梁杰

一講到語(yǔ)法，大多數(shù)人腦海中就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)詞“枯燥無(wú)味”，的確，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師注重知識(shí)的傳授，輕視技能的訓(xùn)練，太過(guò)重視語(yǔ)法的反復(fù)講解，不注重學(xué)生的實(shí)際練習(xí)，太側(cè)重于語(yǔ)法的分析，不重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的使用。這些只是讓學(xué)生反復(fù)不停地去牢記語(yǔ)法，抽象地難以消化，學(xué)生日漸一日便會(huì)討厭語(yǔ)法，進(jìn)而對(duì)整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，影響了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)語(yǔ)法是必要的，它是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的工具，學(xué)習(xí)語(yǔ)法能更好地提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，有利于學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用，掌握語(yǔ)言運(yùn)用的基本規(guī)則，能更好地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

一、情景教學(xué)法

環(huán)境影響人的生活、學(xué)習(xí)、思維方式，環(huán)境的作用不容小看。同樣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)有一個(gè)良好的環(huán)境，教學(xué)更應(yīng)該有一個(gè)良好的教學(xué)情景。我學(xué)習(xí)越南語(yǔ)的時(shí)候，問(wèn)了一個(gè)越南朋友怎樣才能學(xué)好，他回答我說(shuō)：“你最好是到越南去生活一段時(shí)間，去和當(dāng)?shù)厝私涣?，這樣你可以學(xué)到很多，因?yàn)槟抢镉凶詈玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境，在練習(xí)口語(yǔ)的同時(shí)又可以糾正發(fā)音。”我想，這同樣適用于英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。教師應(yīng)積極在課堂中模擬具體的交際情景，用得比較多的就是問(wèn)路、問(wèn)天氣、問(wèn)周末活動(dòng)、問(wèn)發(fā)生的事等。

在這些情景練習(xí)的對(duì)話中，通過(guò)“講解—練習(xí)—講解”的方式加深學(xué)生的理解和記憶，把語(yǔ)法知識(shí)融入口語(yǔ)練習(xí)的句子中，讓學(xué)生在練習(xí)口語(yǔ)的同時(shí)深切地理解語(yǔ)法在句子中的實(shí)際運(yùn)用，而不是條條框框的約束。在具體的情景中，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法必定能夠?qū)W得更準(zhǔn)確，更深刻。當(dāng)然，這些具體的情景設(shè)計(jì)需要教師在課前認(rèn)真地分析教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，抓好課本知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生多講多練，只有學(xué)生自己經(jīng)歷過(guò)，體會(huì)過(guò)，才能更好地理解。同時(shí)，教師也可以在學(xué)生的情景練習(xí)中發(fā)現(xiàn)具體的問(wèn)題和新的問(wèn)題，并作出適當(dāng)?shù)闹v解，這樣可以避免教師從頭講到尾，課堂氣氛會(huì)更濃厚，不會(huì)那么枯燥了。

二、興趣教學(xué)法

俗話說(shuō)得好“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大興趣的話，那么他們就會(huì)積極地去掌握課堂的主動(dòng)權(quán)，成為課堂的主人，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。那么如何激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性呢？據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，首先教師在上課的前部分課堂時(shí)間可以利用多媒體，播放一小段英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)視頻，視頻中人物的英語(yǔ)對(duì)話包含著語(yǔ)法知識(shí)。學(xué)生在看的過(guò)程中，對(duì)所要學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)有了初步的了解，那么教師只需在視頻結(jié)束后，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥講解，學(xué)生能對(duì)語(yǔ)法認(rèn)識(shí)更深刻，記得更牢。然后在對(duì)課文的講解中，教師可以不經(jīng)意間再次講到重點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)，加以鞏固。此外，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，可以組織進(jìn)行小游戲，例如競(jìng)賽用英語(yǔ)說(shuō)出物品的名稱和用途等。教師還可以利用提問(wèn)的方式，結(jié)合課堂上所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生用句型進(jìn)行造句、仿寫(xiě)之類(lèi)的，抓住學(xué)生的聽(tīng)課思維。在學(xué)習(xí)重點(diǎn)單詞時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用諧音等方法記憶，例如iphone，可以利用諧音“愛(ài)瘋”，再結(jié)合當(dāng)前社會(huì)iphone 的熱門(mén)話題進(jìn)行討論記憶等。在講解到 business 時(shí)，可以形象地解釋為“班車(chē)?yán)?，有一只鵝和兩條蛇在談生意，相信這樣解釋單詞，再說(shuō)到關(guān)于這個(gè)單詞的語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，會(huì)讓學(xué)生更有興趣聽(tīng)。

三、課后鞏固法

課后對(duì)于知識(shí)的鞏固，相信大部分教師都會(huì)通過(guò)布置作業(yè)，在練習(xí)中去幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。不可否認(rèn)這是一個(gè)好辦法，在練習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。但這可能會(huì)令學(xué)生感到枯燥，畢竟學(xué)生要做的練習(xí)太多，做題的時(shí)候不懂就不想做。因此，教師可以采用比較靈活的方式去布置作業(yè)，例如可以給定一個(gè)主題，讓學(xué)生的課后討論小組進(jìn)行討論，最后采取課堂對(duì)話、情景表演等形式，讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)對(duì)這個(gè)主題的理解。這樣不僅可以讓學(xué)生在課后討論時(shí)得到充分的口語(yǔ)練習(xí)，而且在課堂上表演時(shí)還可以提高學(xué)生的心理素質(zhì)、活躍課堂氣氛。在平時(shí)，教師也可以用英語(yǔ)口語(yǔ)朗誦比賽、辯論賽等形式，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)以致用。

學(xué)好語(yǔ)法，對(duì)整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常有利的。初中的英語(yǔ)教學(xué)大綱中明確規(guī)定英語(yǔ)教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。是否這樣就表示不重視語(yǔ)法了么？不是的。這是英語(yǔ)教師必須在新課標(biāo)的要求下，將語(yǔ)法學(xué)習(xí)慢慢滲透進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)中去，讓學(xué)生在語(yǔ)法的幫助下更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生更好地運(yùn)用英語(yǔ)去進(jìn)行交際。在具體的情景中，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法必定能夠?qū)W習(xí)得更準(zhǔn)確，更深刻。當(dāng)然，這些具體的情景設(shè)計(jì)需要教師在課前認(rèn)真地分析教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，抓好課本知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生多講多練，只有學(xué)生自己經(jīng)歷過(guò)、體會(huì)過(guò)，才能更好地理解。

初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在適合的語(yǔ)境中敢于開(kāi)口說(shuō)，能流利地說(shuō)，達(dá)到交流的目的，學(xué)習(xí)的目的。學(xué)無(wú)止境，我相信教也是無(wú)止境的，教師要不斷地提高自己的教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和想象力，提高學(xué)生的英語(yǔ)文化素質(zhì)。不管怎么教，教師都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主人，教師是他們的激活者和示范者，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

（責(zé)任編輯黃 曉）endprint