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摘 要： 作者根據(jù)自己幾年的教學(xué)經(jīng)歷，分析了當(dāng)前高職院校英語(yǔ)教學(xué)中存在的缺陷，然后提出了幾點(diǎn)反思。

關(guān)鍵詞： 高職院校 英語(yǔ)教學(xué) 教師 學(xué)生

不同于普通高等院校，高職院校是具有職業(yè)特色的高等職業(yè)教育學(xué)校。因此高職院校的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該有別于普通高等院校。筆者根據(jù)幾年的教學(xué)經(jīng)歷，試分析當(dāng)前高職院校英語(yǔ)教學(xué)中存在的缺陷，然后提出幾點(diǎn)反思，為高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革提供思路。

1.當(dāng)前高職院校英語(yǔ)教學(xué)的缺陷

1.1教評(píng)方面。

1.1.1教育觀念落后。

教師被稱(chēng)為“人類(lèi)靈魂的工程師”，在人們心目中具有很高的地位。因此，教師總懷有這樣的思想：我應(yīng)該把我的全部知識(shí)都傳授給學(xué)生，這樣才不愧于“人民教師”的光榮稱(chēng)號(hào)。高職院校的英語(yǔ)教師也不例外。課堂上，老師在講臺(tái)上講得津津有味，板書(shū)內(nèi)容豐富，語(yǔ)言點(diǎn)解釋清清楚楚、邏輯性強(qiáng)。然而，這種教師占主導(dǎo)地位、學(xué)生處于附屬地位的課堂教學(xué)形式，自古一直延續(xù)至今有它的弊端，嚴(yán)重地降低了學(xué)生的積極性。

1.1.2考評(píng)方式單一。

我國(guó)歷來(lái)重視應(yīng)試教育，這種教育形式注重考查學(xué)生死記硬背的能力、短時(shí)間內(nèi)記憶知識(shí)的熟練程度?？疾榈拇蟛糠侄际钦n本知識(shí)及課堂上講過(guò)的重難點(diǎn)，考試內(nèi)容大部分都是客觀題，所以學(xué)生考前集中時(shí)間全面復(fù)習(xí)，至少可以得到及格分?jǐn)?shù)。在新形勢(shì)下，一些高職院校非常注重專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，一再縮減公共基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)，有些院校從大一開(kāi)始到在校期間理論課學(xué)習(xí)結(jié)束，始終是一周一次課2個(gè)學(xué)時(shí)。由于課時(shí)少，而課堂上只能講解大部分課本知識(shí)，教師沒(méi)有適當(dāng)擴(kuò)展延伸相關(guān)知識(shí)，如相關(guān)的英語(yǔ)三級(jí)詞匯、同義詞、反義詞、形似詞等。教師講解知識(shí)有限，因此學(xué)生學(xué)到的知識(shí)受到局限，而考評(píng)內(nèi)容也只是考查學(xué)過(guò)的，缺乏一些有深度的供學(xué)生努力思考、開(kāi)動(dòng)腦筋、激發(fā)創(chuàng)造力的題目，造成考評(píng)方式單一，評(píng)價(jià)效果不盡如人意。

1.2學(xué)習(xí)方面。

1.2.1態(tài)度不端正。

大多數(shù)高職高專(zhuān)學(xué)生本身入學(xué)時(shí)分?jǐn)?shù)就不高，英語(yǔ)底子薄弱，所以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)課時(shí)態(tài)度比較消極。他們認(rèn)為：我來(lái)職業(yè)院校是學(xué)技術(shù)學(xué)手藝的，為何還要學(xué)習(xí)枯燥的語(yǔ)言呢？我只要學(xué)好專(zhuān)業(yè)課就可以了，畢業(yè)后我是靠手藝吃飯的。何況我中國(guó)人只通過(guò)上課學(xué)習(xí)點(diǎn)語(yǔ)言知識(shí)，實(shí)際根本得不到運(yùn)用，又不和外國(guó)人打交道又不出國(guó)，到頭來(lái)學(xué)到的是“啞巴英語(yǔ)”，所以學(xué)英語(yǔ)用處不大。這種思想導(dǎo)致了課堂上學(xué)生的各種行為：睡覺(jué)、看手機(jī)、精力不集中，甚至干脆不上課，不參加考試等。

1.2.2方法不正確。

課堂上，學(xué)生總是機(jī)械地、被動(dòng)地記筆記，努力記錄課堂上教師板書(shū)的所有知識(shí)，但是沒(méi)有經(jīng)過(guò)大腦的認(rèn)真思考。由于職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)課及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課較多，課下學(xué)生沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)英語(yǔ)課堂所講知識(shí)，作業(yè)完成有時(shí)候也是通過(guò)抄襲方式解決?？荚嚽?，學(xué)生熬夜復(fù)習(xí)臨時(shí)抱佛腳，這種方式有時(shí)候很奏效，考試后，就把學(xué)到的知識(shí)又還給了老師，結(jié)果到畢業(yè)時(shí)連句簡(jiǎn)單的英文也說(shuō)不出口，甚至常見(jiàn)的英文應(yīng)用文體寫(xiě)作都成問(wèn)題。

2.高職院校英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)反思

2.1更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法。

教師應(yīng)該意識(shí)到課堂上教學(xué)，教師應(yīng)處于引導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位。通過(guò)一步步引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，學(xué)生才能真正學(xué)到知識(shí)。課堂上，教師應(yīng)就課本內(nèi)容適當(dāng)刪減有選擇地講解，也就是經(jīng)常說(shuō)的“精講”。比如涉及課文學(xué)習(xí)時(shí)，教師若能將與課文知識(shí)內(nèi)容有關(guān)的小故事、西方文化背景常識(shí)、小幽默等穿插在課堂上所授內(nèi)容中，將知識(shí)性與趣味性緊密結(jié)合，將單純性地講解變?yōu)殪`活多變的傳授，則能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

2.2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，豐富考評(píng)方式。

一個(gè)國(guó)家的發(fā)展需要先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，而科技的靈魂在于創(chuàng)新。學(xué)生的發(fā)展也不例外，能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是教師必備的素質(zhì)。每位教師都應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生是存在個(gè)體差異的，尊重學(xué)生是很有必要的。隨著現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越發(fā)達(dá)，以及多媒體的廣泛應(yīng)用，課下作業(yè)的布置可以改變?cè)瓉?lái)的紙質(zhì)抄寫(xiě)，引導(dǎo)同學(xué)們?yōu)g覽相關(guān)英文網(wǎng)站，查閱相關(guān)書(shū)籍及文獻(xiàn)資料，鼓勵(lì)同學(xué)們制作與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的精美課件。每個(gè)組課件制作的完美程度作為考試評(píng)價(jià)的依據(jù)，不單單通過(guò)原來(lái)的答卷評(píng)定，從而豐富了考評(píng)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.3轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

高職院校的大學(xué)生應(yīng)該意識(shí)到，在大學(xué)校園里學(xué)習(xí)不同于中學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主要是自己的事情。大學(xué)老師主要起引導(dǎo)作用，僅僅靠課堂上學(xué)到的知識(shí)是有限的，課下自己還要下大工夫，尤其是英語(yǔ)語(yǔ)言課的學(xué)習(xí)。這就要注重良好的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)：第一，做好課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主性的重要環(huán)節(jié)，課堂聽(tīng)課時(shí)可以有意識(shí)地聽(tīng)預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)部分。第二，做好課堂聽(tīng)講。課堂上集中精力50分鐘比課下花更多時(shí)間，學(xué)習(xí)效果要好得多。第三，做好課下及時(shí)復(fù)習(xí)。根據(jù)記憶遺忘曲線可知，人的記憶力遵循先快后慢的規(guī)律，當(dāng)天學(xué)到的內(nèi)容當(dāng)天復(fù)習(xí)是最好的方法。

高職教育的穩(wěn)定發(fā)展關(guān)系到國(guó)家職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，英語(yǔ)課程的教學(xué)不容忽視。鑒于高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，如何進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提高教師素質(zhì)及激發(fā)學(xué)生興趣，還需要和同行進(jìn)行切磋和探討。

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