賀加偉

摘 要： 隨著經(jīng)濟(jì)實(shí)力的快速提升，生活水平的極大提高，在注重生活的同時(shí)，教育也成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。尤其特殊群體教育更是成為教育界中急需解決的重要任務(wù)。本文通過對高中特殊教育學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和探討，有針對性地提出幾點(diǎn)相關(guān)建議，希望對特殊教育的發(fā)展有良好的推動作用。

關(guān)鍵詞： 高中特殊教育 語文教學(xué) 教學(xué)體會

1.高中特殊教育學(xué)校語文教學(xué)存在的問題

1.1特殊教育學(xué)校語文教學(xué)理念落后

特殊學(xué)校之所以被稱為“特殊”，因?yàn)槭珍浀氖敲@啞人群，是國家為了讓他們和正常人一樣享有教育權(quán)及同齡人該有的校園生活特意設(shè)立的學(xué)校。國家的出發(fā)點(diǎn)是好的，但由于身體缺陷，注定聾啞人群與正常人群不同的接受教育的方式。就目前情況看，大多數(shù)特殊學(xué)校主要致力解決的問題是和一般高中學(xué)校一樣，把落腳點(diǎn)放在如何讓學(xué)生將知識記得更牢固，將成績更快提高，而忽視根本性的問題，那就是如何讓學(xué)生真正對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓他們更自主地學(xué)習(xí)知識、接受知識、理解知識。所以，在某種程度上，特殊學(xué)校教育依然屬于傳統(tǒng)性質(zhì)教學(xué)，落后的教學(xué)理念使特殊教育止步不前，觀念革新步伐已經(jīng)勢不可擋。

1.2特殊教育學(xué)校語文教學(xué)內(nèi)容不全

聾啞人群畢竟還是占少數(shù)，特殊學(xué)校的分布是較零散的，因此教學(xué)材料和方式等很少有專家學(xué)者專門研究或編纂，大多沿用原有的教材或模式。這些教材包含的知識更新緩慢，在科學(xué)技術(shù)日新月異的現(xiàn)代社會，特殊學(xué)校傳授的知識已經(jīng)無法跟上時(shí)代的步伐，進(jìn)入被淘汰的行列；采用的模式是填鴨式教學(xué)，磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制學(xué)生的想象力，對學(xué)習(xí)進(jìn)步造成阻礙，不利于新時(shí)代人才的培養(yǎng)。由此可見，特殊學(xué)校的教材編寫有待提高，教育工作者應(yīng)該結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和特殊教育現(xiàn)狀，對此提出富有建設(shè)性的建議，為特殊學(xué)校教育質(zhì)量進(jìn)一步提高作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2.高中特殊教育學(xué)校語文教學(xué)的對策探討

2.1多樣化教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的積極情感

對平時(shí)只能依靠手語交流的聾啞群體來說，教學(xué)模式的選擇無疑是非常重要的。因?yàn)樯眢w的缺陷，學(xué)生大多比較自卑且心思敏感，容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，所以在課堂中對學(xué)生進(jìn)行積極情感體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得自信，提高學(xué)習(xí)積極性是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。多樣化教學(xué)模式的應(yīng)用給這一問題的解決帶來曙光。語文是一門注重情感的科目，教師應(yīng)該充分利用這個(gè)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特色分配任務(wù)，使其融入教學(xué)，成為課堂的主人翁，體會成功的樂趣。教師可以在一旁進(jìn)行適當(dāng)鼓勵和夸獎，使學(xué)生獲得認(rèn)同感和成就感，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)更熱愛，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高對學(xué)習(xí)的認(rèn)知，達(dá)到寓教于樂的境界。

2.2課堂教學(xué)中優(yōu)化提問環(huán)節(jié)

在語文課堂上，提問永遠(yuǎn)是貫穿始終的環(huán)節(jié)，無論是詩詞背誦還是課文分析，都離不開提問。特殊教育中，師生之間無法像正常人那樣用語言交流，但這也是一種優(yōu)點(diǎn)，肢體語言的使用讓學(xué)生的思維更開闊，不限于標(biāo)準(zhǔn)答案，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法，將學(xué)生分成小組，以小組為單位討論問題，然后進(jìn)行綜合，派代表回答。同時(shí)，要求教師在課前準(zhǔn)備好教案，利用現(xiàn)有的一切事物，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，形成爭先恐后回答問題的局面，真正掌握知識，提高認(rèn)知能力，為即將步入大學(xué)的高中生提供良好的鍛煉機(jī)會，并培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

2.3充分利用視覺補(bǔ)償

上帝在關(guān)閉一扇門的同時(shí)會給你打開一扇窗。對于聾啞人來說，上帝剝奪了他們的聽力，卻給了他們比正常人更敏銳的視覺，眼睛就是他們的窗戶。因此，教師要充分提高學(xué)生的視覺能力，以彌補(bǔ)聽覺的不足。在語文課堂上，教師可以大范圍使用多媒體教學(xué)，利用畫面的代入感將學(xué)生引入講授的文章中，將文章制成PPT，在課文重點(diǎn)處將畫面放大或用特寫提醒學(xué)生，加深學(xué)生的記憶。雖然失去了聽覺，但豐富多彩的世界依然存在，讓學(xué)生學(xué)會用眼睛觀察美、感受美，更熱愛生活，這是語文教學(xué)的根本目的。

3.加強(qiáng)生活化素材的應(yīng)用

語文素材來源于生活，最終要回歸生活。因此，生活化素材的應(yīng)用在語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位。特殊學(xué)校的學(xué)生受聽覺缺陷的限制，對于許多事物理解不到位，無法解釋抽象的東西。這就要求教師將其形象化，利用現(xiàn)實(shí)中常見的事物，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，并學(xué)會舉一反三。另外，在教學(xué)過程中，教師要特別注意教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，特殊學(xué)校的學(xué)生不同于一般人，不能將他們封閉在學(xué)校中，要時(shí)不時(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生走入社會、走進(jìn)生活，利用他們的視覺、觸覺等感官感受世界，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

4.結(jié)語

特殊教育在教育界占有特殊地位，加強(qiáng)對高中特殊教育學(xué)校語文教學(xué)的探討和研究是特殊教育的一個(gè)跨越式進(jìn)步，推動了特殊教育的發(fā)展，為教育界的全面進(jìn)步作出了貢獻(xiàn)。

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