錢(qián)言玉　謝超

摘 要：本文結(jié)合案例對(duì)VB實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了探討，分析了VB語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：VB程序設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)課程體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）08（c）-0191-02

《VB 程序設(shè)計(jì)》課程是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中第一門(mén)系統(tǒng)講授程序設(shè)計(jì)的課程。Visual Basic語(yǔ)言是事件驅(qū)動(dòng)的、面向?qū)ο蟮目梢暬绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言，簡(jiǎn)單易學(xué)[1]，能很快被初學(xué)者接受。課程主要講授程序設(shè)計(jì)的基本知識(shí)和基本的程序設(shè)計(jì)方法，目的是培養(yǎng)學(xué)生利用可視化程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題的技能?！禫B 程序設(shè)計(jì)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論教學(xué)的延伸，不僅可以幫助學(xué)生鞏固課堂理論教學(xué)內(nèi)容，還可以使學(xué)生熟悉程序調(diào)試技巧和程序設(shè)計(jì)的一般原則。

1 VB簡(jiǎn)介

Visual Basic是Microsoft公司開(kāi)發(fā)的包含協(xié)助開(kāi)發(fā)環(huán)境的事件驅(qū)動(dòng)、面向?qū)ο蟮目梢暬绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言，為用戶提供了友好的設(shè)計(jì)界面。微軟公司把許多新的數(shù)據(jù)訪問(wèn)功能加到VB中，3.0版以后的VB具有數(shù)據(jù)庫(kù)連接和數(shù)據(jù)處理功能。用戶只需要根據(jù)需求將所需的對(duì)象直接添加到窗體上，而不必為這些對(duì)象的創(chuàng)建去編寫(xiě)繁雜的代碼，用戶所需要編寫(xiě)的代碼只是這些對(duì)象要實(shí)現(xiàn)的功能。Visual Basic將Windows編程的復(fù)雜性“封裝”起來(lái)，能夠高效率地開(kāi)發(fā)一些應(yīng)用軟件。目前課堂教學(xué)中使用的集成環(huán)境是Visual Basic 6.0。

2 《VB 程序設(shè)計(jì)》實(shí)驗(yàn)課程體系設(shè)計(jì)

2.1 實(shí)驗(yàn)課程目標(biāo)

《VB 程序設(shè)計(jì)》課程是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的必修課程，主要講授程序設(shè)計(jì)的基本知識(shí)和基本的程序設(shè)計(jì)方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響課程的整體教學(xué)質(zhì)量。

VB的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，建立與程序設(shè)計(jì)相關(guān)的各種基本概念，理解程序設(shè)計(jì)的步驟及各階段之間的關(guān)系，掌握運(yùn)用VB程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言編程的基本方法，包括對(duì)如何分析問(wèn)題、如何進(jìn)行算法設(shè)計(jì)、如何編寫(xiě)程序代碼以及如何對(duì)代碼進(jìn)行調(diào)試等基本功能[2]。學(xué)習(xí)編寫(xiě)、調(diào)試程序的一些思路和技巧，養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣，從而提高學(xué)生應(yīng)用Visual Basic語(yǔ)言分析、解決和處理實(shí)際問(wèn)題的思維方法和基本能力。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

VB程序中的所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)都針對(duì)某個(gè)具體應(yīng)用精心設(shè)計(jì)，并以該應(yīng)用為主題展開(kāi)，通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)Visual Basic6.0的編程環(huán)境、面向?qū)ο蟮母拍睢⒖梢暬幊痰膬?yōu)勢(shì)；會(huì)使用Visual Basic6.0編寫(xiě)簡(jiǎn)單的程序、使用其中的控件建立友好的程序界面、使用各個(gè)基本事件；掌握各控件的基本屬性、事件、方法，掌握面向?qū)ο缶幊碳翱梢暬幊痰囊恍┘记桑莆栈镜某绦蛟O(shè)計(jì)流程。主要內(nèi)容包括：Visual Basic程序開(kāi)發(fā)環(huán)境（標(biāo)題、菜單、工具欄、窗體設(shè)計(jì)器、工程資源管理器、屬性窗口等）；Visual Basic程序的數(shù)據(jù)類(lèi)型、變量、常量、數(shù)組、運(yùn)算符、表達(dá)式；數(shù)據(jù)輸入輸出函數(shù)和方法；控制結(jié)構(gòu)與過(guò)程；標(biāo)準(zhǔn)控件的常用屬性、方法和事件；數(shù)組的概念和基本操作；菜單程序設(shè)計(jì)、文件操作和其他的一些高級(jí)主題。

2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施

2.3.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排

《VB 程序設(shè)計(jì)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為輔助，注重考察學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，以具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作為目標(biāo)來(lái)組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)行。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中除了安排一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以外，還要根據(jù)學(xué)習(xí)需求開(kāi)設(shè)適當(dāng)?shù)木C合性實(shí)驗(yàn)。筆者在課堂教學(xué)中開(kāi)設(shè)了10個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，設(shè)計(jì)“簡(jiǎn)單的學(xué)生選課系統(tǒng)”作為綜合性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)象的添加、相關(guān)屬性的設(shè)置以及代碼的編寫(xiě)等。選課系統(tǒng)是學(xué)生都熟悉的一個(gè)案例，通過(guò)對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)中接觸的實(shí)際案例進(jìn)行分析，將一個(gè)看上去復(fù)雜的問(wèn)題分解成熟悉的模塊[3]，設(shè)計(jì)不同模塊的基本界面、設(shè)置控件屬性、完成代碼的編寫(xiě)，使程序的復(fù)雜性大大降低。

2.3.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

VB是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后第一次接觸計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程，因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織過(guò)程中，要選擇學(xué)生熟悉并感興趣的案例由淺入深的激發(fā)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的興趣，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐操作在《VB 程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中的重要性。初學(xué)時(shí)可以給出一些簡(jiǎn)單的案例，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些美觀簡(jiǎn)潔的界面，編寫(xiě)簡(jiǎn)單的代碼實(shí)現(xiàn)結(jié)果的輸出，幫助學(xué)生很輕松的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，消除學(xué)生對(duì)上機(jī)實(shí)驗(yàn)的畏懼心理。學(xué)生能夠獨(dú)立的完成一些簡(jiǎn)單程序的編寫(xiě)后，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)進(jìn)一步提高，可以逐漸的引導(dǎo)學(xué)生去解決一些稍微復(fù)雜的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立的思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，嘗試用多種方法去解決問(wèn)題，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性[4]。實(shí)驗(yàn)中還應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)適度調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

2.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)

《VB 程序設(shè)計(jì)》實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)要求對(duì)課程考核時(shí)更加重視實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的考核，著重考察學(xué)生的動(dòng)手操作能力，合理的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師的教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要考察學(xué)生在教學(xué)過(guò)程的參與程度，注重考察學(xué)生的態(tài)度和能力，關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法以及學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思和成長(zhǎng)，充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的激勵(lì)作用。

3 《VB 程序設(shè)計(jì)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用舉例

本文以“簡(jiǎn)單的學(xué)生信息管理系統(tǒng)”的設(shè)計(jì)為出發(fā)點(diǎn)，綜合利用所學(xué)VB中窗體、標(biāo)簽、命令按鈕、文本框、列表框、組合框、框架、時(shí)間控件等常用控件，借助于VB中三種程序設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)以及用戶界面設(shè)計(jì)來(lái)完成本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。（如圖1所示）

在這個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，學(xué)生要完成登錄界面、學(xué)生管理界面、名單錄入和選課系統(tǒng)界面的設(shè)計(jì)和編程，并重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理系統(tǒng)中“名單錄入”“選課系統(tǒng)”模塊功能。通過(guò)典型問(wèn)題的設(shè)計(jì)、編程、調(diào)試過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。

4 《VB 程序設(shè)計(jì)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思

4.1 存在的問(wèn)題

第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有一定的影響。VB程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言具有良好的可視化界面，但是由于這門(mén)課程的教學(xué)對(duì)象是第一次接觸程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的學(xué)生，在編寫(xiě)代碼時(shí)經(jīng)常用出現(xiàn)控件屬性賦值以及一些語(yǔ)法錯(cuò)誤，程序調(diào)試出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)會(huì)有一種挫敗感，部分學(xué)生能在找出錯(cuò)誤并進(jìn)行改正，一些同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和熱情會(huì)因此大大降低，無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度，嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第二，實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有一定的影響。有些授課教師按照備課組統(tǒng)一制定的實(shí)驗(yàn)開(kāi)課計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)大綱開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比較統(tǒng)一。這種教學(xué)設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)是從課程的角度安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而不是從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。沒(méi)有充分考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力和掌握程度的差異性，實(shí)驗(yàn)完成的進(jìn)度和質(zhì)量自然不同。

第三，師生之間雙向交流不夠?qū)?shí)驗(yàn)教學(xué)有一定的影響。教學(xué)過(guò)程中師生之間的交流對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響是不容忽視的。有些學(xué)生實(shí)驗(yàn)中遇到問(wèn)題及時(shí)查閱書(shū)本，求助同學(xué)，卻不愿意與老師交流，以致教師沒(méi)有掌握這些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；有些老師注重學(xué)生的獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)情況，卻沒(méi)有及時(shí)關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，導(dǎo)致這些學(xué)生帶著問(wèn)題在學(xué)習(xí)。

4.2 改進(jìn)措施

《VB程序設(shè)計(jì)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課堂教學(xué)中不容忽視的重要組成部分，教學(xué)中要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的掌握程度，重視學(xué)生操作能力的提高，開(kāi)展合理的有計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生更深入掌握VB程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的基本方法和技能，并為培養(yǎng)今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫力紅，鞠慧敏，崔武子.互動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生潛能—— VB程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐的一點(diǎn)體會(huì)[J].計(jì)算機(jī)教育，2006（12）：32-35.

[2] 景運(yùn)革.VB程序設(shè)計(jì)的教學(xué)探討[J].計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)，2008（10）：108-110.

[3] 王琦，李影潔.由VB實(shí)驗(yàn)課問(wèn)題談VB教學(xué)的改進(jìn)[J].中國(guó)教育信息化，2011（19）：74-75.

[4] 吳靜，荀曉慧，何強(qiáng).關(guān)于高校文科專業(yè)VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)的思考[J].計(jì)算機(jī)教育，2008（13）：115-117.endprint

摘 要：本文結(jié)合案例對(duì)VB實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了探討，分析了VB語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：VB程序設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)課程體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）08（c）-0191-02

《VB 程序設(shè)計(jì)》課程是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中第一門(mén)系統(tǒng)講授程序設(shè)計(jì)的課程。Visual Basic語(yǔ)言是事件驅(qū)動(dòng)的、面向?qū)ο蟮目梢暬绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言，簡(jiǎn)單易學(xué)[1]，能很快被初學(xué)者接受。課程主要講授程序設(shè)計(jì)的基本知識(shí)和基本的程序設(shè)計(jì)方法，目的是培養(yǎng)學(xué)生利用可視化程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題的技能?！禫B 程序設(shè)計(jì)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論教學(xué)的延伸，不僅可以幫助學(xué)生鞏固課堂理論教學(xué)內(nèi)容，還可以使學(xué)生熟悉程序調(diào)試技巧和程序設(shè)計(jì)的一般原則。

1 VB簡(jiǎn)介

Visual Basic是Microsoft公司開(kāi)發(fā)的包含協(xié)助開(kāi)發(fā)環(huán)境的事件驅(qū)動(dòng)、面向?qū)ο蟮目梢暬绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言，為用戶提供了友好的設(shè)計(jì)界面。微軟公司把許多新的數(shù)據(jù)訪問(wèn)功能加到VB中，3.0版以后的VB具有數(shù)據(jù)庫(kù)連接和數(shù)據(jù)處理功能。用戶只需要根據(jù)需求將所需的對(duì)象直接添加到窗體上，而不必為這些對(duì)象的創(chuàng)建去編寫(xiě)繁雜的代碼，用戶所需要編寫(xiě)的代碼只是這些對(duì)象要實(shí)現(xiàn)的功能。Visual Basic將Windows編程的復(fù)雜性“封裝”起來(lái)，能夠高效率地開(kāi)發(fā)一些應(yīng)用軟件。目前課堂教學(xué)中使用的集成環(huán)境是Visual Basic 6.0。

2 《VB 程序設(shè)計(jì)》實(shí)驗(yàn)課程體系設(shè)計(jì)

2.1 實(shí)驗(yàn)課程目標(biāo)

《VB 程序設(shè)計(jì)》課程是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的必修課程，主要講授程序設(shè)計(jì)的基本知識(shí)和基本的程序設(shè)計(jì)方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響課程的整體教學(xué)質(zhì)量。

VB的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，建立與程序設(shè)計(jì)相關(guān)的各種基本概念，理解程序設(shè)計(jì)的步驟及各階段之間的關(guān)系，掌握運(yùn)用VB程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言編程的基本方法，包括對(duì)如何分析問(wèn)題、如何進(jìn)行算法設(shè)計(jì)、如何編寫(xiě)程序代碼以及如何對(duì)代碼進(jìn)行調(diào)試等基本功能[2]。學(xué)習(xí)編寫(xiě)、調(diào)試程序的一些思路和技巧，養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣，從而提高學(xué)生應(yīng)用Visual Basic語(yǔ)言分析、解決和處理實(shí)際問(wèn)題的思維方法和基本能力。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

VB程序中的所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)都針對(duì)某個(gè)具體應(yīng)用精心設(shè)計(jì)，并以該應(yīng)用為主題展開(kāi)，通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)Visual Basic6.0的編程環(huán)境、面向?qū)ο蟮母拍睢⒖梢暬幊痰膬?yōu)勢(shì)；會(huì)使用Visual Basic6.0編寫(xiě)簡(jiǎn)單的程序、使用其中的控件建立友好的程序界面、使用各個(gè)基本事件；掌握各控件的基本屬性、事件、方法，掌握面向?qū)ο缶幊碳翱梢暬幊痰囊恍┘记?，掌握基本的程序設(shè)計(jì)流程。主要內(nèi)容包括：Visual Basic程序開(kāi)發(fā)環(huán)境（標(biāo)題、菜單、工具欄、窗體設(shè)計(jì)器、工程資源管理器、屬性窗口等）；Visual Basic程序的數(shù)據(jù)類(lèi)型、變量、常量、數(shù)組、運(yùn)算符、表達(dá)式；數(shù)據(jù)輸入輸出函數(shù)和方法；控制結(jié)構(gòu)與過(guò)程；標(biāo)準(zhǔn)控件的常用屬性、方法和事件；數(shù)組的概念和基本操作；菜單程序設(shè)計(jì)、文件操作和其他的一些高級(jí)主題。

2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施

2.3.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排

《VB 程序設(shè)計(jì)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為輔助，注重考察學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，以具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作為目標(biāo)來(lái)組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)行。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中除了安排一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以外，還要根據(jù)學(xué)習(xí)需求開(kāi)設(shè)適當(dāng)?shù)木C合性實(shí)驗(yàn)。筆者在課堂教學(xué)中開(kāi)設(shè)了10個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，設(shè)計(jì)“簡(jiǎn)單的學(xué)生選課系統(tǒng)”作為綜合性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)象的添加、相關(guān)屬性的設(shè)置以及代碼的編寫(xiě)等。選課系統(tǒng)是學(xué)生都熟悉的一個(gè)案例，通過(guò)對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)中接觸的實(shí)際案例進(jìn)行分析，將一個(gè)看上去復(fù)雜的問(wèn)題分解成熟悉的模塊[3]，設(shè)計(jì)不同模塊的基本界面、設(shè)置控件屬性、完成代碼的編寫(xiě)，使程序的復(fù)雜性大大降低。

2.3.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

VB是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后第一次接觸計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程，因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織過(guò)程中，要選擇學(xué)生熟悉并感興趣的案例由淺入深的激發(fā)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的興趣，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐操作在《VB 程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中的重要性。初學(xué)時(shí)可以給出一些簡(jiǎn)單的案例，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些美觀簡(jiǎn)潔的界面，編寫(xiě)簡(jiǎn)單的代碼實(shí)現(xiàn)結(jié)果的輸出，幫助學(xué)生很輕松的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，消除學(xué)生對(duì)上機(jī)實(shí)驗(yàn)的畏懼心理。學(xué)生能夠獨(dú)立的完成一些簡(jiǎn)單程序的編寫(xiě)后，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)進(jìn)一步提高，可以逐漸的引導(dǎo)學(xué)生去解決一些稍微復(fù)雜的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立的思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，嘗試用多種方法去解決問(wèn)題，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性[4]。實(shí)驗(yàn)中還應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)適度調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

2.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)

《VB 程序設(shè)計(jì)》實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)要求對(duì)課程考核時(shí)更加重視實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的考核，著重考察學(xué)生的動(dòng)手操作能力，合理的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師的教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要考察學(xué)生在教學(xué)過(guò)程的參與程度，注重考察學(xué)生的態(tài)度和能力，關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法以及學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思和成長(zhǎng)，充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的激勵(lì)作用。

3 《VB 程序設(shè)計(jì)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用舉例

本文以“簡(jiǎn)單的學(xué)生信息管理系統(tǒng)”的設(shè)計(jì)為出發(fā)點(diǎn)，綜合利用所學(xué)VB中窗體、標(biāo)簽、命令按鈕、文本框、列表框、組合框、框架、時(shí)間控件等常用控件，借助于VB中三種程序設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)以及用戶界面設(shè)計(jì)來(lái)完成本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。（如圖1所示）

在這個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，學(xué)生要完成登錄界面、學(xué)生管理界面、名單錄入和選課系統(tǒng)界面的設(shè)計(jì)和編程，并重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理系統(tǒng)中“名單錄入”“選課系統(tǒng)”模塊功能。通過(guò)典型問(wèn)題的設(shè)計(jì)、編程、調(diào)試過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。

4 《VB 程序設(shè)計(jì)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思

4.1 存在的問(wèn)題

第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有一定的影響。VB程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言具有良好的可視化界面，但是由于這門(mén)課程的教學(xué)對(duì)象是第一次接觸程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的學(xué)生，在編寫(xiě)代碼時(shí)經(jīng)常用出現(xiàn)控件屬性賦值以及一些語(yǔ)法錯(cuò)誤，程序調(diào)試出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)會(huì)有一種挫敗感，部分學(xué)生能在找出錯(cuò)誤并進(jìn)行改正，一些同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和熱情會(huì)因此大大降低，無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度，嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第二，實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有一定的影響。有些授課教師按照備課組統(tǒng)一制定的實(shí)驗(yàn)開(kāi)課計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)大綱開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比較統(tǒng)一。這種教學(xué)設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)是從課程的角度安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而不是從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。沒(méi)有充分考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力和掌握程度的差異性，實(shí)驗(yàn)完成的進(jìn)度和質(zhì)量自然不同。

第三，師生之間雙向交流不夠?qū)?shí)驗(yàn)教學(xué)有一定的影響。教學(xué)過(guò)程中師生之間的交流對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響是不容忽視的。有些學(xué)生實(shí)驗(yàn)中遇到問(wèn)題及時(shí)查閱書(shū)本，求助同學(xué)，卻不愿意與老師交流，以致教師沒(méi)有掌握這些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；有些老師注重學(xué)生的獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)情況，卻沒(méi)有及時(shí)關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，導(dǎo)致這些學(xué)生帶著問(wèn)題在學(xué)習(xí)。

4.2 改進(jìn)措施

《VB程序設(shè)計(jì)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課堂教學(xué)中不容忽視的重要組成部分，教學(xué)中要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的掌握程度，重視學(xué)生操作能力的提高，開(kāi)展合理的有計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生更深入掌握VB程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的基本方法和技能，并為培養(yǎng)今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫力紅，鞠慧敏，崔武子.互動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生潛能—— VB程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐的一點(diǎn)體會(huì)[J].計(jì)算機(jī)教育，2006（12）：32-35.

[2] 景運(yùn)革.VB程序設(shè)計(jì)的教學(xué)探討[J].計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)，2008（10）：108-110.

[3] 王琦，李影潔.由VB實(shí)驗(yàn)課問(wèn)題談VB教學(xué)的改進(jìn)[J].中國(guó)教育信息化，2011（19）：74-75.

[4] 吳靜，荀曉慧，何強(qiáng).關(guān)于高校文科專業(yè)VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)的思考[J].計(jì)算機(jī)教育，2008（13）：115-117.endprint

摘 要：本文結(jié)合案例對(duì)VB實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了探討，分析了VB語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：VB程序設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)課程體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）08（c）-0191-02

《VB 程序設(shè)計(jì)》課程是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中第一門(mén)系統(tǒng)講授程序設(shè)計(jì)的課程。Visual Basic語(yǔ)言是事件驅(qū)動(dòng)的、面向?qū)ο蟮目梢暬绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言，簡(jiǎn)單易學(xué)[1]，能很快被初學(xué)者接受。課程主要講授程序設(shè)計(jì)的基本知識(shí)和基本的程序設(shè)計(jì)方法，目的是培養(yǎng)學(xué)生利用可視化程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題的技能?！禫B 程序設(shè)計(jì)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論教學(xué)的延伸，不僅可以幫助學(xué)生鞏固課堂理論教學(xué)內(nèi)容，還可以使學(xué)生熟悉程序調(diào)試技巧和程序設(shè)計(jì)的一般原則。

1 VB簡(jiǎn)介

Visual Basic是Microsoft公司開(kāi)發(fā)的包含協(xié)助開(kāi)發(fā)環(huán)境的事件驅(qū)動(dòng)、面向?qū)ο蟮目梢暬绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言，為用戶提供了友好的設(shè)計(jì)界面。微軟公司把許多新的數(shù)據(jù)訪問(wèn)功能加到VB中，3.0版以后的VB具有數(shù)據(jù)庫(kù)連接和數(shù)據(jù)處理功能。用戶只需要根據(jù)需求將所需的對(duì)象直接添加到窗體上，而不必為這些對(duì)象的創(chuàng)建去編寫(xiě)繁雜的代碼，用戶所需要編寫(xiě)的代碼只是這些對(duì)象要實(shí)現(xiàn)的功能。Visual Basic將Windows編程的復(fù)雜性“封裝”起來(lái)，能夠高效率地開(kāi)發(fā)一些應(yīng)用軟件。目前課堂教學(xué)中使用的集成環(huán)境是Visual Basic 6.0。

2 《VB 程序設(shè)計(jì)》實(shí)驗(yàn)課程體系設(shè)計(jì)

2.1 實(shí)驗(yàn)課程目標(biāo)

《VB 程序設(shè)計(jì)》課程是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的必修課程，主要講授程序設(shè)計(jì)的基本知識(shí)和基本的程序設(shè)計(jì)方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響課程的整體教學(xué)質(zhì)量。

VB的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，建立與程序設(shè)計(jì)相關(guān)的各種基本概念，理解程序設(shè)計(jì)的步驟及各階段之間的關(guān)系，掌握運(yùn)用VB程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言編程的基本方法，包括對(duì)如何分析問(wèn)題、如何進(jìn)行算法設(shè)計(jì)、如何編寫(xiě)程序代碼以及如何對(duì)代碼進(jìn)行調(diào)試等基本功能[2]。學(xué)習(xí)編寫(xiě)、調(diào)試程序的一些思路和技巧，養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣，從而提高學(xué)生應(yīng)用Visual Basic語(yǔ)言分析、解決和處理實(shí)際問(wèn)題的思維方法和基本能力。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

VB程序中的所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)都針對(duì)某個(gè)具體應(yīng)用精心設(shè)計(jì)，并以該應(yīng)用為主題展開(kāi)，通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)Visual Basic6.0的編程環(huán)境、面向?qū)ο蟮母拍睢⒖梢暬幊痰膬?yōu)勢(shì)；會(huì)使用Visual Basic6.0編寫(xiě)簡(jiǎn)單的程序、使用其中的控件建立友好的程序界面、使用各個(gè)基本事件；掌握各控件的基本屬性、事件、方法，掌握面向?qū)ο缶幊碳翱梢暬幊痰囊恍┘记桑莆栈镜某绦蛟O(shè)計(jì)流程。主要內(nèi)容包括：Visual Basic程序開(kāi)發(fā)環(huán)境（標(biāo)題、菜單、工具欄、窗體設(shè)計(jì)器、工程資源管理器、屬性窗口等）；Visual Basic程序的數(shù)據(jù)類(lèi)型、變量、常量、數(shù)組、運(yùn)算符、表達(dá)式；數(shù)據(jù)輸入輸出函數(shù)和方法；控制結(jié)構(gòu)與過(guò)程；標(biāo)準(zhǔn)控件的常用屬性、方法和事件；數(shù)組的概念和基本操作；菜單程序設(shè)計(jì)、文件操作和其他的一些高級(jí)主題。

2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施

2.3.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排

《VB 程序設(shè)計(jì)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為輔助，注重考察學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，以具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作為目標(biāo)來(lái)組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)行。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中除了安排一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以外，還要根據(jù)學(xué)習(xí)需求開(kāi)設(shè)適當(dāng)?shù)木C合性實(shí)驗(yàn)。筆者在課堂教學(xué)中開(kāi)設(shè)了10個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，設(shè)計(jì)“簡(jiǎn)單的學(xué)生選課系統(tǒng)”作為綜合性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)象的添加、相關(guān)屬性的設(shè)置以及代碼的編寫(xiě)等。選課系統(tǒng)是學(xué)生都熟悉的一個(gè)案例，通過(guò)對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)中接觸的實(shí)際案例進(jìn)行分析，將一個(gè)看上去復(fù)雜的問(wèn)題分解成熟悉的模塊[3]，設(shè)計(jì)不同模塊的基本界面、設(shè)置控件屬性、完成代碼的編寫(xiě)，使程序的復(fù)雜性大大降低。

2.3.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

VB是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后第一次接觸計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程，因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織過(guò)程中，要選擇學(xué)生熟悉并感興趣的案例由淺入深的激發(fā)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的興趣，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐操作在《VB 程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中的重要性。初學(xué)時(shí)可以給出一些簡(jiǎn)單的案例，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些美觀簡(jiǎn)潔的界面，編寫(xiě)簡(jiǎn)單的代碼實(shí)現(xiàn)結(jié)果的輸出，幫助學(xué)生很輕松的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，消除學(xué)生對(duì)上機(jī)實(shí)驗(yàn)的畏懼心理。學(xué)生能夠獨(dú)立的完成一些簡(jiǎn)單程序的編寫(xiě)后，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)進(jìn)一步提高，可以逐漸的引導(dǎo)學(xué)生去解決一些稍微復(fù)雜的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立的思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，嘗試用多種方法去解決問(wèn)題，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性[4]。實(shí)驗(yàn)中還應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)適度調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

2.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)

《VB 程序設(shè)計(jì)》實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)要求對(duì)課程考核時(shí)更加重視實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的考核，著重考察學(xué)生的動(dòng)手操作能力，合理的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師的教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要考察學(xué)生在教學(xué)過(guò)程的參與程度，注重考察學(xué)生的態(tài)度和能力，關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法以及學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思和成長(zhǎng)，充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的激勵(lì)作用。

3 《VB 程序設(shè)計(jì)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用舉例

本文以“簡(jiǎn)單的學(xué)生信息管理系統(tǒng)”的設(shè)計(jì)為出發(fā)點(diǎn)，綜合利用所學(xué)VB中窗體、標(biāo)簽、命令按鈕、文本框、列表框、組合框、框架、時(shí)間控件等常用控件，借助于VB中三種程序設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)以及用戶界面設(shè)計(jì)來(lái)完成本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。（如圖1所示）

在這個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，學(xué)生要完成登錄界面、學(xué)生管理界面、名單錄入和選課系統(tǒng)界面的設(shè)計(jì)和編程，并重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理系統(tǒng)中“名單錄入”“選課系統(tǒng)”模塊功能。通過(guò)典型問(wèn)題的設(shè)計(jì)、編程、調(diào)試過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。

4 《VB 程序設(shè)計(jì)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思

4.1 存在的問(wèn)題

第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有一定的影響。VB程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言具有良好的可視化界面，但是由于這門(mén)課程的教學(xué)對(duì)象是第一次接觸程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的學(xué)生，在編寫(xiě)代碼時(shí)經(jīng)常用出現(xiàn)控件屬性賦值以及一些語(yǔ)法錯(cuò)誤，程序調(diào)試出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)會(huì)有一種挫敗感，部分學(xué)生能在找出錯(cuò)誤并進(jìn)行改正，一些同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和熱情會(huì)因此大大降低，無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度，嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第二，實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有一定的影響。有些授課教師按照備課組統(tǒng)一制定的實(shí)驗(yàn)開(kāi)課計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)大綱開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比較統(tǒng)一。這種教學(xué)設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)是從課程的角度安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而不是從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。沒(méi)有充分考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力和掌握程度的差異性，實(shí)驗(yàn)完成的進(jìn)度和質(zhì)量自然不同。

第三，師生之間雙向交流不夠?qū)?shí)驗(yàn)教學(xué)有一定的影響。教學(xué)過(guò)程中師生之間的交流對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響是不容忽視的。有些學(xué)生實(shí)驗(yàn)中遇到問(wèn)題及時(shí)查閱書(shū)本，求助同學(xué)，卻不愿意與老師交流，以致教師沒(méi)有掌握這些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；有些老師注重學(xué)生的獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)情況，卻沒(méi)有及時(shí)關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，導(dǎo)致這些學(xué)生帶著問(wèn)題在學(xué)習(xí)。

4.2 改進(jìn)措施

《VB程序設(shè)計(jì)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課堂教學(xué)中不容忽視的重要組成部分，教學(xué)中要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的掌握程度，重視學(xué)生操作能力的提高，開(kāi)展合理的有計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生更深入掌握VB程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的基本方法和技能，并為培養(yǎng)今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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