僅是考查學(xué)生是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且也是對教師教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高與檢驗，同時不斷完善教學(xué)過程以及課程設(shè)計，以推動學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步?！彼?，許多語文教師開始不斷探索，尋找開展閱讀教學(xué)有效評價的方法，通過評價手段推動學(xué)生的發(fā)展。那么，如何對初中閱讀教學(xué)開展有效評價呢？

一、加強評價的激勵性

在初中語文教學(xué)評價中要科學(xué)地考查學(xué)生的閱讀習(xí)慣、興趣、數(shù)量以及方法等，考查其在實際閱讀過程中獲得的感受、認(rèn)識以及價值取向，同時要格外關(guān)注對學(xué)生創(chuàng)意性以及多角度閱讀的評價。在評價時要多鼓勵、表揚學(xué)生，為學(xué)生帶來積極的影響。但也不能忽視對學(xué)生進(jìn)行合理批評，要注意批評的方式與場合，合理的批評會為學(xué)生帶來積極的影響。例如，為了激勵學(xué)生敢于大聲朗讀，教師可以說：“你的發(fā)音非常正確，如果再響亮一些就好了！”對于發(fā)音不好的學(xué)生鼓勵說：“老師相信你一定會成功的！”在不斷的鼓勵與贊揚中，學(xué)生的閱讀熱情與自信才會更高。

二、合理延長評價時間

很多教師為了提高學(xué)生的閱讀積極性，往往高度贊揚學(xué)生的發(fā)言，如“你的回答真棒”“你讀得真有感情”。這樣的評價的確能夠提高學(xué)生發(fā)言的積極性，然而過早對學(xué)生下決定性的評價也會產(chǎn)生消極作用，不僅會降低其他學(xué)生的積極性，還易于激發(fā)被贊揚學(xué)生的驕傲情緒，學(xué)生難以給出更精彩、更科學(xué)的答案。在學(xué)生互相討論以及深入分析某個問題時，教師可以適當(dāng)延長評價時間，不要馬上進(jìn)行評價，而是鼓勵學(xué)生積極思考、深入閱讀，進(jìn)而獲得更多的靈感。

三、開展多元化評價

在傳統(tǒng)的教學(xué)評價中，通常都是教師單向評價學(xué)生，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行互評以及自評，多元化的評價能夠有效提高學(xué)生的參與熱情。自評可以幫助學(xué)生更加全面、客觀地了解自己，不斷反思個人的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法，提高自主性與獨立性，促進(jìn)學(xué)生不斷成長與進(jìn)步。學(xué)生之間互相評價也是一個交流與學(xué)習(xí)的過程，可以幫助學(xué)生更加深刻地了解自我，認(rèn)識個人的缺點與優(yōu)勢。教師要合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評與互評，充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，從而幫助學(xué)生在評價中不斷進(jìn)步。還可以將個人評價與集體評價有機結(jié)合起來。例如在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)探究的時候，每個小組都可以回答問題，回答正確的就可以給小組獎勵一顆星星標(biāo)志，而回答正確的學(xué)生也會獲得一顆星星標(biāo)志。這樣可以有效激發(fā)每個學(xué)生的參與熱情，調(diào)動其思考的積極性。

四、提倡開放性評價

語文這門學(xué)科主要強調(diào)形象思維，對于一個問題，其可能對應(yīng)很多答案，因此最好不要教條地指定一個標(biāo)準(zhǔn)答案。對于同一篇文章，不同的人會有不用的理解。要鼓勵學(xué)生解放思想，憑個人的眼光去分析以及辨別問題，形成獨特的看法。在課堂閱讀教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的個體差異，對學(xué)生的不同反應(yīng)給予重視與尊重。例如在教學(xué)《孔乙己》時，對于孔乙己的看法，學(xué)生有不同的答案。有的學(xué)生認(rèn)為孔乙己非常可憐，是封建科舉制度的犧牲品，是值得人們同情與幫助的；而有的學(xué)生認(rèn)為孔乙己不值得同情，因為他自恃清高，只是片面地認(rèn)為只有讀書才是最上等的，而不屑于從事其他勞動，從而落得如此下場……針對學(xué)生的不同看法，教師要給予充分的尊重，在對其進(jìn)行評價的時候，要鼓勵學(xué)生從不同的角度看問題，進(jìn)行深入思考，形成個人觀點，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中體會其中的哲理，不斷完善自我。

五、加強評價語言的豐富性

一些教師在評價學(xué)生回答的時候，往往會說“不錯”“很棒”“很好”等，這些時常掛在教師嘴邊的話是缺乏實在意義的，根本無法達(dá)到預(yù)期的效果。教師要不斷豐富評價語言，采用更加科學(xué)、有效的語言去贊揚、評價學(xué)生。例如：“從這位同學(xué)的回答可以看出，他是經(jīng)過深入思考的，想法很有見地”，“你的回答很有邏輯性，條理很清晰”，“你的看法很有道理，但是如果你能再深入思考，就會有更深層次的發(fā)現(xiàn)”。這些評價話語能夠充分顯示出教師對學(xué)生努力的肯定以及對其能力的認(rèn)可，還能幫助學(xué)生了解到自己的不足與優(yōu)勢，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與自信。

總之，在初中閱讀教學(xué)過程中，有效的評價能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。所以每位語文教師都要積極探索，尋找有效的評價方法，從而有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生在愉悅、輕松的環(huán)境下獲取知識，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)與閱讀能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯陳劍平）endprint