摘 要：掌握和了解學(xué)生的需求才能真正改善大學(xué)英語教學(xué)效果，正確掌握和了解非英語專業(yè)學(xué)生的需求，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣和信心，直接影響著他們英語水平的提高，同樣也影響著他們的將來。為了切實了解高校非英語專業(yè)學(xué)生的英語需求，為當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)改革提供一定的參考，筆者對江西科技學(xué)院機械工程學(xué)院96名學(xué)生進行英語需求分析的問卷調(diào)查，對學(xué)生目標(biāo)需求與學(xué)習(xí)需求方面進行分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)生需求；需求分析；大學(xué)英語教學(xué)

基金項目：江西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度資助一般項目《教師自主與學(xué)生需求相關(guān)性研究——基于江西省高校的調(diào)查和分析》（課題編號：14YB125）研修項目成果之一。

隨著市場經(jīng)濟的高速發(fā)展，面對新形勢，國內(nèi)各高校也逐步開始致力于與之相適應(yīng)的教學(xué)改革。而真正能夠使大學(xué)英語教學(xué)改革落到實處的前提條件是正確掌握和了解學(xué)生的需求。學(xué)生是大學(xué)英語教學(xué)的主體之一，深入了解學(xué)生對英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的需求及對英語學(xué)習(xí)的需求對于提高英語教學(xué)水平至關(guān)重要。大學(xué)英語教學(xué)必須從學(xué)生的角度看待問題，了解學(xué)生的需求，才能真正的貼近學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的需求制定有針對性的教學(xué)環(huán)節(jié)，使每一個教學(xué)環(huán)節(jié)行之有效地在學(xué)生身上發(fā)揮作用，只有這樣，才能切實地將建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)、培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才這一目標(biāo)落到實處。

1 需求分析相關(guān)理論

需求分析是指通過內(nèi)省、訪談、觀察和問卷等手段對需求進行研究的技術(shù)和方法。關(guān)于需求分析的內(nèi)涵，國外學(xué)者作過一些相關(guān)的研究。Widdowson （1981） 把需求定義為“外語學(xué)習(xí)者真正習(xí)得語言所必須做的事?！盚utchinson&Water; （1987） 認為需求可分為目標(biāo)需求和學(xué)習(xí)需求。Robbinson（1991） 把需求看作是 “欠缺與不足”，即學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用外語過程中不知道或不會做的事。我國學(xué)者束定芳（ 2005） 把需求分析分為“社會需求” 和“個人需求”。黃明東（1994） 認為需求是人體對內(nèi)外環(huán)境客觀要求的反映，屬人體的一種缺失狀態(tài)，表現(xiàn)為個體的主觀狀態(tài)和個性傾向性。

2 非英語專業(yè)學(xué)生需求分析

此次需求分析采用定量研究的方法，對江西科技學(xué)院的機械工程學(xué)院共計96名學(xué)生進行了問卷調(diào)查，收回有效問卷96份，回收率達到100%。本調(diào)查問卷采用Hutchinson&Waters;的需求分析理論模型從目標(biāo)需求與學(xué)習(xí)需求方面對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求進行分析，其中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求分析又分為三個方面，心理條件、知識技能及物質(zhì)條件需求分析等。

2.1 學(xué)生的目標(biāo)需求分析

從此次問卷調(diào)查可知，學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了提高口語水平的人數(shù)占20.83%，為了順利通過英語等級考試的人數(shù)占 37.5%，為了將來找到一份好的工作，方便就業(yè)的人數(shù)占39.58%，為了以后繼續(xù)升本考研做準(zhǔn)備、打下扎實基礎(chǔ)的人數(shù)僅占2.08%，由此看出，絕大多數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是為了順利通過英語等級考試及為將來找到一份好工作。

2.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)需求分析

1、心理條件需求分析

從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計得知，希望大學(xué)英語學(xué)習(xí)有趣味性的學(xué)生比例占63.54%， 想通過在大學(xué)的英語學(xué)習(xí)使自己更加自信的學(xué)生比例占54.17%。從心理條件的需求可知，絕大多數(shù)的學(xué)生希望自己的英語學(xué)習(xí)更具趣味性，有一半多的學(xué)生希望通過大學(xué)英語學(xué)習(xí)使自己更加自信。

2、知識技能需求分析

通過上表可以看出：希望在英語課堂上和同學(xué)一起討論、合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的人數(shù)占63.54%，希望可以通過大學(xué)英語學(xué)習(xí)了解各國英語文化的人數(shù)占71.88%，希望通過英語學(xué)習(xí)掌握一定的英語學(xué)習(xí)方法及策略的人數(shù)占73.96%，希望能夠在英語課上學(xué)習(xí)一定的翻譯技巧，使翻譯更加順暢、地道的人數(shù)占65.63%，希望可以系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語法知識的人數(shù)占67.71%，系統(tǒng)學(xué)習(xí)語音知識的人數(shù)占 84.38%，希望可以通過英語學(xué)習(xí)看懂英文報紙、雜志的人數(shù)占 71.88%，希望可以聽懂四級聽力的人數(shù)占67. 71%， 希望可以通過英語學(xué)習(xí)進行話題討論和交流的人數(shù)占84.38%。從知識技能需求分析，絕大多數(shù)的學(xué)生希望通過英語學(xué)習(xí)可以系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語語音知識，掌握一定的英語學(xué)習(xí)方法及策略，了解到其他國家的英語文化并且能夠用英語和他人進行討論、交談。此外，一半以上的學(xué)生希望可以通過英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語語法及翻譯技巧知識，可以看懂英文方面的報紙、期刊，聽懂四級聽力。

知識技能需求項目 所需求人數(shù) 占總?cè)藬?shù)比例

和同學(xué)一起討論、合作完成學(xué)習(xí)任務(wù) 61 63.54%

了解各國英語文化 69 71.88%

掌握一定的英語學(xué)習(xí)方法及策略 71 73.96%

學(xué)習(xí)一定的翻譯技巧知識 63 65.63%

系統(tǒng)學(xué)習(xí)語法知識 65 67.71%

系統(tǒng)學(xué)習(xí)語音知識 81 84.38%

聽懂四級聽力 65 67. 71%

用英語進行口語交流 81 84.38%

3、物質(zhì)條件需求分析

從物質(zhì)條件需求來看，希望大學(xué)英語學(xué)習(xí)教材涉及廣泛的話題的學(xué)生占73.96%，希望大學(xué)英語學(xué)習(xí)教材體現(xiàn)時代性及實用性的學(xué)生占84.38%，因此，可以看出，絕大多數(shù)的學(xué)生希望教材中可以涉及廣泛的話題并且可以體現(xiàn)時代性、實用性。

3 結(jié)語

通過以上數(shù)據(jù)分析可以看出，教師在教學(xué)中將會起到舉足輕重的作用，作為教師，應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的需求，突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)中運用多種教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的需求，開展各種各樣的教學(xué)活動，使英語學(xué)習(xí)變得更加有趣味性，同時，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)意識，改變以往傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)方式，要多利用多媒體，網(wǎng)絡(luò)等資源，力求給學(xué)生創(chuàng)造多渠道的英語環(huán)境，以便學(xué)生多接觸更加豐富的各國英語文化知識。在課余時間，教師還應(yīng)不斷加強和學(xué)生之間的交流和溝通，多方了解學(xué)生的需求，滿足學(xué)生的需求，從而提高大學(xué)英語教學(xué)效果，促進學(xué)生英語水平的提高。

參考文獻

[1]程方平，學(xué)生問題與學(xué)生需求是高校改革關(guān)注的重要問題—研究高等教育體制與政策問題的一個重要角度.民主，2004（03）

[2]孟繁霞，有效教學(xué)從關(guān)注學(xué)生需求開始 [J]. 延邊教育學(xué)院學(xué)報，2009（10）

[3]馬 驊，淺談非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)[J].學(xué)科教育，2011（9）

作者簡介

高至華，女，講師，本科，學(xué)士學(xué)位。